讓高中思想政治課堂綻開“互動(dòng)之花”

李來艷

摘 要：高中時(shí)期是學(xué)生的價(jià)值取向、人生觀與世界觀形成的重要階段，而針對(duì)高中學(xué)生人格的塑造高中思想政治課堂發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。應(yīng)當(dāng)前新課改要求，須對(duì)政治教學(xué)課程進(jìn)行一定的改變。本文詳細(xì)闡述了如何將教學(xué)模式進(jìn)行革新的策略。即是，如何將以教師作為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以達(dá)成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中政治；師生互動(dòng)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-077-01

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目前，在高中政治課學(xué)習(xí)中，高中生對(duì)政治課存有一種普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只是為了應(yīng)付高考而學(xué)習(xí)政治。卻不知道，高中政治教學(xué)是塑造高中生人格，培養(yǎng)正確的思想觀念的關(guān)鍵課程之一，而且通過政治學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)也預(yù)先有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這直接影響到學(xué)生今后的人生道路走向，所以，高中政治的學(xué)習(xí)也是非常重要的。

一、建立良好氛圍，提升互動(dòng)效率

教師是良好師生互動(dòng)關(guān)系創(chuàng)建的構(gòu)造者與引導(dǎo)者。想要充分體現(xiàn)出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，需要教師在教學(xué)中主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為教學(xué)中心。而教師也只是一個(gè)引導(dǎo)者，而內(nèi)因才是事物的根本發(fā)展原因，好的教師運(yùn)用好的教學(xué)方法也只有通過學(xué)生才能發(fā)揮積極作用。

創(chuàng)建輕松自在、融洽的教學(xué)環(huán)境，不但能消解學(xué)生學(xué)生焦慮不安的課堂心理，還能活躍課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生思維能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。反過來講，如果課堂都死氣沉沉，還如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也就不能有好的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)建民主、自由、平等、諧和的課堂教學(xué)環(huán)境是思想政治課堂課堂至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，且教師與學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)相互理解和尊重，進(jìn)而達(dá)成平等的情感交流，提升教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，倡導(dǎo)生生互動(dòng)

高中政治課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，需要得到教學(xué)情境的支持。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)政治。思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有辯證性，學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)觀點(diǎn)，都需要了解觀點(diǎn)的相關(guān)爭論性內(nèi)容。

將互動(dòng)教學(xué)法融入政治課堂教學(xué)中，積極組織學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行相互辯論，借助辯論的形式展開高中政治互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成互動(dòng)習(xí)慣，體驗(yàn)互動(dòng)帶來的樂趣。

如講解《文化的多樣性與文化傳播》時(shí)，教師可以拋出“文化多樣性的利弊”這種觀點(diǎn)，將學(xué)生氛圍正方與反方兩小組，在小組互動(dòng)前收集相關(guān)的資料，兩小組以辯論的形式進(jìn)行互動(dòng)探討，交換小組見解，促進(jìn)形成政治互動(dòng)小組氛圍，使學(xué)生把互動(dòng)教學(xué)成為掌握政治知識(shí)的手段之一。

三、巧設(shè)教學(xué)問題，促進(jìn)師生互動(dòng)

心理學(xué)理論中說道“問題意識(shí)是個(gè)體思維的起點(diǎn)，是推動(dòng)個(gè)體思維發(fā)展的動(dòng)力。”問題是思考行為的動(dòng)力，也是互動(dòng)的重要載體。在設(shè)置問題時(shí)要注重科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，開闊思路，使學(xué)生真正參與互動(dòng)。反而言之，若教師提問太過簡單或者高于學(xué)生的認(rèn)知范疇，會(huì)讓學(xué)生的思考受到限制，導(dǎo)致師生互動(dòng)難以進(jìn)行。而一般來講，設(shè)置科學(xué)合理的政治問題，是實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的基本。

如講解《信用卡、支票和外匯》時(shí)，為了使學(xué)生能夠了解信用卡的概念，在運(yùn)用多媒體媒介的情況下，教師可以設(shè)置問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在多媒體畫面中有公交卡、飯卡、購物卡及銀行信用卡四種卡種，那么問題來了，以上四種都屬于信用卡嗎？”提出問題之后，很快有學(xué)生回答：“這上面只有銀行卡是信用卡，其他三種都不是”教師不要直接給出答案，可以再問一下有沒有其他看法的學(xué)生。在教師的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生回答道：“根據(jù)課本生信用卡的概念可以知道，多媒體上呈現(xiàn)的都是信用卡。只是公交卡、飯卡、購物卡都屬于廣義上的信用卡，而銀行卡則屬于狹義上的信用卡”聽到這樣的回答，教師可以立即給予肯定，并對(duì)提出的這個(gè)問題進(jìn)行講解分析。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過課堂提問，和學(xué)生展開良性的互動(dòng)，不僅充分激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還提高了教學(xué)的時(shí)效性及針對(duì)性。

四、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)互動(dòng)信心

有時(shí)候教師不是不可以在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)，而是有的教師缺少該有的責(zé)任心。在高中理科班的政治教學(xué)中，不但教師像完成任務(wù)一樣，機(jī)械化的教課，學(xué)生也沒有認(rèn)真對(duì)待這門課程，這樣自然使得教學(xué)效果較低。所以，要想轉(zhuǎn)變這種情況，學(xué)校也可以采取一定措施，例如個(gè)教師的年終考核里加上學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，尤其是互動(dòng)課堂這一項(xiàng)，讓學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)教師的授課能力，這樣有利于教師提升課堂效率。同樣的，教師在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定評(píng)價(jià)，主要是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，以增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)信心。

如講解《市場交易原則》時(shí)，講到“誠實(shí)信用僅僅是銷售者的道德嗎？作為商品和服務(wù)的消費(fèi)者，是否也要遵循誠實(shí)信用原則”這個(gè)問題時(shí)，可以假設(shè)舉例：某在商場買了一架高級(jí)相機(jī)，用于結(jié)婚攝影，在事情完成后，根據(jù)商場“不滿意可以退貨”的說法而要求退貨。這時(shí)有學(xué)生插話：“這想法好！”這時(shí)，教師不立即給予評(píng)價(jià)，不糾正其錯(cuò)誤思想，肯定是不利于學(xué)生發(fā)展的。這也正是一些學(xué)生是非不分的變現(xiàn)，教師較好的作法是靈活的分析，及時(shí)正確的引導(dǎo)。這樣既保證了師生互動(dòng)的有序進(jìn)行，又確保了教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，高中政治教學(xué)要想有實(shí)效，就需立足于高中政治教材，多形式、多渠道、多層面的展開“互動(dòng)教學(xué)”，使高中思想政治課堂充滿活力，讓“互動(dòng)教學(xué)”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)、思考的主人。

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