Scratch創(chuàng)作教學(xué)三部曲探究

黃襄旺

摘 要：Scratch創(chuàng)意編程重在通過編程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，Scratch創(chuàng)作教學(xué)的三部曲是通過長期教學(xué)實踐探索，形成的一種有效的教學(xué)方法。第一，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題；第二，借助思維導(dǎo)圖分析問題；第三，利用Scratch編程設(shè)計解決問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；Scratch；創(chuàng)作教學(xué)；編程

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0083-01

Scratch是一款趣味編程軟件，具有較強(qiáng)的綜合性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有較大的作用。然而利用Scratch程序模塊進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，卻不是一件容易的事情。Scratch創(chuàng)作教學(xué)三部曲是在教學(xué)實踐中通過長期摸索，經(jīng)提煉總結(jié)形成的一種有效的教學(xué)方法。

一、第一部曲，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題

（1）體悟生活，守護(hù)好奇心。善于創(chuàng)作的人，一定是熱愛生活的人。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀察生活、充分體驗生活、感悟生活中的人情事理。教師要大膽打破常規(guī)教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生經(jīng)歷從模仿到改編，從改編到自創(chuàng)的過程。有了探索的精神，有了興趣，學(xué)生對于Scratch就會更加喜愛。當(dāng)年，牛頓就是因為對蘋果為什么會落地的好奇而發(fā)明了萬有引力定律。例如，在教學(xué)實踐中，有一位學(xué)生對電影《摔跤吧！爸爸》中用拋硬幣決定摔跤比賽進(jìn)攻優(yōu)先權(quán)表示好奇，引發(fā)了對生活中可能性問題的思考，進(jìn)而形成了利用Scratch進(jìn)行編程，設(shè)計各種可能性大小實驗器的創(chuàng)意。

（2）實踐探究，激發(fā)求知欲。有了好奇心，就會萌生創(chuàng)作的靈感，而與真正的創(chuàng)作之間還有一段距離。創(chuàng)作是一個比較完整的體系，有根有枝有葉，想要尋根究底，豐富枝葉就需要經(jīng)過大量查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行實踐探究。這樣往往會收獲更多，激發(fā)出更多創(chuàng)意想法。例如，在探究生活中可能性大小問題上，教師要求學(xué)生先查閱資料，了解更多生活中的可能性問題，然后擇其一二在課堂上與同學(xué)交流分享。通過查閱，除原先的拋硬幣可能性大小的實例外，還挖掘出了擲骰子、抽獎轉(zhuǎn)盤、黑袋摸球等可能性實例。當(dāng)學(xué)生有了這些想法之后，就會更加迫切地想要通過實驗去探究各種情況的可能性大小。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲下，實踐進(jìn)行得愈發(fā)熱烈，既豐富了生活經(jīng)驗又產(chǎn)生了新的問題。于是，利用Scratch進(jìn)行編程設(shè)計各種可能性大小實驗器的創(chuàng)作想法應(yīng)運(yùn)而生。

二、第二部曲，借助思維導(dǎo)圖分析問題

（1）發(fā)散思維、豐富創(chuàng)意。有了創(chuàng)意，還需要一個分析的過程。而這個分析的過程，也應(yīng)該交給學(xué)生，因為每一個個體的生活經(jīng)驗是不一樣的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用繪制思維導(dǎo)圖來分析，學(xué)生想到什么就繪制什么，教師不做任何干涉，任由學(xué)生發(fā)散思維，打破定式，爆發(fā)創(chuàng)意，豐富創(chuàng)作的內(nèi)涵，往往會收獲到意想不到的效果。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作思維索引，可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維，及時記錄學(xué)生的創(chuàng)意。

（2）交流創(chuàng)意，梳理流程。給了學(xué)生暢想的自由空間，目的是讓創(chuàng)意自由飛翔。創(chuàng)意可以自由飛翔，創(chuàng)作必須落地。繪制完思維導(dǎo)圖，接下來最重要的是分享創(chuàng)意，坦然接受大家的質(zhì)疑，論證創(chuàng)意的可行性。例如，在繪制完拋硬幣可能性大小實驗器的設(shè)計思維導(dǎo)圖后，教師讓學(xué)生匯報各自的創(chuàng)意，很多學(xué)生想象出了各種拋硬幣的情景，有的是直線上拋，有的是原地旋轉(zhuǎn)，有的是拋物線式。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步思考各種運(yùn)動形式的可行性和重要性，提煉出創(chuàng)意設(shè)計的核心問題。

三、第三部曲，利用Scratch編程設(shè)計解決問題

（1）轉(zhuǎn)換語言，物化創(chuàng)意。所有構(gòu)思準(zhǔn)備完畢，最后就得通過程序載體來實現(xiàn)，最重要的一環(huán)就是將設(shè)計的自然語言轉(zhuǎn)化成Scratch腳本語言。這個過程是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對腳本模塊的功能要有較為深刻的理解，才能更快地應(yīng)用。在Scratch的活動中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)。比如，在教學(xué)Scratch腳本中的“在1到10間隨機(jī)選一個數(shù)”的模塊教學(xué)中，教師就可利用這個模塊讓學(xué)生嘗試將隨機(jī)數(shù)轉(zhuǎn)化成隨機(jī)造型，通過1到6隨機(jī)數(shù)的取值，對應(yīng)實現(xiàn)骰子1到6點(diǎn)一面向上的造型切換。利用這一知識點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)會了知識遷移，用隨機(jī)數(shù)實現(xiàn)抽獎轉(zhuǎn)盤的旋轉(zhuǎn)角度隨機(jī)，黑袋摸球球的顏色隨機(jī)，彩票搖獎彩球造型編號隨機(jī)，解決了設(shè)計中語言轉(zhuǎn)化的難題。

（2）交流分享，延續(xù)創(chuàng)新。完成作品之后，重要的是要進(jìn)行展示交流。作品展示的過程中不僅要注重交流和分享創(chuàng)意，還要注重作品中關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)。授課教師要在學(xué)生展示分享作品時善于捕捉作品實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)，讓學(xué)生在相互分享編程技巧、經(jīng)驗的過程中提升編程能力，這是創(chuàng)意教育的延續(xù)。交流同一種功能可以用不同方式來實現(xiàn)，可以開闊學(xué)生用技術(shù)解決問題的思路。千萬不要讓交流分享變成簡單的討論會，而要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)意。比如在拋硬幣可能性大小實驗器分享階段，有一位學(xué)生利用設(shè)置變量滑竿和最大、最小取值區(qū)間來實現(xiàn)大數(shù)據(jù)實驗效果，還利用編輯里面的“加速模式”來提高實驗速度。

四、結(jié)束語

總而言之，在實踐教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡創(chuàng)作，善于創(chuàng)作，就得持之以恒地貫徹一種創(chuàng)作教學(xué)模式，給學(xué)生更多表達(dá)的空間，更多探索的時間，讓學(xué)生在充分體驗創(chuàng)作的過程中收獲成功，提高綜合實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂立晨.創(chuàng)意之外，Scratch教學(xué)還要注重什么[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（08）.

[2]徐曉敏.大手牽小手，在探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（08）.