設(shè)計(jì)拓展練習(xí)提升學(xué)生識(shí)譜能力探研

徐曉娟

摘 要：在音樂識(shí)譜教學(xué)中，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，提升學(xué)生的識(shí)譜能力。教師可以采用選擇適當(dāng)音源、編配情境，進(jìn)行樂句填空、填詞歌唱，編排舞蹈動(dòng)作、表達(dá)自我等方式，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)譜能力和水平。

關(guān)鍵詞：音樂；識(shí)譜教學(xué)；拓展訓(xùn)練；識(shí)譜能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0042-01

識(shí)譜教學(xué)一直是音樂課程的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樽R(shí)譜能力是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的質(zhì)量和效率，因此不容忽視。本文從選擇適當(dāng)音源、進(jìn)行樂句填空、編排舞蹈動(dòng)作三方面著手，論述如何在趣味訓(xùn)練中有效提升學(xué)生的識(shí)譜能力，幫助教師巧妙設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，打造高效音樂課堂。

一、選擇適當(dāng)音源，編配情境

在音樂課堂中，教師要結(jié)合音樂作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式要新穎，這樣才能提高識(shí)譜訓(xùn)練的效果。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一味視唱樂譜的枯燥，選擇適當(dāng)?shù)囊粼?，開展編配情境的視唱活動(dòng)，用生動(dòng)趣味的視唱形式幫助學(xué)生提升視唱水平，打造高效音樂課堂。

例如，教學(xué)歌曲《豐收歌》時(shí)，教師可結(jié)合歌曲選擇適當(dāng)?shù)囊粼?，并進(jìn)行情境的編配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。教師將學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生采用小組接唱的方式進(jìn)行視唱，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。同時(shí)，教師結(jié)合豐收題材進(jìn)行情境的創(chuàng)編，并讓學(xué)生配合表演，以激發(fā)大家學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在識(shí)譜教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更順利，教師提前進(jìn)行了視唱樂譜的音頻錄制，課堂上結(jié)合音源讓學(xué)生展開識(shí)譜模唱練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在跟隨音源模唱的過程中提升識(shí)譜能力。在教學(xué)中，教師編創(chuàng)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合表演，要求動(dòng)作與節(jié)奏相符，以體現(xiàn)出節(jié)奏的韻律美。教師采用分組接唱、動(dòng)作接龍的形式，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊表演，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視唱的情緒，提升識(shí)譜教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)的時(shí)候，可以采用結(jié)合識(shí)譜音頻的方式，選擇適當(dāng)?shù)囊粼凑归_識(shí)譜的模唱。為了增加視唱的趣味性，教師可以結(jié)合編配情境的表演，讓學(xué)生加入簡(jiǎn)單的動(dòng)作，進(jìn)行小組動(dòng)作及視唱的接龍訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高識(shí)譜能力。

二、進(jìn)行樂句填空，填詞歌唱

在視唱練習(xí)中，教師可以結(jié)合樂句的填空訓(xùn)練，提升學(xué)生的識(shí)譜能力。識(shí)譜訓(xùn)練本身是一個(gè)枯燥的過程，教師要采取一些趣味性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的視唱興趣。而樂句填空和填詞歌唱的方式可以讓識(shí)譜訓(xùn)練更生動(dòng)有趣，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生在游戲化互動(dòng)活動(dòng)中提升識(shí)譜能力。

例如，在進(jìn)行《花兒與少年》的音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合樂句填空活動(dòng)，運(yùn)用游戲化的形式開展教學(xué)，以提升識(shí)譜課堂的生動(dòng)性。教師先結(jié)合課件視頻，將歌曲的旋律樂譜制成幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行演唱。等學(xué)生對(duì)這首歌曲相對(duì)熟悉之后，教師開展樂句填空游戲活動(dòng)，將樂曲中的樂句獨(dú)立成個(gè)體，讓學(xué)生采用填空的方式對(duì)樂句進(jìn)行正確的排序。為了提高學(xué)生樂句聽辨的正確率，教師在活動(dòng)之前開展了有趣的填詞歌唱游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，幫助學(xué)生記憶歌曲的旋律特點(diǎn)，如第一句結(jié)合旋律創(chuàng)編為“花兒朵朵向陽(yáng)開，向呀向陽(yáng)開”，學(xué)生結(jié)合這樣的填詞歌唱可以巧妙記憶歌曲的旋律。

教師借助樂句填空活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的聽辨能力。為提高樂句填空活動(dòng)的正確率，教師可事先借助填詞歌唱的方式幫助學(xué)生記憶歌曲的旋律，從而有效提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

三、編排舞蹈動(dòng)作，表達(dá)自我

音樂教師在歌曲的視唱訓(xùn)練中，采用編排舞蹈動(dòng)作的方式趣化識(shí)譜訓(xùn)練，既能達(dá)到高效訓(xùn)練的目的，又能讓學(xué)生在舞蹈表演活動(dòng)中表達(dá)自我、提高愉悅性。動(dòng)感十足的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓視唱樂譜課堂活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)歌曲《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時(shí)，為了讓學(xué)生感受識(shí)譜的快樂，教師可結(jié)合舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編展開訓(xùn)練，讓學(xué)生在舞蹈活動(dòng)中充分表達(dá)自我，達(dá)到寓教于樂的目的。教師讓一部分學(xué)生唱樂譜，一部分學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，形成明確的分工，使樂譜視唱訓(xùn)練變得更加活潑、生動(dòng)，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能打造生動(dòng)的視唱課堂。教師在識(shí)譜教學(xué)中巧妙結(jié)合舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編，能讓枯燥的識(shí)譜教學(xué)趣味化、生動(dòng)化，讓識(shí)譜活動(dòng)更靈活、更新穎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在活動(dòng)中可將學(xué)生分成兩部分，一部分識(shí)譜時(shí)，另一部分進(jìn)行舞蹈表演，然后兩個(gè)組再進(jìn)行任務(wù)交換，讓所有的學(xué)生都能全面地感知音樂活動(dòng)。這樣的音樂互動(dòng)，能幫助學(xué)生體驗(yàn)識(shí)譜的快樂，比傳統(tǒng)的反復(fù)練唱效果好得多，學(xué)生在快樂的氛圍中才能更好地掌握音樂知識(shí)和技能。

識(shí)譜教學(xué)結(jié)合舞蹈創(chuàng)編是一種新型的音樂教學(xué)形式，舞蹈的靈活性可以讓識(shí)譜教學(xué)更具生動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生可以在愜意的舞蹈表演中聆聽歌曲旋律，進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，輕松完成視唱學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在舞蹈表演中，學(xué)生可以快樂地表達(dá)自我，放松情緒，更好地學(xué)習(xí)視唱。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在音樂課堂中，教師要重視識(shí)譜教學(xué)，設(shè)計(jì)巧妙的拓展練習(xí)，幫助學(xué)生提高識(shí)譜能力。教師可借助編配情境、樂句填空活動(dòng)，以及舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編等一系列趣味生動(dòng)的課堂活動(dòng)，展開新穎科學(xué)的識(shí)譜教學(xué)訓(xùn)練，打造高效的音樂課堂，提高學(xué)生的識(shí)譜能力和音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兵.識(shí)讀樂譜教學(xué)之我見[J].基礎(chǔ)教育課程，2016（06）.

[2]余麗萍.小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）.