小學數(shù)學生活化教學策略探索

李小波

摘 要：積極的轉(zhuǎn)變教學模式，全面的優(yōu)化教法運用，是新課改背景下小學數(shù)學教師需要思考和研究的重要課題，數(shù)學教師要積極的更新教學理念，進一步強化對教學方法和教學模式的探索，并在具體的教學實踐中合理的引入生活化教學模式，有效的提升數(shù)學課堂教學的形象性、趣味性和有效性，進而讓學生在已有的認知經(jīng)驗上來學習相應的數(shù)學知識內(nèi)容，不斷的提升數(shù)學課堂的教學效能。本文將就小學數(shù)學生活化教學策略進行探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;生活化;策略;策略;探索

所謂生活化教學是指將具體的教學活動融入到學生的日常生活場景中，讓學生在生活中學習，在學習中解決生活問題，進而大幅度的降低學生在理解上的難度，給予學生較好的數(shù)學學習體驗，自然有助于教學效能和教學質(zhì)量的提高，小學數(shù)學教師要進一步強化對生活化教學模式的研究和探索，并積極的發(fā)揮生活化教學模式的優(yōu)勢，不斷的為數(shù)學課堂教學注入源泉活水。

一 展示生活化情景

小學生依然以形象化的直觀思維為主，小學數(shù)學教師要在生活化教學實施過程中合理的為學生展示生活化情景，從而借助逼真形象的生活化情景展示引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生更為高效率和高質(zhì)量的學習相應的數(shù)學知識內(nèi)容，不斷助力數(shù)學課堂教學效能的提升。例如，在學習《位置與方向（二）》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以展示生活化情景，如小明和小紅相約一起從家出發(fā)，去商場購物，小明走到商場的東門偏右的位置，小紅走到商場的西門偏左的位置，這時兩個人通過即時通訊工具來告訴對方自己的位置，如小明說：我在商場偏右的位置，小紅說：我在商場西門偏左的位置，最后兩個人按照指示成功的會面，繼而一起開心的去購物了，讓學生在這個生活化的案例中理解位置和方向的重要性，并初步感知位置和方向的描述，有助于強化學生的理解。

二 開展生活化活動

小學生年齡較小，但是非常愿意參加一些趣味十足的集體活動，也愿意在集體活動中表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，小學數(shù)學教師要理解學生的這種認知特點，積極的在數(shù)學課堂教學中融入生活化活動，從而讓學生在活動中去思考和感悟，進一步強化學生對相應數(shù)學知識內(nèi)容的理解和學習。例如，在學習了《扇形統(tǒng)計圖》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學生開展“興趣愛好大普查”小活動，如可以讓班級學生自由進行結(jié)組，并分組對班級學生的體育興趣愛好進行調(diào)查，如以“小記者”身份對學生喜歡那些體育運動進行調(diào)查，并將調(diào)查所獲得的真實數(shù)據(jù)進行匯總和梳理，一起按照相應的步驟制作成扇形統(tǒng)計圖，同時讓各組之間對各自的“調(diào)查結(jié)果”進行展示和分享，進一步拓展學生學習思路，讓學生在生活化活動中較好的理解扇形統(tǒng)計圖的基本特征和制作方法，助力數(shù)學課堂教學效率的提升。

三 列舉生活化案例

小學生年齡相對較小，數(shù)學基礎(chǔ)知識儲備量也不夠豐厚，往往沒有形成系統(tǒng)的思維思考能力，但該階段的學生模仿力較強，數(shù)學教師要精準把握學生的認知規(guī)律，有效的在生活化教學實踐中為學生展示和講解生活化教學案例，以為學生數(shù)學學習提供支架，進一步降低學生數(shù)學學習的難度系數(shù)，進而不斷的提升教學的效率。例如，在學習《圓柱》模塊內(nèi)容時，數(shù)學教師不妨為學生展示一個生活化案例，如可以借助多媒體展示幾張生活中的圓柱物體，如大橋的橋柱子、旗桿、電線桿等等，并借助這些生活化的物體來對圓柱的基本特征、表面積和體積的計算方式等進行形象化和具體化的講解，有效的降低學生在理解上的難度，較好的啟發(fā)學生的數(shù)學學習思維，進而助力學生在課堂學習效率和質(zhì)量的提升。

四 布置生活化作業(yè)

作業(yè)是鞏固學生學習效果的重要手段，也是發(fā)現(xiàn)學生短板、補足學生漏洞的有效途徑，小學數(shù)學教師要進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，并積極地布置生活化的作業(yè)，從而激發(fā)學生的作業(yè)學習興趣，助力學生高質(zhì)量的完成作業(yè)，鞏固學生在課堂最終的學習效果。例如，在學習了《圓》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以為學生布置生活化的作用，如可以在作業(yè)例題中包含生活化的案例，如包含菜園面積計算、井蓋周長計算等的題目，也可以為學生設(shè)計實踐化的作業(yè)，如讓學生自主尋找生活中包含圓的物體，并借助所學習的知識對圓的半徑進行測量，同時根據(jù)測量數(shù)據(jù)對該圓形圖案周長和面積進行計算，進而讓生活化和實踐化作業(yè)激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，有效的鞏固學生在課堂的學習效果。

總而言之，合理的將生活化教學模式引入到小學數(shù)學課堂教學之中具有較為重要的價值和作用，小學數(shù)學教師應當積極的樹立生活化教學的意識，并不斷地探索高質(zhì)量開展生活化教學的策略與方法，同時在具體的生活化教學實踐中展示生活化情景、開展生活化活動、列舉生活化案例、布置生活化作業(yè)，全面將生活化教學模式融入到數(shù)學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，進而發(fā)揮生活化教學模式的優(yōu)勢，助力小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻

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