初中化學(xué)教學(xué)中通過實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式研究

何麗玲

【摘要】在初中化學(xué)教學(xué)工作中，教師可通過實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，制定完善的教學(xué)方案，明確各方面實驗教學(xué)工作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力問題，采取合理的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)水平，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；實驗；創(chuàng)新能力

初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)工作中，需制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加大管理工作力度，創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

（一）有利于滿足時代的發(fā)展需求

在社會發(fā)展的過程中，已經(jīng)形成了創(chuàng)新化模式，且將創(chuàng)新能力作為人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)的知識儲備量考核模式。因此，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中利用實驗教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求，利用合理方式解決問題，創(chuàng)新管理體系，提升工作效果。

（二）有利于實現(xiàn)個體的可持續(xù)進(jìn)步

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于實現(xiàn)個體的可持續(xù)進(jìn)步，遵循與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，在傳播知識的情況下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，打造完善的人格，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供必要條件。同時，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在一定程度上能夠形成良好的發(fā)展模式，提升學(xué)生個性化學(xué)習(xí)水平，總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)進(jìn)步。

（三）有利于凸顯學(xué)生的課堂主體性

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于凸顯課堂教學(xué)主體性。這主要是因為教師可制定自主探究教學(xué)模式，使得學(xué)生在自主探究的情況下，能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，在合理指導(dǎo)的情況下提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，制定完善的計劃方案，采取合理的措施解決問題。

（四）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)工作中，需培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的環(huán)境，確保在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提升教學(xué)水平。對于化學(xué)實驗而言，實驗教學(xué)中存在很多動手操作的環(huán)節(jié)，教師利用動手操作的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)建現(xiàn)代化與多元化的教學(xué)管理機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一定的創(chuàng)新習(xí)慣與能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為重要。初中化學(xué)教師應(yīng)樹立正確的觀念，加大管理工作的力度，提升化學(xué)實驗教學(xué)工作效果，利用科學(xué)方式解決當(dāng)前的教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主探究能力的發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（一）針對化學(xué)實驗進(jìn)行設(shè)計

教師在教學(xué)工作中，需針對實驗課程進(jìn)行設(shè)計，增加其中的探究性實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)前，一些初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中過于重視學(xué)生對實驗原理與步驟的掌握，學(xué)生只能熟練地按照演示進(jìn)行實驗操作，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師需將驗證性實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒炚n程，就是先為學(xué)生布置化學(xué)實驗課題，然后指導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，針對實驗方案進(jìn)行設(shè)計。例如在氧氣知識教學(xué)期間，可以為學(xué)生布置課題“使用KCLO2制取氧氣的原理是什么？”在提出問題之后，教師要求學(xué)生自主查找課題資料，然后探究能否使用碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)制取二氧化碳。在實驗過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個探究小組，在學(xué)生相互探究的情況下，能夠利用科學(xué)方式解決問題，創(chuàng)新實驗操作方式與流程。在具體實驗環(huán)節(jié)中，教師還需制定完善的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式創(chuàng)新操作流程，形成良好的探究性思維。學(xué)生在探究之后可以發(fā)現(xiàn)，使用稀硫酸代替稀鹽酸，會減弱反應(yīng)，甚至?xí)?dǎo)致反應(yīng)終止。學(xué)生在繼續(xù)實驗的過程中，會發(fā)現(xiàn)減弱反應(yīng)是因為生成物硫酸鈣會依附在實驗體的表面，如果生成物屬于易溶解的硫酸溶液，或是塊狀的大理石粉末，應(yīng)該不會停止反應(yīng)。教師可以要求學(xué)生通過多次探究了解具體的實驗內(nèi)容，通過實驗操作的方式收集二氧化碳，并了解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)工作中，需針對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在此期間，教師可以將實驗裝置作為載體，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如在“啟普發(fā)生器”教學(xué)中，教師在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中會指導(dǎo)學(xué)生使用破底試管材料或干燥管等對啟普發(fā)生器進(jìn)行自主制作，針對鋅粒進(jìn)行合理的固定，針對酸液進(jìn)行升降控制。這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了定式思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實驗方式，利用氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的方式，實現(xiàn)酸液的升降控制。在實驗過程中，還需針對干擾情況進(jìn)行分析與探究，總結(jié)創(chuàng)新實驗操作的經(jīng)驗，并在實驗操作過程中，養(yǎng)成良好習(xí)慣，得到一定的支持。同時，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，還需教師列舉實驗裝置缺陷問題，使得學(xué)生在實驗期間及時發(fā)現(xiàn)裝置缺陷，在自主探究的情況下針對缺陷問題進(jìn)行研究，并改變實驗流程與方式，在合理學(xué)習(xí)與掌握知識的情況下，能夠利用科學(xué)方式解決問題。初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中還需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成，利用科學(xué)方式解決問題，創(chuàng)建多元化的教學(xué)管理模式。

（三）針對實驗操作進(jìn)行改進(jìn)

初中化學(xué)實驗教師在教學(xué)過程中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要改進(jìn)實驗操作方式與流程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，創(chuàng)建多元化的管理與控制機(jī)制，逐漸提升化學(xué)實驗教學(xué)工作的效果與水平。教師需將直觀與創(chuàng)新性的實驗現(xiàn)象作為具體的教學(xué)目標(biāo)，不再要求學(xué)生按照教材內(nèi)容學(xué)習(xí)實驗知識，而是針對實驗操作進(jìn)行改革，以此形成創(chuàng)新模式。例如在教學(xué)中，氫氣和氧氣混合之后會爆炸，使用塑料杯不利于學(xué)生操作，如果教師利用易拉罐指導(dǎo)學(xué)生實驗，會導(dǎo)致易拉罐在爆炸之后飛起，產(chǎn)生安全隱患。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用透明塑料袋收集氫氣，然后利用點(diǎn)燃之后的筷子捅破塑料袋，可出現(xiàn)新奇的實驗效果。因此，教師在教學(xué)工作中，需明確實驗操作流程與環(huán)節(jié)，針對操作方式進(jìn)行改革，制定完善的教學(xué)模式，確保在新時期提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

對于初中化學(xué)教學(xué)而言，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要打破思維定式的局限性，利用科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，制定完善的教學(xué)方案，針對教學(xué)裝置進(jìn)行改進(jìn)，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)工作之間的關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

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