以生為本 打造智慧課堂

“以生為本”是現(xiàn)代比較提倡的教育觀念，如何讓它落地生根，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，需要每名教師腳踏實(shí)地的實(shí)踐探索。許艷紅老師以在曳步舞教學(xué)的2次實(shí)踐為例，為廣大體育教師提供了一份基層體育教師把教學(xué)理念和實(shí)踐相結(jié)合，把每名學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得和健康成長(zhǎng)作為體育教師職責(zé)所在的優(yōu)秀案例。

一、教學(xué)前置，引發(fā)興趣

許老師在曳步舞教學(xué)的課前準(zhǔn)備好所需器材，把音響放置操場(chǎng)并播放音樂(lè)，引起了學(xué)生好奇心前來(lái)圍觀，由此產(chǎn)生興趣點(diǎn)，對(duì)即將進(jìn)行的體育課堂教學(xué)充滿(mǎn)好奇與期待，為學(xué)生的學(xué)練展開(kāi)想象的翅膀，引領(lǐng)學(xué)生渴望體育課的學(xué)練。

二、分步教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

許老師在曳步舞的教學(xué)中，以學(xué)生耳熟能詳?shù)挠螒蚯榫硨?dǎo)入，隨后以基本動(dòng)作奔跑和側(cè)滑步來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，為后續(xù)的技能學(xué)練建立動(dòng)作表象。教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者，設(shè)立由簡(jiǎn)到繁、由慢到快、由步法到手腳配合、由口令到音伴、由分解到組合、由模仿到創(chuàng)編、由合作到展示、由集體到個(gè)體的學(xué)練層次，有條不紊地展開(kāi)分步教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，賦予其學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造適宜的課堂教學(xué)環(huán)境，是實(shí)施“以生為本”教育的基本點(diǎn)。

三、及時(shí)反思，尋求突破

許老師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)針對(duì)問(wèn)題反思?？紤]學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用“以生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法，采取有效的教學(xué)策略，達(dá)到身心同增的教學(xué)效果，是名睿智的教師。

四、案例撰寫(xiě)，還需優(yōu)化

1.關(guān)注差異，人人發(fā)展。學(xué)生因?yàn)橹T多因素，不免存在著各類(lèi)差異，作為教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、體能狀況等采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，充分相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。本案例中教師如能運(yùn)用“以生為本”的理念，按不同能力、不同水平，采用自選伙伴、能力分組等方法，對(duì)于不同的學(xué)生提出相宜的練習(xí)梯度，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)練的空間，理論與實(shí)踐的結(jié)合將更加顯現(xiàn)。

2.有些遺憾，建議改進(jìn)。許老師在案例撰寫(xiě)的反思中提出“遺憾點(diǎn)”，這些是本次課堂教學(xué)中未能顧及之處，也是今后教師的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)此，如果筆者有所思考，并提出改進(jìn)措施，減少教學(xué)遺憾，就能更好地體現(xiàn)出案例的價(jià)值與教師的教學(xué)智慧。

體育課堂需要以心靈觸發(fā)心靈、以情感激發(fā)情感，以智慧碰撞智慧。期待充滿(mǎn)睿智與“有滋有味”的體育課堂，盡快成為每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。