漢語大學(xué)生連續(xù)語流中英語音段產(chǎn)出及錯誤類型的探討

曹宜倩

漢語大學(xué)生連續(xù)語流中英語音段產(chǎn)出及錯誤類型的探討

曹宜倩

本研究旨在探討漢語大學(xué)生英語語音音段產(chǎn)出狀況，并對其錯誤類型進行歸類。調(diào)查結(jié)果表明，輔音音段產(chǎn)出較差，而元音音段產(chǎn)出較好。

音段產(chǎn)出 音段正確率 錯誤類型

一、引言

英語語音影響學(xué)習(xí)者語言能力的提升與發(fā)展。學(xué)好英語語音的首要步驟就是要掌握好音段。國際知名學(xué)者Jenkins通過大量的實證研究發(fā)現(xiàn)，二語學(xué)習(xí)者在使用目標(biāo)語交際時，超過70%以上的交際失敗源于二語音段的感知錯誤和產(chǎn)出錯誤[1]。作為二語習(xí)得者，中國大學(xué)生深受漢語和地方語言的負遷移影響，導(dǎo)致對于第二語言的感知、習(xí)得和產(chǎn)出受阻，減慢了學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)得進度，并對二語日常交流造成一定的困擾。因此，本研究對中國大學(xué)生連續(xù)語流中英語音段產(chǎn)出及錯誤類型進行探討性研究。

二、研究設(shè)計

（一）研究問題

（1）大學(xué)生在產(chǎn)出音段時，哪些音段產(chǎn)出較好?

（2）大學(xué)生在英語音段的習(xí)得上存在哪些典型錯誤?

（二）研究對象

本實驗樣本為20名某大學(xué)研究生一年級英語專業(yè)學(xué)生。20名研究對象包括6名男生及14名女生。所選取研究對象英語學(xué)齡平均為12年，并全體通過全國英語專業(yè)四級考試。

（三）實驗材料

朗讀材料為24條英語句子，包括英語所有音段。

（四）數(shù)據(jù)收集與分析

本實驗語音采樣在消聲建聲金屬隔聲套房內(nèi)獲取，采樣率為44100赫茲。錄音前，實驗對象提前熟悉實驗語料。錄音時，研究者進行同步錄音采樣和聲音保存。采樣結(jié)束后，對錄音進行切分和標(biāo)注并統(tǒng)計。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）總體習(xí)得情況

在連續(xù)語流中，英語語音音段音位正確率的調(diào)查結(jié)果表明：正確率最高的前5位音段音位，依次是/f/、/e/、/ s/、/Λ/和/?/，包含有2個輔音音段和3個元音音段，正確率分別為：98%, 98%，98%, 97.5% 和97.5%。錯誤率最高的音段，依次分別是/η/、/?/、/z/、/u:/和/p/，包含1個元音音段和4個輔音音段,錯誤率分別為75%，76.7%，76%，77.5%和82%。

音段錯誤存在以下幾方面原因：鼻音/J/和摩擦音/ J/錯誤率較高源于漢語影響。例如，/J/在漢語拼音中不存在，錯誤較多。摩擦音/z/出錯原因在于音段/z/于語音環(huán)境末尾位置時/z/、/s/不分。爆破音/b/、/p/錯誤原因在詞首容易送氣不足造成清爆破，或詞尾容易失去爆破，或有增音現(xiàn)象,增音容易伴有/?/在詞尾。雙元音/ ?I/和單元音/ ?:/、/u:/錯誤率較高原因在于雙元音/?I/音位滑動不熟悉或存在困難或在快速語流時省去了音位滑動導(dǎo)致發(fā)音錯誤。

（二）出錯類型

本研究參照程春梅（2006）對語音錯誤的分類方式:1)替換型音段錯誤，2）添加型音段錯誤，3）脫落型音段錯誤;進一步分析本實驗對象的音段錯誤。本實驗通過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)替換型錯誤率占70.44%，脫落型錯誤率占18.24%，添加型錯誤占11.32%。數(shù)據(jù)表明，在連續(xù)語流中，英語音段替換型錯誤出現(xiàn)的頻率最高。

目標(biāo)音段/η/容易出現(xiàn)替換型錯誤和添加型錯誤。研究對象容易將/η/替換成/n/,并在詞末增加/?/。替換型錯誤多出現(xiàn)于/?/替換成/d?/；/z/替換成/s/；/eI/替換成/I/和/?/等。同時元音音段之間的互相替換也占很大的比例。脫落型錯誤多出現(xiàn)于/d/、/?/、/s/、/b/、/t/等。脫落音段多出現(xiàn)于詞末且下一個詞尾是輔音音段的環(huán)境中。

三、結(jié)論

本研究探討了漢語大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者在連續(xù)語流中的音段產(chǎn)出和錯誤類型，結(jié)論如下：

（1）漢語大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者在語流中的音段中摩擦音/f/和/s/，以及元音/e/的正確率較高，鼻音/η/以及摩擦音/?/和/z/的錯誤率較高。

（2）音段錯誤類型分為替換型錯誤，脫落型錯誤和添加型錯誤。替換型錯誤最為常見，脫落型錯誤次之，添加型錯誤最后。

本研究對于英語語音教學(xué)有一定的啟示：英語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)時刻注意加強對語音音段的練習(xí)，做到每個音段音位準(zhǔn)確。英語教學(xué)者在課堂上或課后讓學(xué)生自錄自辨自分析，以期及時發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)者語音水平。

[1]JENKINS J． Variation in phonological error in international talk[D]．London:University of London, 1995:154．

[2]JENKINS J．The phonology of English as an international language[M]．Oxford:OUP, 2000:89．

[3]周衛(wèi)京．英語語音學(xué)綱要[M]．合肥:安徽大學(xué)出版社,2009:103．

[4]舒靜．少數(shù)民族大學(xué)生英語音段音位習(xí)得狀況調(diào)查[J]．語文學(xué)刊,2009(4),143～145．

[5]程春梅,何安平．高級英語學(xué)習(xí)者口語音段錯誤分析—一項基于語料庫的研究[J]．解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2008,31(1),38～42．

[6]程春梅．英語學(xué)習(xí)者口語中的音段錯誤分析[J]．廣西教育學(xué)院學(xué)報,2006(1),111～112．

[7]王康．英語專業(yè)本科生英語音段發(fā)音特征分析[M]．2010．

（作者單位：江蘇科技大學(xué)外國語學(xué)院）