行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉世海

摘 要：在小學(xué)開(kāi)設(shè)體育課，目的是為了提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身鍛煉的意識(shí)。在諸多課程中，田徑是最基礎(chǔ)的，但也是最枯燥無(wú)趣的，小學(xué)生很難積極地參與到田徑運(yùn)動(dòng)中。如今在校園中開(kāi)始嘗試行動(dòng)教學(xué)法，這種方法可以幫助小學(xué)生在課堂上學(xué)到田徑的基本知識(shí)、提升田徑運(yùn)動(dòng)的能力。小學(xué)生在田徑課堂上可以主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)意去學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。本文首先闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念，并對(duì)其可行性進(jìn)行了分析，最后提出幾點(diǎn)應(yīng)用措施，希望能給小學(xué)體育教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 小學(xué)田徑 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（a）-0138-02

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，顧名思義，就是把行動(dòng)當(dāng)作教學(xué)的導(dǎo)向，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，需要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，在教學(xué)中為學(xué)生安排“任務(wù)”，以具體實(shí)際的行動(dòng)給學(xué)生授課，引導(dǎo)其掌握各種知識(shí)[1]。這種教學(xué)方式更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)將問(wèn)題以實(shí)踐的方式解決，引導(dǎo)其掌握了相關(guān)的知識(shí)后再用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)方式的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確保更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

2 小學(xué)田徑教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

2.1 符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，課堂上要更加注重學(xué)生主動(dòng)鍛煉意識(shí)和體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式扎根太深，很難在短時(shí)間內(nèi)完成改革，小學(xué)田徑課程還是存在結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，課堂上講解的知識(shí)很難在課外的體育課中很好地實(shí)踐，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率偏低。行動(dòng)導(dǎo)向法同樣也是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教師可以將學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行總結(jié)，從而有針對(duì)性地制定專業(yè)的課程安排，提高他們對(duì)田徑課程的積極性。從這一方面來(lái)看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是符合新課標(biāo)要求的。

2.2 身體素質(zhì)提高和身心健康課程的標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)階段設(shè)置的田徑課程中，主要針對(duì)其身體素質(zhì)和身心健康的發(fā)展，通過(guò)多種方式的培養(yǎng)，從而促進(jìn)身體素質(zhì)提高和身心健康。過(guò)去更加注重授課，給學(xué)生灌輸體育知識(shí)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有為增強(qiáng)核心素養(yǎng)他們專門(mén)制定合理的課程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以克服這一困難，通過(guò)實(shí)際的“任務(wù)”安排，無(wú)形中讓小學(xué)生的身體不斷地得到鍛煉，并且可以保證小學(xué)生克服畏難心理，增強(qiáng)面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)持的毅力。

2.3 實(shí)現(xiàn)小學(xué)田徑教學(xué)的基本任務(wù)

小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，接受的體育教育思想不同，身體素質(zhì)也不一樣，這就會(huì)導(dǎo)致在田徑課程中，面對(duì)相同的課程安排，出現(xiàn)不同的完成情況，說(shuō)明學(xué)生之間的田徑能力存在差別，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是一視同仁，制定相同的教學(xué)計(jì)劃，這樣的安排并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)[2]。如果在田徑課堂上采用行動(dòng)導(dǎo)向法，可以使課程更加的靈活。比如，教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，分成不同的小組，分別為他們制定不同的課程，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)和身心健康的發(fā)展，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

2.4 提高小學(xué)生的體育技能，滿足社會(huì)發(fā)展需要

過(guò)去無(wú)論什么課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少能做到主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不足，進(jìn)入社會(huì)之后缺少創(chuàng)新能力，而當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展更需要具有解決問(wèn)題能力的人才。行動(dòng)導(dǎo)向法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，為學(xué)生設(shè)置好需要解決的問(wèn)題，給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去解決，同時(shí)教師需要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，既可以提高學(xué)生的體育技能，又鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力，還可以鍛煉小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的技能。

2.5 師生關(guān)系變得更為融洽

傳統(tǒng)的田徑課堂中，部分教師會(huì)把學(xué)生進(jìn)行放羊式教學(xué)，任由學(xué)生自己去玩耍，教師與學(xué)生打交道的機(jī)會(huì)太少，師生之間缺乏了解，一旦進(jìn)行課堂的教學(xué)，學(xué)生們往往不會(huì)配合教師的工作。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是教師帶領(lǐng)學(xué)生共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師需要在這個(gè)過(guò)程中不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)意見(jiàn)，教師要多聽(tīng)取學(xué)生的想法和建議，這樣的溝通可以使學(xué)生更加理解教師的工作和教學(xué)安排，教師也更加了解學(xué)生的需求。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 有助于教師能力的提高，優(yōu)化師生關(guān)系

基于當(dāng)前教師的教學(xué)水平不足、思想落后的現(xiàn)狀，應(yīng)著手加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，改變教師的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)定期派部分教師去優(yōu)秀的學(xué)校或教育研究機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)最新的教育理念，借鑒他們的教學(xué)方法，結(jié)合本校的實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。教師也要增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)等信息渠道眾多，通過(guò)任何一種方式都可以輕松地獲取當(dāng)前教育界優(yōu)秀的教學(xué)思想方法。在課堂授課時(shí)要端正教學(xué)態(tài)度，將體育課當(dāng)作提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，把學(xué)生當(dāng)作朋友，與他們友好地相處，消除師生間的隔閡，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情。

3.2 增進(jìn)與學(xué)生的溝通，制定符合學(xué)生能力的教學(xué)模式

在田徑課的教學(xué)過(guò)程中實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，需要針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)方法，不能實(shí)行一刀切的模式。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)他們的要求，讓他們找到提高的空間，對(duì)體育課程永遠(yuǎn)保持新鮮的態(tài)度。在體育課堂或課間休息時(shí)，找那些能力稍顯不足的學(xué)生進(jìn)行談心，了解他們內(nèi)心的想法，端正他們的態(tài)度，將體育課的重要性詳細(xì)地進(jìn)行說(shuō)明，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展都是大有裨益的。鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)困難，增強(qiáng)鍛煉自我的意識(shí)和決心，多聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)方法的建議，針對(duì)他們的意見(jiàn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

3.3 更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的好奇心

按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的思路，需要時(shí)常將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，為學(xué)生增強(qiáng)好奇心，提高教學(xué)效率。比如可以采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，在體育游戲中，有了充滿趣味的規(guī)則吸引，學(xué)生更愿意主動(dòng)去完成各項(xiàng)任務(wù)，在完成過(guò)程中必須要有健康的體魄，這就無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，督促了學(xué)生鍛煉意識(shí)的增強(qiáng)，也促進(jìn)了身體素質(zhì)的提高，通過(guò)自己獨(dú)立完成游戲項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的思維，使其學(xué)習(xí)能力得到提高，在規(guī)則的約束下，學(xué)生也養(yǎng)成了遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

3.4 更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，可以采用微課等多媒體的技術(shù)，用更加靈活多變的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)與周?chē)渌處煹暮献?，將課堂作為教育革新的試驗(yàn)田，不遺余力地帶給學(xué)生新的教學(xué)體驗(yàn)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自制視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生可以身臨其境，試著模仿他們的動(dòng)作，教師在一旁對(duì)動(dòng)作進(jìn)行一一指導(dǎo)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生自制視頻，并將有代表性或優(yōu)秀的作品在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生參與到備課中來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行改編，教師也可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程加以指導(dǎo)，使學(xué)生在改編中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前在教育界對(duì)田徑教學(xué)法一直在摸索中前進(jìn)，特別是將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不足。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)作為行動(dòng)目標(biāo)，努力為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師在這個(gè)過(guò)程中要做好引導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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