如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛

叢培蘭

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的課堂氛圍是一節(jié)主題鮮明、組織有序、互動(dòng)激情的語(yǔ)文課的保證。本文通過(guò)對(duì)課堂氣氛對(duì)課堂教學(xué)效果的意義，從教師人格魅力、良好師生關(guān)系、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的積極參與方面談營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 課堂氣氛

由于傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)的弊端，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)注度并不是很高，不能在課堂上保證對(duì)學(xué)習(xí)持久的興趣。這就需要教師能夠在課堂上積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，把枯燥的課堂變成寓教于樂(lè)的教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生充滿激情地遨游在知識(shí)的海洋中。讓小學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂上積極參與到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教師的幫助下完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的制定者與引領(lǐng)者，對(duì)良好課堂氛圍的建立有著重要的影響。因此教師不僅要當(dāng)好學(xué)生的老師、還要成為學(xué)生的朋友，當(dāng)好教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，讓小學(xué)生走進(jìn)課文情境、與文本對(duì)話。營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力。

一、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境是基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于本身的特點(diǎn)，需要學(xué)生積極地參與到課堂，在討論中獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，使學(xué)生能夠身心愉悅地融入到課堂交流中去，這時(shí)候更應(yīng)該注意調(diào)節(jié)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有良好的課堂氣氛才能夠提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者的真實(shí)意圖，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂變成與名篇名家精神交流的場(chǎng)所。例如，《望廬山瀑布》的學(xué)習(xí)中，詩(shī)人李白以浪漫主義手法，通過(guò)夸張和想象，把飛流直瀉的瀑布描寫得動(dòng)感真實(shí)、如臨其境，就像一幅生動(dòng)的山水畫呈現(xiàn)在人們的面前。在學(xué)習(xí)這位浪漫主義詩(shī)人的作品時(shí)候，并不需要嚴(yán)肅的課堂氣氛，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)仙的畫境中去，走進(jìn)李白所創(chuàng)設(shè)出的畫面之中，情境交融、感悟理解。良好的課堂氛圍就顯得尤為重要，而語(yǔ)文本身就有陶冶情操的特點(diǎn)，這些都表明只有良好的課堂氣氛才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。

二、教師的人格魅力是引擎

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，其人格魅力決定了和學(xué)生的親和力和互動(dòng)形式，而親和力又能夠更好地處理好與學(xué)生的關(guān)系，能夠更加容易地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師的教育工作，在一定程度上就是用教師的人格來(lái)培育學(xué)生的人格，不可否認(rèn)，教師的人格力量是第一教育力量。同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)課堂也有著一定的影響，在一些課堂上教師一旦遇上了自己感興趣的文章，就大講特講，很難停下來(lái)。這雖然能夠加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，但是這更多的是內(nèi)容上的灌輸而不是方法上的教授。教師要把自己朗讀時(shí)的激情、理解時(shí)的思路和作文時(shí)的構(gòu)思滲透給學(xué)生，讓學(xué)生親其師、信其道，在潛移默化中用教師引導(dǎo)的方法和思路來(lái)學(xué)習(xí)文本，理解知識(shí)。

三、良好的師生關(guān)系是保證

在課堂上，良好的師生關(guān)系對(duì)于活躍課堂氣氛有著重要意義，是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。在建立良好的師生關(guān)系方面，要就教師能夠了解現(xiàn)在學(xué)生的心理和思想特點(diǎn)，樹立正確的師生觀念，愿意和小學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)優(yōu)生積極引導(dǎo)再提升，對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)愛(ài)和幫扶，面對(duì)一些調(diào)皮的學(xué)生也能夠積極引導(dǎo)，找到學(xué)生思想開小差的真正原因所在。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，使其能夠融入到課堂學(xué)習(xí)中去。在建立和維系師生關(guān)系的過(guò)程中，教師要從生活上真正關(guān)心學(xué)生，從學(xué)習(xí)上耐心教好學(xué)生，從做事上正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)敢饴犂蠋煹脑挘隼蠋熜诺眠^(guò)、欣賞有加的好學(xué)生。

四、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是輔助

語(yǔ)文的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的文字教學(xué)，更是對(duì)優(yōu)美文章的鑒賞和審美。有些抽象化的感悟和理解，只能依靠自身的閱歷去體會(huì)。但是一些描述美麗景色的文章卻可以通過(guò)現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行全景呈現(xiàn)。這不僅能夠讓學(xué)生欣賞到美麗的圖文情境，也能夠讓學(xué)生更好地融入到文章的意境當(dāng)中去，把文章中的詞語(yǔ)用圖像和聲音表現(xiàn)出來(lái)，更能夠加深學(xué)生對(duì)于文字的理解。比如在《壺口瀑布》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在學(xué)生了解了課文基本內(nèi)容之后，再鏈接觀看壺口瀑布的相關(guān)視頻，配合絕佳的音響效果，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到壺口瀑布一瀉千里的壯觀場(chǎng)面。進(jìn)而體會(huì)和理解黃河壺口瀑布與中華民族精神之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)多媒體圖片和視頻鏈接，把小學(xué)生從課堂空間遷移到具體的文本環(huán)境中，讓他們?nèi)缤驮谏磉?，從眼睛?lái)觀察、用耳朵來(lái)傾聽、用心來(lái)真切感受，這樣的教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

五、學(xué)生的積極參與是核心

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是良好課堂氛圍的核心力量。可以圍繞學(xué)生制定出多種教學(xué)模式和活動(dòng)?？梢赃M(jìn)行情境教學(xué)，模擬教學(xué)環(huán)境。逐步打開學(xué)生的思維，使其能夠通過(guò)課文本身進(jìn)行一定的思考，得到人生的啟發(fā)和知識(shí)的積累。如在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，可以結(jié)合文章中人物對(duì)話較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)人物之間互相對(duì)話和肢體表演的方式，來(lái)體會(huì)課文中小木偶在各種情況下只能笑的尷尬境地，進(jìn)而理解情緒的表達(dá)對(duì)于人際交往中的重要性。促使小學(xué)生參與到文本之中和課文中的人物對(duì)話，在活動(dòng)和模擬中切身感受文章的意境，發(fā)揮好小學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，用鮮明的個(gè)性來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中一定要注重營(yíng)造良好的課堂氣氛，使用豐富多彩的教學(xué)方法。并且能夠利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備在一些描繪大自然美景和生動(dòng)場(chǎng)景的文章學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效運(yùn)用。讓課堂氛圍始終呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松和愉悅、自信而樂(lè)觀。在潛移默化和歡聲笑語(yǔ)中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，共同提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際效果。

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