碰撞的啟迪 實(shí)踐的智慧

陳威 魏敬

一、案例背景

運(yùn)球是小學(xué)籃球教學(xué)的基本技術(shù)之一。在水平一學(xué)生的原地運(yùn)球?qū)W習(xí)中，學(xué)生對于原地運(yùn)球的觸球部位、運(yùn)球手型、用力順序等都進(jìn)行過較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而直線運(yùn)球技術(shù)相對于小學(xué)生來說，對手控制球的能力、運(yùn)球時手腳協(xié)調(diào)配合能力等都提出了較高的要求。在直線運(yùn)球教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對球的落點(diǎn)控制、兩步一運(yùn)的運(yùn)球節(jié)奏、運(yùn)球成直線等方面掌握得不夠好，抬頭運(yùn)球的意識在短期內(nèi)較難形成。面對這一難題，通過反復(fù)實(shí)踐，我利用自制圓紙片，充當(dāng)“飛碟”“紅綠燈”等路線標(biāo)志輔助教學(xué)，提高了學(xué)生直線運(yùn)球技術(shù)。

二、案例描述

在一次四年級的《直線運(yùn)球》課上，我?guī)е鴮W(xué)生做“123木頭人”游戲，讓學(xué)生運(yùn)著球做游戲，當(dāng)教師回頭時，要求學(xué)生立即蹲下并用手指彈撥運(yùn)球。游戲開始了，學(xué)生們爭先恐后地向前運(yùn)球。突然，我一個急轉(zhuǎn)身，有的學(xué)生運(yùn)球跑動的時候球丟了;有的學(xué)生是急停的時候人停住了，球跑了;有的學(xué)生是前后2人相互碰到了一起……場地上一片狼藉。游戲結(jié)束后，我對學(xué)生說：“通過剛才的游戲，老師看到你們想極力控制住球，但球就是不聽你們的話。為了幫助大家解決這個問題，老師設(shè)計了幾個新方法，你們想不想試試？”一聽到新方法，學(xué)生們興奮極了，異口同聲地說：“想！”

在講解和示范游戲方法后，越過“飛碟”（自制圓紙片）游戲開始了。首先，要求學(xué)生越過單個“飛碟”，在越過“飛碟”后原地運(yùn)球，并要按壓球的后上方，一次通過。練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在圍著“飛碟”轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我連忙走到他們身邊說道：“要讓你的球從‘飛碟上方越過，并且腳和球不能觸碰‘飛碟?！痹诮處煹膸状问痉逗螅蠹颐靼琢艘恍?。當(dāng)學(xué)生們掌握了越過單個“飛碟”游戲后，緊接著讓他們體會連續(xù)越過多個縱向排列的“飛碟”游戲，讓學(xué)生跑起來運(yùn)球。說著容易做起來難，游戲中，學(xué)生有運(yùn)球翻腕的、球過肩的、腳踢球的、追著球跑的……問題接踵而來。在之后的幾次練習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生針對每一個問題逐一攻克，通過語言提示、籃球規(guī)則的普及以及對動作方法的講解，以上問題均得到了解決。如，告訴學(xué)生運(yùn)球時，若球的反彈高度超過肩膀就會被判罰球過肩違例，失去球權(quán)，從而讓學(xué)生自己重視這個問題;又如，強(qiáng)調(diào)球從“飛碟”上面越過，人從“飛碟”側(cè)面跑，明確球的落點(diǎn)和行進(jìn)路線，避免了腳踢球的現(xiàn)象;再如，運(yùn)球時運(yùn)球手的手心永遠(yuǎn)不能朝上，解決了運(yùn)球翻腕的問題。

當(dāng)學(xué)生能夠較為熟練地完成直線運(yùn)球后，教師帶著學(xué)生體驗(yàn)了“地面紅綠燈”游戲。根據(jù)地面上自制圓紙片的顏色（正反2面為紅、綠2種顏色）來做急停急起運(yùn)球。當(dāng)遇到“綠燈”時，正常越過，當(dāng)遇到“紅燈”時，停一停，并在“紅燈”后面原地運(yùn)球3次，再越過“紅燈”。練習(xí)中，部分學(xué)生急停時人停住了，可籃球卻沒有停下來。針對這種情況，我先教學(xué)生急停的方法，即急停時身體重心下降，同時用力按壓球的正上方。若球還停不下來，可以按壓球的前上方。我耐心地對學(xué)生說：“身體重心下降是為了把人停下來，同學(xué)們都能做到這一點(diǎn)，如何讓球也停下來，同學(xué)們想想，我們之前學(xué)習(xí)的哪種運(yùn)球是原地不動的？”“原地運(yùn)球。”學(xué)生齊聲說道?！霸剡\(yùn)球時，手按壓球的哪里呢？”我接著問?！罢戏?。”學(xué)生們齊聲回答。“那我們試試按壓球的正上方，看球能不能停下來?！睂W(xué)生們學(xué)會了這個小妙招，都迫不及待地試了起來。當(dāng)學(xué)生能夠利用地面上的“紅綠燈”完成急停急起運(yùn)球練習(xí)后，我拿著自制的“紅綠燈”，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了“手控紅綠燈”游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師出示的“紅綠燈”顏色，選擇直線運(yùn)球或急停運(yùn)球。學(xué)生邊運(yùn)球，邊抬頭看“紅綠燈”，球就開始運(yùn)不穩(wěn)了。我說：“孩子們，抬頭運(yùn)球不是完全不讓你們看球，我們可以用眼睛的余光看球。當(dāng)然最主要的是用你們的小手去和球培養(yǎng)感情，讓球離不開你們的手?！弊詈?，教師帶著學(xué)生體會了“為你加油”游戲。這是一個合作游戲，是讓學(xué)生沿著自制圓紙片快速直線運(yùn)球到達(dá)指定地點(diǎn)，2人相遇后，邊用無球手擊掌，邊用語言給對方加油，然后2人交換位置，并從對方來時的路線直線運(yùn)球返回。對于語言加油這個環(huán)節(jié)，許多學(xué)生剛開始有點(diǎn)不好意思說，教師及時引導(dǎo)：“籃球運(yùn)動提倡合作，語言是最直接有效的加油方式，不要害羞，大膽地表達(dá)你的想法”。通過幾次練習(xí)和小組比賽，學(xué)生們比較快地適應(yīng)了這種表達(dá)方式。

三、案例分析

運(yùn)球技術(shù)貫穿于整個小學(xué)階段的籃球教學(xué)，它是籃球運(yùn)動中使用率最高的一項(xiàng)技術(shù)。在四年級的直線運(yùn)球教學(xué)中，我有針對性地設(shè)計了一些教法，利用自制圓紙片分步驟教學(xué)，讓學(xué)生由易到難、由簡到繁、由淺入深地學(xué)習(xí)，解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。

1.和原地運(yùn)球相比，直線運(yùn)球的觸球部位發(fā)生了變化。想要運(yùn)球向前移動，就要按壓球的后上方，讓球向前運(yùn)動，有節(jié)奏地連續(xù)按壓球的后上方，球就能隨人向前運(yùn)動。作為小學(xué)生要同時做到以上2點(diǎn)，并讓球落在身體的斜前方，確實(shí)有點(diǎn)難度。

2.直線運(yùn)球技術(shù)在籃球比賽中的運(yùn)用比較廣泛。無論是向前場推進(jìn)，還是運(yùn)球過人都會用到直線運(yùn)球。若想運(yùn)用直線運(yùn)球技術(shù)過人，最簡單、最實(shí)用的方法就是急停急起運(yùn)球，利用時間差過人。急停急起運(yùn)球?qū)κ挚刂魄虻哪芰σ筝^高，教師既要讓學(xué)生知道手觸球部位的變化對球的反彈角度的影響，更要注重培養(yǎng)學(xué)生抬頭運(yùn)球的意識。

3.直線運(yùn)球最大的特點(diǎn)就是快。在規(guī)定范圍內(nèi)，讓學(xué)生以最快的運(yùn)球速度去完成某項(xiàng)任務(wù)，采用游戲練習(xí)法，使得練習(xí)更貼近比賽。

四、解決策略

1.巧用“飛碟”。針對直線運(yùn)球的觸球部位、運(yùn)球節(jié)奏和球的落點(diǎn)，利用越過“飛碟”游戲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)直線運(yùn)球技術(shù)。在越過單個“飛碟”游戲中，要求學(xué)生的球不能觸碰“飛碟”，是讓學(xué)生初步體驗(yàn)按壓球的后上方的感覺，從而明確直線運(yùn)球時手的觸球部位;要求腳不能觸碰“飛碟”，是讓學(xué)生提前體會腳的行進(jìn)線路與球行進(jìn)線路的不同;連續(xù)越過多個縱向排列的“飛碟”，是讓學(xué)生掌握直線運(yùn)球的節(jié)奏。通過觀看教師的示范，明確直線運(yùn)球的運(yùn)球節(jié)奏，要求學(xué)生的球從“飛碟”上面過，人從“飛碟”側(cè)面跑，是讓學(xué)生體會球的落點(diǎn)在身體的斜前方。通過越過“飛碟”游戲，學(xué)生基本掌握了正確的觸球部位、運(yùn)球節(jié)奏和球的落點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)“紅綠燈”情境。針對急停急起運(yùn)球技術(shù)，我設(shè)計了“運(yùn)球紅綠燈”游戲?！斑\(yùn)球紅綠燈”游戲是讓學(xué)生根據(jù)地面上的“紅綠燈”選擇對應(yīng)的運(yùn)球方式。這種玩法，除了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固直線運(yùn)球的觸球部位、運(yùn)球節(jié)奏和球的落點(diǎn)以外，還能深化直線運(yùn)球的直線性，讓學(xué)生逐漸掌握直線運(yùn)球的精髓，在學(xué)生的頭腦中初步形成急停急起運(yùn)球的概念。為了培養(yǎng)學(xué)生抬頭運(yùn)球的意識，養(yǎng)成運(yùn)球不看球的好習(xí)慣，我采用“手控紅綠燈”游戲。學(xué)生根據(jù)教師手中的“紅綠燈”，選擇不同的運(yùn)球方式。此種玩法可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生直線運(yùn)球的技術(shù)動作，在此基礎(chǔ)上體驗(yàn)并掌握急停急起運(yùn)球的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)球不看球的好習(xí)慣，從而提高運(yùn)球手的控球能力。

3.“為你加油”育團(tuán)隊。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)快速直線運(yùn)球，學(xué)會為同伴加油。我設(shè)計了“為你加油”游戲。這個游戲是讓學(xué)生快速直線運(yùn)球到指定地點(diǎn)，然后2人面對面，邊擊掌邊說“加油”，從語言的“加油”和行動的“擊掌”來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

五、案例反思

1.一物多用，一物巧用

在前期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握直線運(yùn)球技術(shù)的速度較慢，對于觸球部位、球的落點(diǎn)以及運(yùn)球節(jié)奏等重、難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計了輔助器材——自制圓紙片，它既能當(dāng)球托，又能當(dāng)障礙物或標(biāo)志物，且球落在上面也不會影響反彈效果，還能當(dāng)“紅綠燈”，起到了一物多用的效果。整節(jié)課圍繞自制圓紙片設(shè)計了多個游戲，游戲難度逐級遞增，聯(lián)系緊密，有效地解決了教學(xué)重、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率明顯提高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，一切設(shè)計都是為教學(xué)服務(wù)的理念。

2.層層遞進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)

運(yùn)球手型是學(xué)好運(yùn)球技術(shù)的關(guān)鍵，無論原地運(yùn)球，還是行進(jìn)間運(yùn)球，都必須使用正確的運(yùn)球手型。手觸球部位決定了球是否能隨人動，急停急起運(yùn)球全靠手來控制。運(yùn)球節(jié)奏決定了動作是否協(xié)調(diào)，快速直線性決定了過人時能否抓住時機(jī)，抬頭運(yùn)球決定了學(xué)生的視野，決定了學(xué)生能否較好地完成任務(wù)。主教材內(nèi)容緊緊圍繞以上關(guān)鍵點(diǎn)，逐漸增加難度，不斷讓學(xué)生去挑戰(zhàn)，一步一步將課堂氛圍推向了高潮。

3.游戲闖關(guān)，寓教于樂

本次教學(xué)共設(shè)置了3個關(guān)卡，每一關(guān)都運(yùn)用了自制圓紙片，隨著游戲難度的不斷增加，學(xué)生逐一攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終掌握了直線運(yùn)球的技術(shù)。按壓球的后上方是保證球向前運(yùn)行的前提，設(shè)計的第1關(guān)游戲越過“飛碟”，主要解決學(xué)生的觸球部位和球的落點(diǎn)。第2步連續(xù)越過多個縱向排列的“飛碟”，主要幫助學(xué)生體會兩步一運(yùn)球的節(jié)奏。設(shè)計的第2關(guān)游戲“運(yùn)球紅綠燈”是讓學(xué)生體會急停急起運(yùn)球時手觸球部位的變化。“手控紅綠燈”是在上一步的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生抬頭運(yùn)球的好習(xí)慣。設(shè)計的第3關(guān)游戲“為你加油”是讓學(xué)生感受同伴間激勵的力量。通過游戲練習(xí)，學(xué)生在快樂中體驗(yàn)到了成功的喜悅。