教學實踐中安全防護技巧與應對策略

吳愛軍

隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的變化，校園安全事故發(fā)生越來越引起社會的高度關注。尤其是教學實踐安全事故發(fā)生，其不僅給學生帶來傷害，更是給體育教師帶來無形的影響，給學校體育工作與教師自身帶來難以走出的困境。本文以體育常規(guī)教學為立足點，針對教學實踐中安全防護的技巧與應對策略進行簡要闡述，使得廣大體育教師在教學中能有效地進行安全防護。

一、合理的課堂教學組織——安全教學首要保證

合理的教學實踐組織主要體現(xiàn)在2個方面：一是課堂教學設計;二是教師在實施課堂教學時所采取有效措施與方法。合理的課堂教學設計是安全教學與避免安全事故發(fā)生的首要保證。曾經(jīng)有一名體育教師參加教師職稱課堂考核時，在教授迎面接力教學中2名學生相撞受傷，最終該名教師的課堂考核沒有通過評審。筆者翻看執(zhí)教教師的教學設計時發(fā)現(xiàn)，該堂課發(fā)生這樣的安全事故其實完全可以避免，究其原因，只因執(zhí)教教師在進行課堂教學設計時，將2組學生之間的距離靠的太近。操場上8條跑道，共4個小組，原本進行迎面接力時，每一組占用2條跑道進行面對面的迎面接力，而該名教師卻設計為每隊1條跑道，因而相鄰2組的學生發(fā)生相撞就不足為奇了。發(fā)生這樣的安全事故，是由于執(zhí)教教師在教學組織上有缺陷才引起的。為避免該類安全事故再次發(fā)生，廣大體育教師需要平時多加思考，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，如，筆者總結(jié)的以下幾個典型的教學實踐項目教學設計時需要注意問題（表1）。

為達成體育學習目標，體育教師會采取不同的教學手段與方法，這需要教師高度關注課堂細節(jié)。如，準備部分中的教學組織主要是為主教材的學習服務，或為激發(fā)學生學習興趣而服務，如進行分腿騰越山羊時，教師會有意識的進行韌帶、兩腿分叉的練習與準備，目的是避免體育學習時受傷，為技術(shù)學習奠定基礎;再如，在進行耐久跑教學時，當學生完成練習后，教師一定要采取讓學生慢跑放松調(diào)整，避免劇烈運動后暈厥或重力性休克。

二、場地器材檢查——安全防護重中之重

1.定期與不定期。定期場地檢查應成為學校體育教師的規(guī)章制度，必須專人負責，專人記載，并簽訂安全責任狀。定期檢查更多的是由學校層面牽頭負責實施，重點關注的是固定器械是否有松動，移動器材是否陳舊老化，塑膠場、足球場等地是否有破損隆起現(xiàn)象，這些檢查尤其對于體操類器材更要加以重視，哪怕一塊海綿墊的小破損都有可能引起安全事故的發(fā)生。只要發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時修補，甚至報廢或者更換，堅決杜絕器材“帶病”進入體育課堂。而不定期的檢查需要體育教師本人具有較強的責任心，課余空暇時間，檢查場地器材，不定期的檢查防止有“漏網(wǎng)之魚”，彌補與防止定期檢查中出現(xiàn)的遺漏，或者是正好處于定期檢查周期時間段內(nèi)場地器材出現(xiàn)的問題，這也給場地器材安全排查上了“雙保險”。

2.課前與課后。課前檢查場地器材應成為體育教師授課前的習慣，這也是教學常規(guī)中的要求。這樣的檢查屬于例行檢查。如，課堂中凡是要使用場地與器材，課前教師都可以嘗試練習一下，通過自己的體驗來判斷場地器材是否能滿足課堂教學的要求，如果發(fā)現(xiàn)存在安全隱患要及時處理。課后檢查，也需成為體育教師授課后的習慣，有些場地器材課前是好的，課中用的也沒有問題，但有時有些器材反復使用后出現(xiàn)了問題。也有些場地器材是由于教學中使用后出現(xiàn)了問題，如足球教學時，足球場地草坪的使用遭到損壞，體育教師課后的檢查能及時進行場地的修補，從而保證了下一節(jié)教學實踐活動不受影響。

3.課中動態(tài)觀察。這種觀察與課前與課后又有一定的區(qū)別，課中執(zhí)教教師的精力大部分集中在課堂教學實施上，對場地器材的關注往往會低于課前與課后的專門性檢查。即便是教學過程中也不要放松警惕，往往許多安全隱患是動態(tài)出現(xiàn)的，或者在教師個人疏忽之間而產(chǎn)生的。在一次省級體育教師基本功競賽中，一名教師上跳箱課時，發(fā)生了一幕本可以避免的意外安全事故，學生跳箱著地時，其中有一組左右固定的墊子之前練習時一直較好，到練習快要結(jié)束時卻隆起分開，教師與學生均未及時處理，導致一名學生落地不穩(wěn)，滑倒在地，并導致小腿骨折。因此，課中的關注與動態(tài)觀察不可忽視，這也是避免安全事故發(fā)生的重要工作。

三、安全教育警鐘長鳴——順利實施教學關鍵

無論是合理的教學組織安排，還是嚴密的場地器材檢查，要想真正讓安全隱患遠離，這些離不開學生合理、安全的體育學習。安全事故發(fā)生如果單從學生因素分析的話，一般基于以下2種原因：一是學生缺乏安全運動的知識與技能。學生睡眠不好，患病或傷病以及身體疲勞參加劇烈運動，身體協(xié)調(diào)差導致安全事故。二是學生缺乏自我約束力。在練習或者游戲比賽中不遵守規(guī)則，動作粗野，或者是有些同學思想品質(zhì)惡力，活動中搞破壞，還有就是愛炫耀自我的學生，超出自己能力范圍的挑戰(zhàn)，這些都可能造成安全事故的發(fā)生。

雖然學生平時在學校有接受過各種安全教育，但是在課堂的開始部分體育教師一定要詢問，“今天有沒有需要見習的學生”“有沒有同學今天身體不舒服的（當然對于特殊體質(zhì)的學生情況一定要知曉）”，然后簡要的說一下帶病上體育課的危害。這個開場白雖然會感覺啰嗦，卻能夠提醒與教育學生身體的不適可能會造成傷害事故發(fā)生的風險，更是體育教師自我的“一種保護”。同時，在組織學生進行練習時，對于“特殊學生”要給予特別關照，這些所謂的“特殊學生”主要是指注意力不集中，在課堂中愛調(diào)皮搗蛋以及不愛參與體育鍛煉的學生。在課中遇到這些學生必須令行禁止，并及時進行嚴肅批評教育。此外，教師需要發(fā)揮小組長或骨干的作用，協(xié)助進行課堂管理，最大程度避免安全事故的發(fā)生。包括對于一些如體操、投擲等特學內(nèi)容，在講解示范時一定將安全隱患有重點提出來，提醒學生注意事項，讓學生有足夠意識到體育學習的安全。此外在課的結(jié)束時，對于課堂實施中安全問題也要做個簡要的小結(jié)，讓安全教育真正做到無處不在，警鐘長鳴。

四、冷靜面對突發(fā)事故——教師學會雙重保護

教學實踐中的安全事故是防不勝防，無論教師前期做好的充分準備，還是課中及時跟進與關注，往往這些安全事故還是不請而至。當安全事故發(fā)生時，體育教師切不可慌亂，一定需要冷靜地面對與及時處理，機智地將安全事故帶來影響降到最低點。此外在教學實踐工作中養(yǎng)成幾個必備的習慣，這不僅僅是對受傷害學生的保護，更是對學校與教師本人的保護。

1.常識性的急救與處理方法的掌握

一線體育教師基本都學過《運動解剖學》《運動醫(yī)學》《運動生理學》等基本的必修課程，對教學實踐中運動性的挫傷處理、簡單止血包扎、骨折后固定搬運、劇烈運動休克與急救、低血糖休克與補糖、中暑緩解等常識都能略知一二，雖比不上專業(yè)的醫(yī)生，但簡單的正確判斷能有效應對傷害事故的發(fā)生，這為后續(xù)及時的處理奠定了基礎保證。這就需要體育教師在平時工作中多關注、多學習，勤操練與研究常識性的安全事故急救與處理的方法。

2.傷害事故發(fā)生時幾個處理的關鍵點

教學實踐安全事故誰都不愿意發(fā)生，當真正意外發(fā)生時，作為現(xiàn)場授課的體育教師一定要注意以下2點：一是不慌亂，自亂陣腳反而不利于問題的快速正確處理;二是快速判斷傷害情況，如受傷較輕，可自行及時處理，或叫身邊的學生一起幫忙解決處理，第一時間確保學生的人身安全;如受傷較重，或者學生出現(xiàn)身體意外，立即吩咐學生快速去醫(yī)務室叫校醫(yī)協(xié)助處理，如發(fā)現(xiàn)更嚴重的情況，撥打120救助，在120來之前，可幫助校醫(yī)做一些力所能及的救護處理，這樣能在第一時間內(nèi)將出現(xiàn)這些意外所帶來的傷害降到最低點。

3.幾個不可忽視的習慣養(yǎng)成

為防止安全事故的發(fā)生，體育教師應該養(yǎng)成以下幾個細微的習慣。第一，對于“敏感性”的教學內(nèi)容，或者是對于易發(fā)生安全事故的教學內(nèi)容，在教案中“學習目標”部分一定要呈現(xiàn)出來，尤其是體操類、球類對抗性的教學，如《山羊分腿騰越》的學習目標之一：“通過練習，讓學生知道保護與幫助的要領，并知道其對同伴安全的重要作用”。第二，在課堂教學設計中，但凡涉及有可能發(fā)生安全事故的教學過程，一定呈現(xiàn)“安全教育”的字眼，如《足球：二過一》分組練習組織時，“提醒與指導學生在注意安全的情況下，進行‘二過一的練習”;第三，課的開始部分，無論是安排見習生見習，還是宣布課的內(nèi)容，安全教育不可缺少，這需成為體育教師上課的常規(guī)習慣;第四，課的小結(jié)部分，教師可以順帶提及幾句安全提示，或者是本節(jié)課幾個安全潛在因素簡要總結(jié)。以上幾個習慣的養(yǎng)成，并非讓體育教師推卸責任，而是在教學實踐中更加細致地做實、做精。