試論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂

張軍民

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中最基本的單位和組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動和成長的主要場所，課堂教學(xué)的有效有否直接關(guān)系到教育教學(xué)的整體質(zhì)量，同時也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。所以，提升課堂教學(xué)有效性、構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)成為每個教師不斷探究的重要任務(wù)。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從設(shè)置巧妙課堂導(dǎo)入、開展多樣課堂活動與實施科學(xué)課堂評價三個維度出發(fā)，分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和有效策略，希望能為一線教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

如何構(gòu)建高效課堂，這是廣大教師一直以來都在努力思考、探究的問題，因為高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，能夠為學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，讓每個學(xué)生都能夠獲得知識、情感與能力的全方面發(fā)展。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沿用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出低效、無效甚至負(fù)效的狀態(tài)。

一 設(shè)置巧妙課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開始是成功的一半，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開始，對于高效課堂的構(gòu)建有著十分重要的作用。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并設(shè)置巧妙的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師需要在課前準(zhǔn)備階段，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、新課內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好來確定導(dǎo)入的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)開始時，利用游戲、競賽、謎語、問題等多樣化、趣味化的形式來展示導(dǎo)入，引出正式的課堂教學(xué)活動，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，以激發(fā)起學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生主動投入到正式的課堂教學(xué)中去。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要圍繞因數(shù)與倍數(shù)展開的教學(xué)，其中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，為了更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在正式教學(xué)前，先為學(xué)生們導(dǎo)入了一些趣味活動。首先，筆者為學(xué)生們出示一組圖片，讓學(xué)生們觀察圖片上的內(nèi)容，然后，筆者再帶領(lǐng)分析圖片中的內(nèi)容，初步體現(xiàn)出因數(shù)與倍數(shù)的知識，這時，學(xué)生們對因數(shù)與倍數(shù)的知識開始有了一定的了解。這樣，筆者通過設(shè)置巧妙課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 開展多樣課堂活動，活躍課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是課堂教與學(xué)活動的心理背景，對課堂教學(xué)的效率和效果有著直接且深刻的影響。課堂活動的開展可以促進(jìn)師生、生生間的互動交流，充分活躍課堂教學(xué)的氛圍。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變過去單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，一方面組織開展各種趣味活動，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，促使學(xué)生主動參與;另一方面，教師需要組織小組合作活動，鼓勵學(xué)生以小組形式展開討論、溝通與交流，讓學(xué)生各抒己見，營造活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和互幫互助，以提升課堂教學(xué)的實效性。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，需要學(xué)生們不斷經(jīng)歷探究的過程，逐漸掌握小數(shù)計算的方法，為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，筆者開展了小組討論活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，隨后，筆者再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)展開討論，在這個過程中，學(xué)生們可以保持學(xué)習(xí)的熱情，對課程知識點的理解有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這樣，筆者通過開展多樣課堂活動，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

三 實施科學(xué)課堂評價，鞏固課堂教學(xué)效果

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，能夠有效強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，鞏固課堂教學(xué)的最終效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高對課堂評價的重視程度，改變單一成績評價的模式，構(gòu)建并實施科學(xué)、多元的課堂評價體系。具體來說，教師應(yīng)采用定性、定量相結(jié)合的多元評價方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，保證評價的客觀、公正性;此外，教師還要增加學(xué)生自評和互評的內(nèi)容，以發(fā)揮學(xué)生的主體性，也能讓學(xué)生更加全面客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，助力高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，本節(jié)課程的難度并不大，但很多時候?qū)W生們的學(xué)習(xí)自信心卻很低，所以，為了改善這一問題，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價，鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們對知識掌握的情況進(jìn)行評價，以此增強學(xué)生們的自信心。這樣，筆者通過實施科學(xué)課堂評價，鞏固了課堂教學(xué)的效果。

總之，高效課堂的構(gòu)建是教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是每個教師都不可推卸的責(zé)任與使命，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以科學(xué)的觀念為指引，以高效的教學(xué)方法為途徑，來推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，最終切實構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國華.淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（48）：138-139.

[2]王秀玲.多元教學(xué)法下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（43）：165-166.