微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用及價值探索

王靜

摘 要：微課具有用時少、重點性強、全面性強等優(yōu)點。微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于創(chuàng)建教學(xué)情境，提高語文課堂對學(xué)生的吸引力，有助于整合知識點框架，規(guī)范、精簡語文課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課；價值；教學(xué)情境；框架；針對性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G436；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0016-01

教師要不斷探索各種簡潔卻又不失教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)方式，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生少做無用功，把重點放到知識點的吸收上，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課是一種運用多媒體進行輔助教學(xué)的授課手段，具有用時少、重點性強、全面性強等諸多優(yōu)點，可以讓課堂變得豐富有趣。對高中語文教學(xué)來說，微課能針對性地闡述教學(xué)重難點，有助于學(xué)生對語文知識框架的整合和復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、有助于創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，提高語文課堂對學(xué)生的吸引力

語文教材中的素材大多源于生活，無論是小說還是散文，其所承載的意義都是取之生活又高于生活的。所以，為學(xué)生提供具有生活情境的教學(xué)環(huán)境極其重要，教師在教學(xué)中需要營造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境之感，從而充分領(lǐng)悟文章的深層含義和精髓。而微課利用多媒體技術(shù)能從聽覺、視覺等方面創(chuàng)造具有相應(yīng)情境的教學(xué)環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)過程單調(diào)呆板的不足，是一種有效的輔助教學(xué)手段。

例如，教學(xué)《林黛玉進賈府》這一課時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能依據(jù)詞解注釋了解通篇文章的大意，卻理解得過于膚淺，不能深刻理解林黛玉初入賈府惶然無措、寄人籬下的心理，以及各個主要人物的思想性格，學(xué)習(xí)起來沒有興趣。于是，教師借用微課教學(xué)方式，在課后幾分鐘播放了電視劇《紅樓夢》中的一段節(jié)選。學(xué)生通過觀看演員一顰一笑、一靜一動、一言一語等張弛有度的表演，能產(chǎn)生身臨其境之感，更深層次地理解人物特點，從而汲取文章精華，對知識點的掌握更加牢固。從反饋來看，學(xué)生們對這種教學(xué)方式興致盎然，不但在播放過程中聚精會神地觀看，甚至對《紅樓夢》一書產(chǎn)生了探索興趣，主動購買原著進行閱讀。由此可見，微課對開展情境教學(xué)有很大幫助，不但能提高課堂對學(xué)生的吸引力，增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且能拓寬學(xué)生的課外閱讀范圍，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有助于整合知識點框架，規(guī)范、精簡語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文作為一門傳統(tǒng)教學(xué)科目，其內(nèi)容極其豐富，其外延教學(xué)也非常廣泛，很容易讓學(xué)生脫離高中應(yīng)學(xué)的知識點規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生無法確認整堂課的主體內(nèi)容，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，雖然教師在課堂中可以有些許延伸，但太過于發(fā)散的課程教學(xué)會使學(xué)生無法鞏固基礎(chǔ)知識。而微課恰巧能很好地解決這一問題，為解決教師在個人教學(xué)藝術(shù)與課堂重點之間的矛盾提供了一種有效途徑。微課在課堂中所占時間非常短暫，一般在十分鐘左右，這要求教師必須在短暫的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生汲取整節(jié)課的精華知識，因此教師必須規(guī)范、精練自己的語言和課堂教學(xué)內(nèi)容，從而強化學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。高中語文知識體系十分龐大、內(nèi)容繁多，教師必須幫助學(xué)生整合知識點框架，而微課能幫助教師在講課過程中分析和梳理重難點，幫助學(xué)生弄清知識的脈絡(luò)，將所學(xué)知識小節(jié)串聯(lián)成為知識體系。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語文知識。

三、有助于復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生針對性學(xué)習(xí)

課堂時間只有四十五分鐘，對于語文學(xué)科來說，課堂時間遠遠不夠?qū)W生鞏固所學(xué)知識，所以，課后作業(yè)與學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)格外重要。學(xué)生可以在課程結(jié)束后自主觀看微課，以完善和鞏固所學(xué)知識。微課具有重點性強、精練的優(yōu)點，教師可以將其當作學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的輔助工具。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師有時不能一一解決所有學(xué)生的知識盲點，這時，學(xué)生便可以在課余時間利用微課進行自主學(xué)習(xí)，從而更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)校可以建立微課平臺，為學(xué)生和教師之間的交流提供平臺，讓教師對學(xué)生的課后作業(yè)進行答疑解惑。

例如，教學(xué)《雷雨》這一課時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的時代特征不太了解，無法對文章進行深刻理解，出現(xiàn)無法理解人物感情的困難，而課堂教學(xué)時間又比較短暫，教師無法詳細為學(xué)生講解其復(fù)雜的人物關(guān)系與時代背景。于是，教師可利用微課平臺，讓學(xué)生自主在平臺上進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這樣不但能緩解教師課堂教學(xué)的壓力，還能使學(xué)生輕松解決某些時代背景與人物情感的問題，拓寬學(xué)生的知識面。

四、結(jié)束語

總之，在新課程改革背景下，新的教學(xué)模式層出不窮。微課作為一種新型教學(xué)模式，其以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為載體，體現(xiàn)了科學(xué)為教學(xué)服務(wù)的功能，在一定程度上適應(yīng)了新課改的要求，能有力地促進語文教學(xué)的發(fā)展。語文教師在教學(xué)過程中適當借助微課開展教學(xué)，可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步增強學(xué)生的語文思維訓(xùn)練和理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，微課的運用，還能煥發(fā)高中語文課堂的活力，對促進教師在教學(xué)過程中充分施展教學(xué)藝術(shù)具有重要作用。

參考文獻：

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