數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的困境及對(duì)策分析

顧慧玲

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及道德素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的困境進(jìn)行分析，并積極探尋實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑：培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)及考核。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；困境；途徑；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）14-0022-02

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性及基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著較多的創(chuàng)新內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展及教學(xué)需求的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)理念對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)僅僅放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解及學(xué)生解題能力的培養(yǎng)上，還應(yīng)重視學(xué)生的素質(zhì)教育及全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性差異，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及利用數(shù)學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及道德素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)不斷突破所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，以提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的效果。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意義

素質(zhì)教育是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的素質(zhì)培養(yǎng)，才能全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段的素質(zhì)教育作為國(guó)民基礎(chǔ)教育，主要是利用人類(lèi)創(chuàng)造的文明成果來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生諸方面的素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展及進(jìn)步。素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)的具有鮮明個(gè)性特征的人才，從而逐漸提高全民素質(zhì)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)困境

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為教育理念的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨之呈現(xiàn)出較大的變化。但是，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上仍沿襲著傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教學(xué)方式，在課堂上以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于受到學(xué)習(xí)壓力、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式及諸多因素的影響，一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心及積極性。概括起來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)困境主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的難度較大，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，受分?jǐn)?shù)至上思想觀念的影響，為了獲得更高的考試分?jǐn)?shù)，一些學(xué)生在考試過(guò)程中存在作弊現(xiàn)象，這會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的道德觀。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念以及“應(yīng)試教育”的影響下，一些學(xué)生過(guò)度重視考試分?jǐn)?shù)及成績(jī)的排名，他們?cè)跐撘庾R(shí)中覺(jué)得分?jǐn)?shù)與自己的智力及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平存在著直接的關(guān)聯(lián)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是全部，認(rèn)為自己智力及能力太弱，進(jìn)而逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在這種狀態(tài)下，學(xué)生難以萌生創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)力，思想境界處于較低的水平。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式及形式的影響，很多教師更加重視課本中的教學(xué)內(nèi)容，忽視了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)理論、公式及定律等背誦得滾瓜爛熟，但在實(shí)際生活過(guò)程中或?qū)嶋H應(yīng)用過(guò)程中缺乏一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及解決問(wèn)題的能力。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1. 培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，并運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)及掌握的數(shù)學(xué)相關(guān)技能解決問(wèn)題。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維思考和解決問(wèn)題的意識(shí)上，在學(xué)生面前重現(xiàn)知識(shí)形成的具體過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷強(qiáng)化對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，教師應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題及訓(xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生生活中息息相關(guān)的事件及問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察和分析，將問(wèn)題概括為數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行導(dǎo)入分析并解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及建模能力。最后，教師應(yīng)積極組織和開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。比如，在教學(xué)勾股定理的過(guò)程中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)后應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和欲望。

2. 遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一半以上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是在課堂上完成的，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。教師應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要考慮本章節(jié)主要針對(duì)學(xué)生教授什么內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)達(dá)到何種學(xué)習(xí)程度及掌握程度，應(yīng)如何訓(xùn)練才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的理解，等等。這些教學(xué)目標(biāo)均屬于數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后緊緊圍繞這些目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，并將教學(xué)目標(biāo)分層化，使教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加便于學(xué)生理解和接受。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力克服以往教學(xué)過(guò)程中的不足及漏洞，將素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)作為主導(dǎo)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)期目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)等，樹(shù)立創(chuàng)新性的、符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)及激勵(lì)，正確、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)及考核

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容較難，且教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)系不大，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣很難培養(yǎng)起來(lái)，教學(xué)效果并不好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極滲透素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)方式，可將教學(xué)內(nèi)容與日常生活及生產(chǎn)中的事物聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)中有許多公式、定理及定律等抽象的內(nèi)容，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的、針對(duì)性的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。比如，針對(duì)應(yīng)用類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用性素材進(jìn)行積累和掌握，引導(dǎo)學(xué)生收集日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)及知識(shí)，使學(xué)生突破課堂及教材的限制，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中尋找不同的解決問(wèn)題的方式及途徑，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式及考核方式，采用課堂積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度觀察、月度考核、章節(jié)考核、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)及學(xué)生自評(píng)等綜合性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式的限制，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育陷入了困境。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)困境，積極探尋實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)及考核。教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷探尋實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，才能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力、思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，提高素質(zhì)教育的成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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