高中班主任的紀(jì)律管理策略

鄭崇

摘 要：班級紀(jì)律管理作為班主任工作的重要組成部分，任重而道遠。一方面班主任要充分掌握整體工作計劃，細化工作，做到心中有數(shù)；另一方面要懂得運用策略、技巧，努力探索與實踐，充分利用班主任的威信和學(xué)生的積極參與性共同管理好班級紀(jì)律，并在過程中堅持不懈，公平公正。

關(guān)鍵詞：高中；紀(jì)律管理；策略

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-006-01

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在我國現(xiàn)階段的教育體制下，班級作為教育管理的最基層單位，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與成長的最直接、影響最深刻的大家庭。如果說班級里的每一個學(xué)生是家庭的成員，班主任則是這個家庭的大家長，亦是學(xué)生最信任的人，是班級的靈魂式人物。每個學(xué)齡段班主任工作的側(cè)重點不同，而高中班主任的管理工作則相對更為復(fù)雜和艱辛。如何管理好班級這個老生常談的問題值得每一位班主任老師的總結(jié)與思考。本文我們將從高中班主任工作中的班級紀(jì)律管理方面進行深度的探討。

一、謀大局——深入了解、通盤考慮

自古道“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”。班主任雖無法成為歷史長河中的蓋世英雄般人物，但班主任也是一個領(lǐng)導(dǎo)者，若沒有一個全局觀，工作起來不僅累且工作效率與效果也會大打折扣。

首先，班主任自己得有一個全身心投入的思想準(zhǔn)備。“身隨心動，力隨心發(fā)”則無往而不至。只有全身心的投入到工作中去，沉下心來，才會真正觀察、了解、認(rèn)識、熟悉、懂得每一個學(xué)生。

其次，理論聯(lián)系實踐，實踐升華理論。班主任不同于學(xué)科老師，需要更多教育理論與心理學(xué)理論的支持，更多的掌握高中階段學(xué)生的生理和心理特點，他們在想什么、做些什么、喜歡什么、有偶像嗎等等。高中生正處于人生生理發(fā)育的一個高峰期，一般認(rèn)為生理發(fā)育期與心理的不穩(wěn)定性成正相關(guān)，即生理發(fā)育期間不合理的行為刺激都會產(chǎn)生心理的波動，因此高中階段的學(xué)生都更容易沖動、煩躁、叛逆、標(biāo)榜自我、我行我素甚至不合群等，這是高中生正常的心理特點。知識就是力量，不斷學(xué)習(xí)、不斷修正自身已是教師生涯的常態(tài)。

第三，深入了解班級里的每個學(xué)生。班主任可以通過多種途徑了解每個學(xué)生。建立家校聯(lián)系，家庭教育不僅僅是學(xué)校教育的延伸，甚至可以稱作是學(xué)生的第一課堂，多和家長溝通是必要的；通過學(xué)科老師側(cè)面了解學(xué)生，包括但不限于學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點、同學(xué)交往、課堂紀(jì)律等；用心觀察，不僅僅是用眼睛來觀察學(xué)生。

二、紀(jì)律管理中的民主與集中

我們常常從報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視上經(jīng)常看到或聽到“民主與法制”這個詞，我們同樣可以引用到班級紀(jì)律管理中。

班級管理中的集中表現(xiàn)為班級必須有鐵的紀(jì)律，如班級管理規(guī)定、值日生制度、作業(yè)上交規(guī)定、周會規(guī)定等，這是班級的“法制”，寫的清清楚楚、明明白白，是班級中的每個學(xué)生無法逾越的底線，越過底線則會受到一定的懲罰。當(dāng)然，這種懲罰并非體罰，而是承擔(dān)一定的責(zé)任。

班級管理中的民主則表現(xiàn)為班級管理規(guī)定、值日生制度等紀(jì)律，班主任學(xué)生可以一起參與制定，少數(shù)服從多數(shù)，讓學(xué)生積極參與到班級管理中來，讓學(xué)生能夠感受到班級是大家的，每個人都不能丟下，更不能自己丟臉；每個學(xué)生都有權(quán)發(fā)表自己的意見和建議；每個學(xué)生都可以參加班級干部的選舉，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生；發(fā)揮自己的特長，為班級作出自己的一點點貢獻。

三、發(fā)揮班級骨干的影響力

班級的骨干在這里有兩個層面的意思，一是學(xué)習(xí)成績好、有上進心的學(xué)習(xí)型骨干，二是班級干部。

學(xué)習(xí)型骨干則一般表現(xiàn)為成績良好、有上進心、自律能力強。班主任可以從紀(jì)律管理的角度把學(xué)習(xí)型骨干和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生混搭起來。一方面可以互相帶動，有利于提高學(xué)習(xí)困難的成績；另一方面意味著孤立學(xué)習(xí)困難的學(xué)生抱團，避免他們“破罐子破摔”的現(xiàn)象發(fā)生。

充分發(fā)揮班級干部管理班級工作，更好的推進紀(jì)律管理。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了更多的自我意識，班主任要充分相信班級干部，學(xué)會放手，讓學(xué)生自治。當(dāng)然自治并不代表放任，在此過程中，班主任要跟得上進度，充當(dāng)幕后角色，隨時跟進引導(dǎo)，班級干部在管理過程中出現(xiàn)的偏差要及時糾正。

四、紀(jì)律管理需持之以恒

紀(jì)律管理確立之后要堅持不懈的執(zhí)行下去。班主任可以利用周會、課堂、活動時復(fù)述強調(diào)紀(jì)律，要深入人心，而不是掛在墻上?？梢岳冒嗉壚锇l(fā)生的實例來強調(diào)某條紀(jì)律；可以利用班級干部選舉來強調(diào)某些紀(jì)律；可以利用老師與學(xué)生的談話來強調(diào)紀(jì)律。

五、公平合理，獎懲分明

高中生自我意識很強，紀(jì)律管理要盡量做到公平公正，不能成績好的學(xué)生違法紀(jì)律班主任卻選擇忽略不計，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生違反紀(jì)律而把懲罰擴大化。成績好與差已經(jīng)造成了學(xué)生心里的不公平或階梯差異感，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更在意這種公平，他們呼吁公平公正。違反紀(jì)律要懲罰，這種懲罰可以是為班級做件好事，也可以是達成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)等；懲罰要根據(jù)實際情況盡量減少擴散面，更不能當(dāng)眾體罰、侮辱等語言傷害，避免學(xué)生與班主任的對立面。表揚更不能吝嗇，適當(dāng)增大擴散面，讓學(xué)生有一定的成就感。

六、重視個別談話

高中學(xué)生既怕班主任老師談話，又希望班主任來找自己，了解自己的想法。班主任在班級紀(jì)律出現(xiàn)問題時，多應(yīng)該和違反紀(jì)律的學(xué)生溝通，了解具體情況和原因，引導(dǎo)和糾正改進的方式，努力下次不再犯同樣的錯誤；當(dāng)班級紀(jì)律出現(xiàn)好轉(zhuǎn)或某學(xué)生有大的進步時，班主任應(yīng)多溝通與鼓勵，明確給與支持和肯定，多為學(xué)生打氣，爭取做得更好。

七、結(jié)束語

班主任的紀(jì)律管理工作的開展不是一蹴而就的，是長期的過程，是一種細致的工作，需要傾注很多的專注力。這都是考驗班主任的智慧，多觀察、多研究、多思考，要充分利用管理策略，也必然會將班級管理得更好。

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