高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的工作探析

胡曉悅

【摘要】培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才是新時(shí)期高職院校的核心目標(biāo)。提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)新形勢下市場所需要的相關(guān)專業(yè)要求，更好地促進(jìn)高職院校畢業(yè)生融入社會(huì)，適應(yīng)崗位職責(zé)。在高職院校每年為社會(huì)輸送大量專業(yè)人才背景下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)和注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，即以學(xué)生素質(zhì)提升為核心。但是，目前學(xué)生教育培養(yǎng)過程的具體實(shí)踐仍有一些問題和障礙，嚴(yán)重影響培養(yǎng)質(zhì)量，本文就這些問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并提出了一些日常管理建議。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)能力 提升 學(xué)生教育

0 前言

培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才是新時(shí)期高職院校的核心目標(biāo)。近幾年來，高職院校不斷向社會(huì)輸送大批素質(zhì)高、專業(yè)精、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“人才培養(yǎng)”為第一位，通過教學(xué)、實(shí)操充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生實(shí)操技能的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生道德、專業(yè)技能等綜合素質(zhì)能力的全面提升。然而，諸多高職院校的教育方式和方法仍存在一些偏差，普遍的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是以傳統(tǒng)的模式和方法較多，沒能真實(shí)地映射出學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，只是單地實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)模式，使學(xué)生在綜合素質(zhì)能力上嚴(yán)重匱乏，今后在社會(huì)競爭中難以立足和充分發(fā)揮自身專業(yè)技能。

1高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)提升方面所存在的相關(guān)問題

1.1傳統(tǒng)的管理模式在根本上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

高職院校的管理系統(tǒng)是日常學(xué)生管理的立足之本，更是學(xué)生管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先進(jìn)性、科學(xué)性的系統(tǒng)，決定管理工作的效率與質(zhì)量，對于職業(yè)院校學(xué)生管理工作而言，是不可或缺的。但是，目前大多數(shù)高等職業(yè)院校，傳統(tǒng)的管理模式及背后的制度更為普遍，阻礙了學(xué)校的整體發(fā)展。首先，大部分高職院校存在一個(gè)問題：管理權(quán)限模糊。在國家大力推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革的同時(shí)，高職院校管理權(quán)限擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)校管理學(xué)生日常生活范圍擴(kuò)大，這種管理模式側(cè)面映射出職業(yè)院校在管理制度和理念方面存在諸多問題，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升；其次是高職院校對學(xué)生的義務(wù)方面存在諸多要求，對學(xué)生的利益和權(quán)益卻保護(hù)較少。諸如高職院校在管理過程中因年齡和學(xué)校既定目標(biāo)的差距、體制與制度不同，不能因人制宜。最后是學(xué)生考試成績方面，高職院校針對學(xué)生成績管理與評估方面存在單一性，在信息反饋等一系列后期工作中沒有牢固的立足點(diǎn)。

1.2教師自身隊(duì)伍觀念較為落后未能有效幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)

近些年，由于高職院校的實(shí)際運(yùn)行中的傳統(tǒng)理念不能得到提升和改變，而且部分高職院校已經(jīng)形成了管理惰性，因此學(xué)生的自身價(jià)值和潛力無法得到本質(zhì)上的提高和促進(jìn)。首先，高職院校與教師的管理工作具有相應(yīng)的主觀性和強(qiáng)制性，沒能深入研究學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，理論和實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。目前高職院校普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象為許多教師特別是長期從事教育工作的老教師，教育管理思維仍保持傳統(tǒng)思維方式并普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)。其次，由于高職院校教學(xué)方面學(xué)生信息收集相對遲緩，學(xué)生信息管理較為混亂，學(xué)生缺少展現(xiàn)自我的平臺(tái)和溝通表達(dá)的途徑，從而導(dǎo)致學(xué)生訴求和教學(xué)目的存在偏差。最后，學(xué)校和教師應(yīng)定位為學(xué)生管理的起點(diǎn)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

1.3學(xué)校實(shí)踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱削弱了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升

首先，由于部分高職院校現(xiàn)有的辦學(xué)條件基礎(chǔ)較弱，在培養(yǎng)高職技能型人才的要求上存在差距。近些年來，高職院校發(fā)展有了顯著的提高，但院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)存在緩慢現(xiàn)象，缺少實(shí)踐教學(xué)場地和設(shè)施。目前高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是簡單的技能培訓(xùn)，在設(shè)備、師資力量、教育理念上都不能滿足學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力等多層次培養(yǎng)的要求。其次，系統(tǒng)性的職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏。目前，職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式總體處在一個(gè)快速發(fā)展階段，高職院校對人才的培養(yǎng)采用學(xué)習(xí)和套用普通本科或沿用以前本校的教育模式，理論知識(shí)教授較多，針對性不強(qiáng)，課程教學(xué)中實(shí)用性欠缺，實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間少，技能訓(xùn)練薄弱。這種與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2如何做好學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升工作

2.1以扁平式的管理理念為載體，轉(zhuǎn)變管理觀念

理念是高職院校學(xué)生管理的基礎(chǔ)，是所有科學(xué)性實(shí)踐培養(yǎng)的先決條件，對學(xué)生管理工作起著較好的促進(jìn)作用。因此對于高職院校，改變管理觀念是必然條件。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)國家教育政策和教育文件的解讀與分析，因地制宜、因人而宜，不斷創(chuàng)新和運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和方法，以“學(xué)生為本”為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)多元化管理。其次，高職院校應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)與管理工作，放棄傳統(tǒng)的評估方法，讓社會(huì)評價(jià)來確定管理工作的成效。最后，信息通信和信息共享的縮短不僅改變了服務(wù)意識(shí)和服務(wù)概念，而且減少了由多級(jí)通信和線性通信引起的信息丟失和失真，從而確保服務(wù)的相關(guān)性和及時(shí)性。

2.2加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍的構(gòu)建

教師是高職院校培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵，因此，高職院校教師隊(duì)伍的構(gòu)建需要提升。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具有長期性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。首先，明確高職院校核心職能和教師教學(xué)的核心目的，明確管理的主體應(yīng)為學(xué)生，老師是指導(dǎo)和教育者，教師應(yīng)專注于學(xué)生的相關(guān)工作，分析學(xué)生的特點(diǎn)和挖掘?qū)W生自身潛力，從而使學(xué)生能夠真正得到自身發(fā)展和明確發(fā)展方向。其次，加強(qiáng)教師專業(yè)理論的更新和實(shí)踐能力的提升，如網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，不僅對教師授課等方面起著關(guān)鍵作用，同時(shí)能夠更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。最后，高職院校應(yīng)把關(guān)鍵提升教師專業(yè)素質(zhì)作為工作的重中之重，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而深層次挖掘和激發(fā)學(xué)生的自身潛力和自身創(chuàng)造力。

2.3發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)與技能大賽對學(xué)生的培養(yǎng)作用

根據(jù)國家教育規(guī)定，高職院校已全面實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)方法。高職院校學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了大量的模擬實(shí)訓(xùn)，有的還參加了工學(xué)結(jié)合的課程實(shí)訓(xùn)，但這些都不能代替頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)將有效地促進(jìn)和幫助學(xué)生同企業(yè)之間的接觸，進(jìn)而幫助學(xué)生在所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)方面得到理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)知。其次，完善頂崗實(shí)習(xí)過程的管理機(jī)制.充分提升頂崗實(shí)習(xí)在職業(yè)技能方面的價(jià)值。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)老師要深入到企業(yè)，與企業(yè)建立良好的交流平臺(tái)，從而及時(shí)了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間各階段的表現(xiàn)與變化。

3結(jié)語

總而言之，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育思想在高職院校的學(xué)生管理和更好地為社會(huì)提供高端實(shí)用型人才中起著重要的作用。同時(shí)，高職院校提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力更是新課程改革和優(yōu)質(zhì)教育的要求。然而，由于傳統(tǒng)的教育理念的局限和缺少科學(xué)的理論和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，高等職業(yè)院校管理仍存在一些問題和缺陷，使得高職院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面還存在很大的不足。高職院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)方案還有很長的路要走，需要不斷改善方案和理念，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)提供更高素質(zhì)、能力的人才。

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