優(yōu)化高職學(xué)前教育班主任班級管理工作的途徑分析

張雯

【摘 要】高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)，可以滿足當(dāng)前社會對學(xué)前教育事業(yè)的人才需求。但是，由于高職院校的一些學(xué)生具備的某些特點(diǎn)，培養(yǎng)這些學(xué)生需要班主任在工作中下很大功夫，這也為高職院校中學(xué)前教育班主任的班級管理工作帶來了很多挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化高職院校中學(xué)前教育班主任班級管理工作，需要進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；班主任工作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0179-01

高職院校當(dāng)中的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成和綜合素質(zhì)偏弱的特點(diǎn)。在我國學(xué)前教育事業(yè)高速發(fā)展的當(dāng)今時代背景下，需要大量高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，如何將基礎(chǔ)不好的學(xué)生也培養(yǎng)成社會需要的人才，考驗著班主任的班級管理能力，考慮到高職院校中部分學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)，需要優(yōu)化班主任的班級管理工作。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)班主任工作的責(zé)任

高職院校的班主任在教學(xué)管理中具有獨(dú)特的作用，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者同時也是班級活動的組織者，在學(xué)生的思想道德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升過程中具有不可推卸的責(zé)任。班主任在班級的教學(xué)過程中不僅承擔(dān)著班級領(lǐng)導(dǎo)者和管理人的角色，還需要對每個學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所成，成為社會需要的人才，讓學(xué)前教育這個專業(yè)能夠真正發(fā)揮培養(yǎng)專業(yè)人才的作用，為社會的教育事業(yè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、高職院校中學(xué)前教育專業(yè)班主任工作的難點(diǎn)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足。文化基礎(chǔ)不足是高職學(xué)生的普遍特點(diǎn)，一些學(xué)生迫于家庭的壓力早早地放棄了求學(xué)，大多數(shù)學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的熱情，再加上缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（二）學(xué)生的個性過于鮮明。目前的高職學(xué)生大多數(shù)都是“98后”甚至還有“00后”的學(xué)生，他們都是時代的后來人，很多學(xué)生都具有放蕩不羈的天性，很多學(xué)生個性張揚(yáng)，雖然具備接受新鮮事物能力特別強(qiáng)的特點(diǎn)，但是敏感的性格加上自我控制能力比較差，在平時會出現(xiàn)很多不守紀(jì)律的行為，教學(xué)的正常秩序經(jīng)常會被他們擾亂。

三、做好高職學(xué)前教育的班主任工作需要優(yōu)化班級管理

（一）深入認(rèn)識到做好學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，除了興趣作為老師之外，還需要認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)對于自己的意義，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣重點(diǎn)在于讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，幫助學(xué)生了解課程設(shè)置的意義。要讓學(xué)生明白課程設(shè)置的專業(yè)要求和自身需要具備的能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好選擇自己的就業(yè)方向，在鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的動力。

（二）完善班級的管理。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，要想做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的班級管理工作需要制定完善的班級管理方案，需要構(gòu)建完善的班級管理規(guī)章制度，讓班級制度起到對學(xué)生的約束作用，在新生入學(xué)之后，就需要讓學(xué)生明白學(xué)校的教學(xué)管理制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制定班級規(guī)章制度的過程中，可以邀請學(xué)生參與到制度規(guī)定的具體設(shè)置過程之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理的意識。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理的意識。學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成需要讓學(xué)生學(xué)會自我約束，在當(dāng)前學(xué)生班級管理工作的實(shí)際操作過程中，要讓學(xué)生明白自我管理對于自身成才的重要作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力，具體而言，是要增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生逐步成長為班級管理的參與者和服務(wù)者。班主任可以考慮實(shí)行班干部的民主選舉制度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣。同時可以讓學(xué)生參與班級管理相關(guān)辦法的制定，幫助學(xué)生參與到具體的制度形成過程之中，讓學(xué)生對制度規(guī)定形成共同的意見。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，制定班級教學(xué)的獎懲制度，監(jiān)督制約學(xué)生出早操，上早讀，同時班主任要建立課堂考勤制度，適當(dāng)時候可以考慮成立課堂紀(jì)律的檢查小組，對班級日常課程的到課率進(jìn)行適當(dāng)檢查，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)班級。

作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最佳伴侶，班主任在實(shí)際班級工作中要學(xué)會利用學(xué)生的能力。對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，由于其具備的基礎(chǔ)薄弱但改造可能性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以充分利用他們活潑的天性，逐步培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)意識，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，逐步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們學(xué)會自我約束，從而改變傳統(tǒng)的班級管理作風(fēng)，使得班級管理更加有效率。發(fā)揮學(xué)生的積極作用，才能使得高職院校學(xué)前教育的班級管理工作更加有效果。

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