淺談基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)

謝寶珍

摘 要：美術(shù)是一門具有人文性質(zhì)的學(xué)科，在初中教學(xué)階段發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展?；谌宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的理念，需要初中美術(shù)教師就教學(xué)策略深入研究，構(gòu)建高效課堂。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；人文素養(yǎng)；有效策略

引言：在新課程改革的引導(dǎo)下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，開展初中美術(shù)教學(xué)，絕不是以教師的灌輸為主體。而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且得到藝術(shù)的熏陶，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。那么我將針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)，淺談人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念指導(dǎo)下的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生具有鮮明的獨(dú)立個(gè)性，如果一味地要求學(xué)生完成機(jī)械式學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生形成厭學(xué)心理，使得學(xué)習(xí)效果非常有限。針對(duì)這樣的情況，初中美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行《自然風(fēng)光》這一課的教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生了解祖國千姿百態(tài)的自然風(fēng)光，從藍(lán)天白云、高山流水中感受自然界的鬼斧神工，而如果一味地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，則會(huì)讓課堂顯得十分枯燥無味，更限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這樣的問題，教師可以有效地運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中思考與感悟。首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入多樣的教學(xué)素材，將教材中的情景還原在學(xué)生眼前，學(xué)生看到活動(dòng)的畫面，表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極。接著，針對(duì)教學(xué)主旨，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中感悟，感受自然風(fēng)光的美妙，從而提升學(xué)生的感悟能力，也在絢麗的景色當(dāng)中感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。通過這樣的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為后期教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

開展初中美術(shù)教學(xué)絕不僅僅讓學(xué)生了解幾個(gè)專業(yè)名詞，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的精髓所在，從而擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。舉一個(gè)簡單的例子，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞梵高的《向日葵》的時(shí)候，教師不再按照以往的教學(xué)方式，機(jī)械地講解作品的藝術(shù)價(jià)值，而能夠充分留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)入作品當(dāng)中感受藝術(shù)的魅力。首先，在作品欣賞之前，教師需要對(duì)作品的創(chuàng)作背景以及作者進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中更快地找到突破口。接著，教師則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感悟，為了讓學(xué)生更自由地表達(dá)觀點(diǎn)，教師可以進(jìn)行拋磚引玉，先用簡單的話語概括自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有著充足的想象空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的全面理解。最后，則需要學(xué)生進(jìn)行活躍的溝通交流，深化對(duì)作品的理解，真正提升個(gè)人的藝術(shù)審美意識(shí)。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品當(dāng)中的價(jià)值。

三、注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合

“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”也就提醒了初中美術(shù)教師需要注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)價(jià)值。比如，教師在進(jìn)行藝術(shù)概念的教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生了解一些實(shí)用的專業(yè)名詞，而如果按照以往的教學(xué)方法，很容易讓美術(shù)課堂顯得毫無生趣。于是，教師可以借助生活中實(shí)際的情境作為模板，引導(dǎo)學(xué)生在情境中了解這些名字的概念。教師運(yùn)用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生呈現(xiàn)活動(dòng)的廣告畫面，讓學(xué)生了解“構(gòu)圖”“立意”“創(chuàng)作”等藝術(shù)名詞，深化了學(xué)生對(duì)這些名詞的理解，并且這些活躍的畫面，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再比如，在進(jìn)行繪畫教學(xué)中，教師不再按照教材上的內(nèi)容，一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹，而可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)際感悟，用手中的畫筆將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?，這樣更好地鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，也讓學(xué)生感受生活中的真善美。通過這樣的方式，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。

四、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

開展初中美術(shù)教學(xué)必須要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造，也就需要教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。舉一個(gè)簡單的例子，教師可以要求學(xué)生將家中不用的廢舊材料帶到課堂上來，通過動(dòng)手創(chuàng)造，將這些材料重新利用，實(shí)現(xiàn)變廢為寶。在課堂上，學(xué)生準(zhǔn)備好了廢舊的紙盒、飲料瓶、報(bào)紙等，在教師的開導(dǎo)下充分展開想象，通過實(shí)踐動(dòng)手將這些不起眼的材料變成寶貝。有的學(xué)生用飲料瓶、紙盒制作成了精美的工藝品，成為家中獨(dú)具特色的擺件。還有的學(xué)生運(yùn)用廢舊報(bào)紙，制作成了各種各樣的時(shí)裝，在課堂上形成一道亮麗的風(fēng)景線，也增添了課堂的樂趣，讓學(xué)生在歡聲笑語中度過精彩的美術(shù)學(xué)習(xí)。

五、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)

在人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，越來越多初中美術(shù)教師注重創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生打造不一樣的美術(shù)課堂。那么教師可以在以下幾個(gè)方面，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選材上，能夠更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，選擇學(xué)生感興趣的素材。比如，以學(xué)生喜愛的動(dòng)漫為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)探討動(dòng)漫創(chuàng)作全過程，也要求學(xué)生實(shí)際進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作，既提升了學(xué)生的知識(shí)水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次，在教學(xué)活動(dòng)的組織上，活動(dòng)形式能夠趨于多元化，讓學(xué)生擁有一個(gè)全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，教師可以常常帶領(lǐng)學(xué)生參與采風(fēng)活動(dòng)，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野，釋放了學(xué)習(xí)壓力，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，發(fā)現(xiàn)平凡生活中不平凡的藝術(shù)價(jià)值。通過這樣的方式，讓初中美術(shù)教學(xué)有了不一樣的格局，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造了重要的條件。

結(jié)語：總而言之，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念與初中美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠突出美術(shù)教學(xué)的核心價(jià)值，全面提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最終培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，需要初中美術(shù)教師深入理解人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念的內(nèi)涵，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況展開研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，讓初中美術(shù)教學(xué)擁有一個(gè)更廣闊的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴高桃.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[2]朱艷茹.關(guān)于美術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育前沿（理論版），2008（8）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市宣風(fēng)鎮(zhèn)中學(xué) 337052）