淺議高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

韓俊

摘 要：在高中語文散文閱讀教學(xué)中突破審美困境意義重大，本文首先簡要分析了高中語文散文閱讀教學(xué)中的審美困境，接著提出了突破高中語文散文閱讀教學(xué)審美困境的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；散文閱讀教學(xué) ；審美困境；突破策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-065-01

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近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展的勢頭十分旺盛，給傳統(tǒng)教育思想和教育方式帶來的沖擊和挑戰(zhàn)前所未有。在傳統(tǒng)的高中語文散文教學(xué)中，教師對于學(xué)生審美能力和審美情趣的培養(yǎng)顯得不甚重視，這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法領(lǐng)略到散文閱讀過程中的美感所在。在新形勢下，如何改變高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境成為了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)中的審美困境

（一）教師設(shè)置了過多的條條框框，限制了學(xué)生的思路

高中語文教學(xué)在進行散文閱讀教學(xué)的過程中思想較為單一、死板，給予學(xué)生很多的束縛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終不能放開手腳、停滯不前。散文閱讀本就是一個美的體驗過程，每個學(xué)生在閱讀過程中會產(chǎn)生仁者見仁智者見智的看法，對于審美的理解也自然千差萬別。但是大多數(shù)的高中語文教師卻始終習(xí)慣于將自己的審美想法強加給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的想法去進行思考和欣賞。很顯然，這種模式的美學(xué)教學(xué)自然變得乏善可陳，審美困境的產(chǎn)生也是自然而然。

（二）學(xué)生對于審美學(xué)習(xí)缺乏獨到的感悟和見解

在我國，應(yīng)試教育的思想影響根深蒂固，大部分高中學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞高考而展開的，他們不管是在思維模式上還是在行為模式上都極其的局限，對于美學(xué)的認(rèn)識和理解都十分粗淺。在這樣的背景之下，學(xué)生在進行散文閱讀學(xué)習(xí)的過程中十分的固定僵化，機械式的學(xué)習(xí)或者是生搬硬套式的學(xué)習(xí)模式屢見不鮮。很顯然，在這樣的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生對于散文的美感根本無法參透，審美困境也在日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)過程中逐漸形成，最終變得堅不可摧。

二、突破高中語文散文閱讀教學(xué)審美困境的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變思想，采取多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)

隨著新課改的不斷強化深入，教師思想觀念和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變也是自然而然的事情。不少的高中語文教師已經(jīng)意識到了這點，并在散文教學(xué)中逐漸調(diào)整，期望能夠找到一條應(yīng)試與審美教學(xué)兼具的教學(xué)優(yōu)化之路。鑒于此，為了有效突破散文教學(xué)中的審美瓶頸，每個教師應(yīng)該結(jié)合課堂實情和學(xué)生的需求開展富有變化且擁有節(jié)奏感的教學(xué)活動。散文閱讀教學(xué)其實是一個興趣盎然的過程，蘊含于其中的美學(xué)元素比比皆是，只要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么審美困境的突破輕而易舉。教師可以有效利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升散文閱讀審美體驗，也可以在課堂教學(xué)中加入互動環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過有效的互動，刺激學(xué)生更加深刻的融入到散文文本中，對蘊含于其中的審美內(nèi)涵了如指掌、清晰可見。例如，教師在進行《想北平》這篇散文教學(xué)的過程中，就可以讓學(xué)生對照作者的情懷將自己對于家鄉(xiāng)的看法和認(rèn)識進行一一的表述和講解。在學(xué)生與學(xué)生相互溝通交流的過程中，對于文章內(nèi)涵外延的認(rèn)識和理解變得更加透徹，對美學(xué)的體驗和感受也變得淋漓盡致。接下來，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體設(shè)備“閃亮登場”，在多媒體上，一幀幀老北京的珍貴照片逐一播放出來，隨著作者的思路，學(xué)生與作者感同身受，仿佛自己變成了主人翁，對于文章中情緒的理解和把握變得更加到位。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞散文

散文是我國文學(xué)領(lǐng)域中重要的組成部分之一，蘊含于其中的美感更是層出不窮。高中語文教師在進行散文閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同緯度進行文本的理解和賞析。站在不同的角度上，教師引導(dǎo)學(xué)生一一突破美學(xué)內(nèi)涵，并在此過程中突破審美困境，立足字句段落，把握文章的主線，深度剖析賞析散文，精準(zhǔn)把握各種富有代表性的修辭手法、表現(xiàn)手法，讓學(xué)生掌握更多的手法，進而學(xué)會更好的賞析散文，審美能力也能得到顯著提升。例如，教師在進行《我與地壇》這篇散文內(nèi)容教學(xué)的時候，就可以為學(xué)生深度剖析蘊含于其中的各種寫作手法和修辭手法。在該篇散文中，史鐵生運用了插敘、對比等寫作方法，在這些寫作手法的引導(dǎo)之下，學(xué)生能更好的理解作者對于母親深刻的思念之情，并讓學(xué)生從不同的角度了解語言風(fēng)格，領(lǐng)會中心思想，收獲滿滿的審美體驗。

（三）在散文閱讀教學(xué)中采取體驗式教學(xué)

高中語文教師在開展散文閱讀教學(xué)中為了提升學(xué)生的審美能力和審美情趣，在教學(xué)中采取體驗式教學(xué)能夠起到事半功倍的奇妙效果。在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生擁有大量的實踐機會，在此過程中寓情于景，全面提升自己的審美能力，從而突破審美困境。在散文中，很多的內(nèi)容都與我們賴以生存的大自然有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，教師可以在散文閱讀教學(xué)中加入類似于戶外體驗等趣味性和體驗性兼具的實踐活動。在實踐活動中，學(xué)生將自己的真情實感深深融入其中，讓學(xué)生與作者走上同一條“感情線”，站在作者的角度上深切感受作者的寫作情緒和寫作氛圍，最終激發(fā)出濃濃的審美情趣與審美韻味。

結(jié)束語

高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境尤為突出，突破這個審美困境的過程也不是一蹴而就的，高中語文教師應(yīng)該在散文教學(xué)中強化學(xué)生審美情趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在身歷其境的氛圍中快樂的進行散文學(xué)習(xí)，并在不知不覺中全面提升自己的審美情趣，突破審美困境。

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