談高中地理教學(xué)中多媒體課件的優(yōu)化

石治家

摘 要：通過多媒體教學(xué)，來促進(jìn)高中地理這門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，這是當(dāng)前在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革的重要方向。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，結(jié)合高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，可以將兩者自然融合。而高中地理教師要善于使用多媒體技術(shù)，善于將多媒體與高中地理有機(jī)結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體課件；地理教學(xué)

當(dāng)前，在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，高中地理教學(xué)也可以從中獲得更多的技術(shù)支持，高中地理教師可以借助多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更多的改革設(shè)想。在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，由于沒有將兩者的位置很好的厘清，所以也導(dǎo)致了很多低效情況的發(fā)生。例如有的教師過分重視多媒體技術(shù)，而忽視了高中地理這門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容要求，有些喧賓奪主，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。所以高中地理教師要注重克服這些偏差，努力找好兩者相結(jié)合的氣墊，真正有效的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中地理的課堂教學(xué)中去。因此接下來，筆者將從幾個(gè)方面談一談這個(gè)問題。

一、高中地理教師要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要價(jià)值

明確了技術(shù)的價(jià)值，教師才能夠在教學(xué)中有益的運(yùn)用。首先，高中地理教學(xué)中，如果有了多媒體技術(shù)的參與，學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí)，這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。

其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以有效突破高中地理學(xué)課的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。

在高中地理教學(xué)中，一個(gè)重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地圖，學(xué)會(huì)觀察地圖，而地圖在多媒體技術(shù)的輔助下可以擴(kuò)大縮小，可以加入很多的多媒體元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，更加直觀。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

尤其對(duì)于地理學(xué)科中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更是可以在多媒體技術(shù)的輔助下有效的突破。如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運(yùn)動(dòng)，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可運(yùn)用電腦軟件，突出重點(diǎn)的知識(shí)，便于把握重點(diǎn)知識(shí)。也可通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)運(yùn)用可以有效的擴(kuò)充地理課堂的容量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的直觀體驗(yàn)。

而單憑教材和地圖冊，學(xué)生覺得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。

二、高中地理教師要有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)，收集資源，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面

信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的備課，也可以有了更快捷的信息搜索途徑。所以教師要善于使用互聯(lián)網(wǎng)資源。

例如，在學(xué)習(xí)全球變暖時(shí)，可以讓學(xué)生提前搜集有關(guān)全球變暖的資料，學(xué)生通過多媒體搜集的資料有可能多種多樣，一般學(xué)生都會(huì)找到：有關(guān)CO2等溫室氣體增加和森林等植被減少的原因類資料，或有關(guān)冰川融化和海平面上升帶來的危害等后果類資料，甚是有的同學(xué)會(huì)帶著他們看過的動(dòng)畫片《冰河世紀(jì)2·消融》的光盤。教師在教學(xué)的過程中組織學(xué)生將所有資料在課堂上匯總呈現(xiàn)，然后分門別類，如屬全球變暖的原因還是后果。最后教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)事物發(fā)生的原因找出減緩全球變暖的措施，利用多媒體演示和補(bǔ)充講解提前準(zhǔn)備好的措施類資料，從而輕易得出課堂要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并使學(xué)生輕松掌握要點(diǎn)，不僅達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)，而且順利完成了課堂教學(xué)計(jì)劃。

三、發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅提高了教師的備課效率，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以有更高的效率感受，尤其在課下自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體，學(xué)生可以及時(shí)的查閱自己所感興趣的信息，能夠在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，及時(shí)的解決自己內(nèi)心當(dāng)中的疑問，尤其像一些地圖軟件等的運(yùn)用，更是可以及時(shí)的解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)迅速走開祖國大江南北，迅速走遍世界各地。而學(xué)習(xí)效率的提升也可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行拓展式的學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)這些都是以往傳統(tǒng)教學(xué)中所無法實(shí)現(xiàn)的。

四、借助多媒體技術(shù)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是感知的前提。在地理課堂教學(xué)過程中，用多種多媒體組合形式動(dòng)畫演示地理事物的過程，可以向?qū)W生展示直觀、生動(dòng)、形象的地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

例如，通過電腦動(dòng)畫可以模擬兩億年前到現(xiàn)在大陸的漂移過程和演示板塊的運(yùn)動(dòng)過程，這種方式不僅形象直觀地表現(xiàn)了一個(gè)地理變化過程，而且能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在“水資源”、“生物資源”、“海洋資源”等的課件中，可讓學(xué)生欣賞“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等漫畫故事，啟而后發(fā)，樹立節(jié)約利用資源和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，達(dá)到進(jìn)行環(huán)境教育的目的，形成可持續(xù)發(fā)展觀。

綜上所述，現(xiàn)代多媒體在地理教學(xué)中的作用是不可忽視的，它不僅省時(shí)省力，而且通過強(qiáng)大的呈現(xiàn)和演示功能，使地理教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張行.高中地理多媒體教學(xué)方法應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]孟靜.高中地理多媒體情境教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

（作者單位：江西省廣豐貞白中學(xué) 334600）