巧用信息技術(shù)手段優(yōu)化中學數(shù)學教學

申臻臻 王仕光

摘 要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學中的應用范圍越來越廣泛，并取得了良好的教學成果。本文就如何利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣、突破教學重難點以及提高教學效率等方面進行了研究。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；信息技術(shù)；優(yōu)化教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-094-01

0

中學數(shù)學課程標準中明確指出，數(shù)學教學中要應用現(xiàn)代教學手段提高課堂教學效果。而信息技術(shù)作為當前一種有效的現(xiàn)代教學手段，在輔助數(shù)學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。為此，本文結(jié)合中學數(shù)學教學實踐，就如何用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學進行了研究。

一、節(jié)約大量課堂時間，提高課堂教學效率

在傳統(tǒng)教學模式中，教師一般會采用“一只粉筆+一塊黑板”的教學方法，大量的手寫占據(jù)了課堂大部分時間，尤其是數(shù)學圖形和例題較多，所以教師在繪制的過程中，難免會出現(xiàn)錯誤或失誤，導致學生計算不出正確的結(jié)果，浪費寶貴的課堂時間，降低了課堂教學效率；再加上應用題的文字繁多，如果僅僅依靠教師在黑板上板書，無疑會增加課堂負擔，降低教學效率。為此，教師可以引入多媒體信息技術(shù)，用投影的方法將事先準備好的課件投影在大屏幕上，這樣的效果不但清晰，而且會避免因為抄寫導致的失誤。實踐證明，借助信息技術(shù)實施教學，可以實現(xiàn)練習的多樣化和針對性，能調(diào)動學生的學習興趣，讓學生獲得更為廣泛的知識。

二、創(chuàng)設(shè)豐富教學情境，激發(fā)學生學習興趣

有教育心理學家指出：“培養(yǎng)學生的學習興趣是幫助其更好地投入學習的重要因素之一?！闭^“興趣是最好的老師”，學生只要對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就是積極主動的參與學習活動，并在學習過程中自主探究，形成牢固的記憶和音響。為此，在中學數(shù)學教學中，我們要加強信息技術(shù)和數(shù)學教學的有機整合，借助信息技術(shù)的多變性和多樣化等特點，全面調(diào)動學生的學習熱情。通過聲音同步、動畫模擬等方式，讓數(shù)學課堂變得生動活潑。例如，在教學“幾何三角形”時，教師可以制作一個多媒體課件，并利用動畫展示三角形的移動、旋轉(zhuǎn)、疊加等各種動態(tài)過程，這樣的教學方式既生動又形象，便于學生深入理解和感受，有助于提高學生的學習質(zhì)量。又如，在教學“立體幾何”中的各種面積、體積計算公式時，也可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)相應圖形的空間動畫，配以美妙的音樂和解說，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，引導學生拓展思維，深入挖掘出各種圖形之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，由此推導出正確的公式計算方法。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突破教學重點難點

教學效果的好壞與教師對教材的加工處理質(zhì)量是有很大關(guān)系的，尤其是教學內(nèi)容的重點和難點能否得到突出和解決。在教學過程中，有些中學數(shù)學重難點不容易被攻克，其中一個重要的原因就是這些知識與學生的實際生活關(guān)聯(lián)較少，學生有限的生活閱歷給觀察和分析帶來了困難。因此，教師需要多采用接近學生實際生活的教學手段，讓學生在潛移默化中掌握和理解知識，其中信息技術(shù)就是教師在中學教學中運用比較頻繁的手段之一。比如，在教學中學數(shù)學有關(guān)在給定區(qū)間上二次函數(shù)的最值問題時，學生學習起來非常抽象難懂。教師可以利用信息技術(shù)中的幾何畫板以動畫的形式把函數(shù)這一內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學生能夠比較形象地觀察到“軸動區(qū)間定”和“軸定區(qū)間動”這兩種情況，然后經(jīng)過思考和討論得出結(jié)論：決定函數(shù)關(guān)系的兩個因素是對稱軸及區(qū)間的相對位置關(guān)系，本節(jié)課的重點和難點自然而然被解決了?？梢?，多媒體課件能夠?qū)ν黄浦仉y點起到很好的輔助作用。

四、合理借助信息技術(shù)，引導學生自主探究

正所謂“學起于思，思源于疑”，疑問是思維的開始，中學數(shù)學學習過程同樣起源于疑問，這就要求數(shù)學教師注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑品質(zhì)，鼓勵學生自主探究學習。在傳統(tǒng)教學中，往往只重視疑問的解決和結(jié)論的生成，而忽視了解決問題的過程，這樣的教學模式只能讓學生“知其然”，并不能“知其所以然”，所以這樣的教學模式并不科學，也不利于促進學生的全面發(fā)展。為此，我們要充分利用信息技術(shù)實施教學，將知識的形成過程逐一呈現(xiàn)在學生面前，引導學生自主探究，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在復習和鞏固“指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)”時，很多學生會產(chǎn)生這樣的疑問：“冪函數(shù)、指數(shù)反函數(shù)的圖像關(guān)于Y=X對稱，當?shù)讛?shù)取0到1之間的任意一個數(shù)時，二者圖像的交點會在Y=X上嗎？那么，當?shù)讛?shù)取大于1的數(shù)時，二者的圖像又是怎樣的？是否仍存在著交點？”如果單純依靠圖紙繪制兩者圖像，非但不能幫助學生明確兩者的關(guān)系，反而會因為平面圖像的繁瑣而加深學生的疑惑，再加上手繪圖紙難免存在這樣或那樣的誤差，導致學生無法清晰掌握兩者之間的關(guān)系。此時，教師可以指導學生利用計算機中的幾何畫板進行作圖，通過圖像的變化了解兩者關(guān)系，不但可以得出正確的結(jié)論，而且有助于培養(yǎng)學生的探究能力。

總之，在中學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)，是順應新課改的一項重要措施。我們廣大數(shù)學教師要正確看待和處理在此過程中遇到的各種問題，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。運用好信息技術(shù)，可以豐富學生的數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷挖掘?qū)W生的學習潛力，啟發(fā)學生思維。所以，中學數(shù)學教師要努力提高自身能力和素質(zhì)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而增強課堂教學效率。

[參考文獻]

[1]王永平.信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用[J].新絲路（下旬）.2016（11）：201-202.

[2]陳凌芳.信息技術(shù)的合理應用，成就有效的數(shù)學課堂[J].亞太教育.2016（33）：156-157.

[3]張定強，金江熙.對信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的一些新思考[J].電化教育研究.2006（01）：98.