談小學(xué)語文教學(xué)過程的優(yōu)化

陳艷華

摘 要：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式等，這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)逐步遠(yuǎn)去，我們應(yīng)不斷開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)過程；語文教學(xué)

我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，講授式的教學(xué)方式常常受到大多數(shù)語文教師的青睞，在這種教學(xué)方式下的語文課堂無疑是有序的、有效的，但同時(shí)又是死板的、無趣的。顯而易見，這種教學(xué)模式下的語文課堂無論是課堂氛圍還是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度都是較低的，因此，為了打造小學(xué)高效課堂，優(yōu)化語文教學(xué)過程刻不容緩。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一。

教學(xué)觀念主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)起到引導(dǎo)的作用，不同的教學(xué)觀念往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，新的教育教學(xué)觀念正在逐步地生成，我國絕大部分院校已經(jīng)在素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育等方面取得了良好的成績，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行了有效的提升。但是就小學(xué)語文教學(xué)來看，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，部分小學(xué)院校忽視了對(duì)教師的培養(yǎng)與發(fā)展，因此，難以對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)理念進(jìn)行改革，造成小學(xué)語文教學(xué)的遲緩與陳舊，其中最常見的問題就是教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段不足等，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

2.學(xué)生興趣不足，教學(xué)質(zhì)量下降。

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師對(duì)于學(xué)生的重視程度不斷加強(qiáng)，如何有效地迎合學(xué)生的需要進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代大部分教育工作者們共同關(guān)注的問題。但是通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了解我們可以知道，我國小學(xué)語文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，并沒有把學(xué)生的想法以及需求放在教育教學(xué)的首位，使小學(xué)語文課堂教學(xué)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)課堂的要求，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。

3.忽視現(xiàn)代科技，教學(xué)發(fā)展受限。

我國小學(xué)院校在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于受到學(xué)校缺乏足夠的重視或者教育資金供給不足等因素影響，使小學(xué)語文教學(xué)在多媒體教學(xué)方面出現(xiàn)缺失，妨礙了小學(xué)語文教育的發(fā)展與完善。

二、小組合作——提“疑”、解“疑”

與客觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程相比，語文這門課程帶有很大的主觀性，俗話說：“公說公有理，婆說婆有理。”在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師只是站在自己的角度，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣學(xué)生獲得的將是單一的、死板的知識(shí)，它嚴(yán)重壓制了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也易使學(xué)生逐漸養(yǎng)成逆來順受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這絕非學(xué)習(xí)語文的初衷。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，教師可積極采取“小組合作”的教學(xué)模式，最大限度地促使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間思維的相互碰撞。在小組合作之前，教師可拋出問題讓學(xué)生討論解決，也可鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)、尋找問題，然后試著去解答，待討論結(jié)束后，教師可針對(duì)提出或?qū)ふ业膯栴}進(jìn)行講解，如遇到教師也難以解釋的問題時(shí)，師生可通過查閱資料等方式解決問題，這無疑也是一個(gè)教學(xué)相長的過程。

三、調(diào)整教學(xué)語言，重視學(xué)生需要

教師對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，如果教師的教學(xué)語言出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生排斥，影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的教育教學(xué)過程中，小學(xué)院校不僅要對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)以及教學(xué)能力等進(jìn)行管理與監(jiān)督，同時(shí)還要對(duì)教師的教學(xué)語言進(jìn)行把握與引導(dǎo)，讓教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過調(diào)整教學(xué)語言的應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，采用激勵(lì)教學(xué)，多用鼓勵(lì)語言或者注重溝通教學(xué)，多與學(xué)生展開正向交流等。其次，教師重視學(xué)生的實(shí)際需要。實(shí)踐證明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素之一，因此，小學(xué)語文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好有所把握，圍繞學(xué)生的興趣愛好設(shè)定課程，以保障學(xué)生可以對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行關(guān)注，并積極地融入語文學(xué)習(xí)中去。

四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

五、提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為課堂的活動(dòng)主體

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，語文教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)，“素質(zhì)教育”已逐步成為時(shí)代的主旋律。小學(xué)語文教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)的語文課，首先是要解決學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣問題。沒有興趣，就沒有動(dòng)力，興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)就沒有效果。著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：在學(xué)校里和生活里，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是自己支配自己的興趣。對(duì)語文的興趣、樂趣就是學(xué)習(xí)語文最強(qiáng)大的動(dòng)力。語文課堂上，教師不要為了應(yīng)付考試而反復(fù)的講，唯恐漏掉某個(gè)細(xì)節(jié)，這樣搞“一言堂”，教師累，學(xué)生煩，久則生厭，興趣從何而來？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，我們要把課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

需要小學(xué)語文教師對(duì)此產(chǎn)生重視，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，通過提升自身素質(zhì)、完善教學(xué)不足等方法，保障小學(xué)語文教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。