淺談初中數學的興趣教學

楊婷

摘 要：初中生如何學好數學，這是很多數學教師都比較頭疼的問題。要解決好這個問題方法有很多，但培養(yǎng)學生的數學學習興趣是關鍵中的關鍵。

關鍵詞：初中數學；激發(fā)興趣；教學方法

古語“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是推動學生進行學習活動的內在動力，是學生主動去學好一門學科的基礎。在初中數學學習方面，學生如果有了強烈的數學學習興趣，就有了數學學習的積極性、主動性，就能變“被學習”為“去學習”。所以，只有培養(yǎng)學生學習數學的興趣，才能提高學生學習數學的效率。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的數學學習興趣呢？筆者在教學實踐中，對學生數學學習興趣的培養(yǎng)有以下幾點認識。

一、激趣導入，激發(fā)學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教學過程開始的導入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲。引入得當，能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維。反之，會讓學生覺得數學知識平淡無奇、枯燥無味、印象膚淺。根據初中學生身心發(fā)展的規(guī)律，上課時最初的十分鐘注意力最集中，以后隨著時間的推移，效果就越來越差。而好的導入最能引起學生的認知沖突，引發(fā)學生的興趣，引出緊緊抓住學生心弦的教學情境，使學生探奇覓勝的求知欲很自然地進入最佳學習狀態(tài)。例如：一位數學教師在上平面幾何序言課的開場白的一句話是：“幾何是講道理的學科，幾何老師是講道理的人，因此他所教的學生也是講道理的學生?！苯又處熡蒙鷦拥膶嵗箤W生聽得趣味盎然，欲罷不能。成功的序言課使有的學生就此愛上了幾何，甚至立于終身從事幾何研究的志愿。如何提高導入的藝術性？這里沒有統(tǒng)一的萬能模式，教師需根據自己教學的個性特點和教學內容的性質靈活創(chuàng)造。

二、重視教學研究，激發(fā)學習興趣

“學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”，引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一。正因為如此，教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。要知道教無定法，然不可無法，一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久，會使課少幾分吸引力。高明的老師會根據需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。我們有怎樣的學生，決定了我們必須有怎樣的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學、講練結合法，并依據課堂的實際情況靈活運用。經過多年的教學摸索和研究，我總結出自己的教學指導方針：低起點，高要求，面向全體，突出個體。奠定了“充分暴露學生和教師的思維軌跡，通過雙邊關系，讓思維碰撞出智慧的火花”的教學思路，在我的不知不覺的教學示范下，靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。

三、多種數學活動，引發(fā)學習興趣

涂榮豹老師在他《數學教學認識論》一書中曾指出：“數學教學是數學活動的教學，數學教學過程是數學活動的過程，數學教學過程若以數學活動的形式出現，就更容易調動學生的學習積極性，更容易激活學生的思維，更容易促進思維動作的協調運用，這種數學活動的教學顯然有利于學生思維的發(fā)展和思維水平的提高。全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此，作為數學教師的我們應努力創(chuàng)造開放的學習環(huán)境，把課堂還給學生，把尊重還給學生，把自主還給學生，讓學生在開放的數學活動中體驗學習活動本身給人帶來的快樂，獲得積極的情感體驗。初中生年齡小，學習持久性差，具有好奇心強、好動等心理特征。教師應以生動的形式和有趣的方法，使學生充分活動，在愉快的氣氛中掌握方法和知識。筆者曾就學生的學習動力做過學生、家長的訪談及問卷調查，學生的問卷調查顯示：能調動學生學習積極性的最佳方法是“教師精彩的講授”（占35%）?！跋矚g何種授課方式？”選“游戲、表演”的占74%。

四、不斷體驗成功，鞏固學生的興趣

進入中學以后，隨著數學學習的不斷深入，解題的難度、廣度、深度大大加大，五花八門的方法、技巧，再加上幾次考試的不理想，頓令有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力，慢慢喪失了學習數學的興趣從而很有可能陷入惡性循環(huán)的環(huán)節(jié)，認為自己不是學習的料，和一些優(yōu)秀的同學沒法比。其實，這些學生只是因為自控能力低，惰性十足，懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。針對學生的這種狀況，要讓學生認識到自己的不足，說明這些毛病是可以克服的，即使優(yōu)秀的學生也有或多或少的毛病，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績總會提高的。適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自悲心理，增強了學好數學的信心，煥發(fā)了斗志，最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。同時在教學的過程中要不斷培育學生的成就感，要做到低起點，高要求，從簡單處入手，從細微處入手，平時提問問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度。要敢于讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養(yǎng)學生信心。

五、結語

初中生數學學習興趣的培養(yǎng)是多方面共同作用的結果，我們教師只有在教學實踐中不斷地摸索、嘗試，總結出更適合的培養(yǎng)學生數學學習興趣的方法，才能讓學生更輕松更主動更好的學好初中數學。

（作者單位：江西省宜春市第八中學 336000）