“T”型學(xué)習(xí)范式
——勾連課內(nèi)外 融通讀與寫

■福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)教委辦 王俊鋒

一橫——打開(kāi)“課內(nèi)外閱讀”視野，融通“生活體驗(yàn)”；一豎——教師深耕課堂，讓學(xué)生從課堂中習(xí)得讀寫策略、方法，進(jìn)而提升一個(gè)交叉點(diǎn)——學(xué)生讀寫能力。學(xué)習(xí)范式是聯(lián)結(jié)教學(xué)理論與實(shí)踐最直接的“導(dǎo)體”，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐變革具有強(qiáng)大的穿透力和滲透力。本次講座以美國(guó)哲學(xué)家?guī)於鞯姆妒嚼碚摓檫壿嬁蚣?，以“T”型理論為思想方法，力圖構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)范式。

一、課內(nèi)外閱讀——書海無(wú)涯“讀”作舟

（一）讀什么——心中要有數(shù)

在推薦閱讀書目時(shí)充分考慮了兒童閱讀的特點(diǎn)和需求，把握三個(gè)原則：

1.經(jīng)典性

這是提高學(xué)生閱讀品味必須堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)。推薦書籍有兩個(gè)依據(jù)，一個(gè)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中附錄2“關(guān)于課外讀物的建議”中列舉的書目大多作為推薦書目被納入教材。

2.多樣性

推薦的書籍涉及古今中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品，除了前面提到的中外童話、神話、寓言、小說(shuō)之外，還有中外童謠、兒童詩(shī)歌和各民族民間故事。除了文學(xué)讀物，還推薦了多本科普讀物。

3.適切性

人類優(yōu)秀書籍浩如煙海，再豐饒的果園我們也只能摘取那些既有營(yíng)養(yǎng)而且口感好、易消化、能吸收的果子給孩子們吃。所以“適切性”是選擇書目時(shí)的一個(gè)重要考量，適合的才是最好的！哪些書適合小學(xué)生閱讀，哪些書不僅“有意義”，而且“有意思”，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，能充分享受到閱讀的樂(lè)趣，從而真正愛(ài)上讀書，并逐漸養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。

（二）怎么讀——心中要有法

“快樂(lè)讀書吧”就是統(tǒng)編教材特設(shè)的一個(gè)版塊，著重指向整本書的閱讀和完全獨(dú)立的自主閱讀，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀?！翱鞓?lè)閱讀吧”作為課外閱讀的重要版塊，怎樣充分利用這一版塊，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，自主閱讀，提高閱讀水平呢？其實(shí)，“大道至簡(jiǎn)，小道至繁、至晦、至玄?！蓖七M(jìn)整本書閱讀——精選書目是前提；教師的深度細(xì)讀是基礎(chǔ)，學(xué)生有思考的閱讀是目的，分步推進(jìn)，進(jìn)而以“課”養(yǎng)“讀”，以“內(nèi)”養(yǎng)“外”。

（三）怎么評(píng)——心中要有譜

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，前期就要及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的閱讀書籍、閱讀情況作出評(píng)價(jià)。美國(guó)著名教育學(xué)家羅杰斯早就提出準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀情況做到心中有譜，及時(shí)評(píng)價(jià)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，監(jiān)控閱讀質(zhì)量，提升閱讀品質(zhì)。評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等，還可以采取每月一小評(píng)，每學(xué)期一大評(píng)的方式，利用班會(huì)課展示閱讀星級(jí)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。

二、生活體驗(yàn)——為有源頭活水來(lái)

（一）區(qū)域文化體驗(yàn)——讀寫能力提升的隱形翅膀

我們可以依據(jù)主題，開(kāi)展各種形式的研學(xué)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，可以讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，體驗(yàn)書本上學(xué)不到的知識(shí)，收獲不一樣的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

（二）依托家校，開(kāi)展小組研學(xué)

教師要做好“331”，即：“設(shè)定目標(biāo)、確定地點(diǎn)、制定方案”三項(xiàng)準(zhǔn)備，過(guò)程中，要抓住“認(rèn)知鏈接、觀察體驗(yàn)、及時(shí)記錄”三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施后要落實(shí)“成果展示”一個(gè)總結(jié)。每年的寒假、暑假，我們以教委辦牽頭發(fā)布“我身邊的文化之旅”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通知，各校再根據(jù)實(shí)際情況，可以由學(xué)校組織，也可以由幾名家長(zhǎng)及孩子組成親自研學(xué)小組，根據(jù)“331”的要求，細(xì)化內(nèi)容和要求，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

三、課堂教學(xué)——他山之石，可以攻玉

（一）前后勾連，梯度訓(xùn)練

以寫人作文為例，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的寫法，三年級(jí)學(xué)生才剛開(kāi)始進(jìn)行寫作訓(xùn)練不久，在寫作前可以進(jìn)行大量課外范文閱讀，學(xué)會(huì)如何描寫人物的個(gè)性特征或者外貌特點(diǎn)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，加強(qiáng)片段描寫、細(xì)節(jié)描寫。例如《我最敬佩的一個(gè)人》《堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的她》等題目，就可以采用總分或分總的方式進(jìn)行描寫，尤其是人物個(gè)性特征的詳細(xì)描寫。

（二）依托文本，落實(shí)讀寫

當(dāng)然習(xí)作在教材中有相對(duì)獨(dú)立的地位，不緊緊依附于閱讀單元，但不代表習(xí)作與閱讀完全脫鉤，而應(yīng)是互相配合。我們還是要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟?qū)?，先說(shuō)后寫，從而達(dá)到整體訓(xùn)練的效果，打通生活、閱讀、習(xí)作的通道，才能整體提升學(xué)生的讀寫能力。

1.指導(dǎo)閱讀策略，學(xué)會(huì)構(gòu)段方式

一篇文章從幾個(gè)方面、不同角度來(lái)寫，這是中年級(jí)常見(jiàn)的文章樣式。圍繞段落開(kāi)頭一句話想想課文是怎樣把這個(gè)意思說(shuō)清楚的，是中年級(jí)訓(xùn)練的要點(diǎn)。下面以《海底世界》為例談“五步讀書法”閱讀策略。一讀，讀出內(nèi)容。圍繞中心句，這一段介紹了哪些動(dòng)物呢?(海參、梭子魚、烏賊和章魚、有些貝類)它們都有哪些活動(dòng)方式?海參是靠肌肉伸縮爬行;棱子魚是游;烏賊和章魚都是后退：有些貝類是自己不動(dòng)，巴在輪船底下。二讀，讀出疑問(wèn)。海底的動(dòng)物有那么多，作者為什么只選了這幾種來(lái)寫呢?你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物活動(dòng)的特點(diǎn)有什么不一樣?三讀，讀出特點(diǎn)。海參爬得特別慢，梭子魚游得快，烏賊和章魚一個(gè)前進(jìn)一個(gè)后退。想想該怎么讀出快慢，讀出前進(jìn)和后退的奇特。四讀，讀出趣味。重點(diǎn)引導(dǎo)讀出有些貝類“巴”在輪船底下做免費(fèi)長(zhǎng)途旅行的快樂(lè)。五讀，讀出結(jié)構(gòu)。全班齊讀第一句，每組讀一類動(dòng)物的活動(dòng)方式，體會(huì)如何圍繞一句話把意思寫清楚的總分結(jié)構(gòu)的奧秘。五步讀書法，可以讀出內(nèi)容，讀出情趣，讀出表達(dá)，讀出層次。

2.讀寫高效結(jié)合，化解寫作困難

就拿統(tǒng)編教材來(lái)講，其中三年級(jí)上冊(cè)第六單元的語(yǔ)文閱讀重點(diǎn)是“通過(guò)關(guān)鍵句分析某段話的含義”，而習(xí)作的重點(diǎn)就是在“習(xí)作時(shí)，需要按照相同的含義進(jìn)行闡述”，由此可見(jiàn)，寫作與閱讀有著緊密的聯(lián)系。所以，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師需要構(gòu)建出合理的情境，并展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練?？傊?，對(duì)于“T型”學(xué)習(xí)范式，“課內(nèi)外閱讀”和“生活體驗(yàn)”讓其有了寬度，深耕課堂、聚焦讀與寫的策略及方法則讓其有了深度?！癟”的這一橫，不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)內(nèi)容的散點(diǎn)分布，而應(yīng)是一種經(jīng)歷取舍整合的聚攏，是一種由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。而“T”的這一豎則指向課堂教學(xué)，包括閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)。它與教師的方向性指導(dǎo)以及學(xué)生的探究性實(shí)踐息息相關(guān)。