基于“FAST模型”高職體育精品課程開發(fā)的創(chuàng)新研究

莫裕醒

摘 要：跨界融合創(chuàng)新升級了各行業(yè)的發(fā)展理念，教育事業(yè)也不例外?！癋AST模型”開發(fā)是基于問題解決的企業(yè)培訓(xùn)精品課程，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢。本文基于“FAST模型”課程開發(fā)原理，融合企業(yè)培訓(xùn)的元素，在課程開發(fā)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上緊貼現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)目標(biāo)并聚焦目標(biāo)價(jià)值的績效問題，開發(fā)出符合新時代高職大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)并滿足學(xué)生對基礎(chǔ)體育與職場體育實(shí)質(zhì)需求的體育精品課程。

關(guān)鍵詞：FAST模型 高職體育 精品課程 開發(fā) 創(chuàng)新

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0136-03

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中提出：“深化教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)科分布，完善人才培養(yǎng)機(jī)制”[1]。2017年9月教育部陳寶生部長指出：“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”[2]。高職院校作為社會上培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，應(yīng)充分響應(yīng)新時代號召，在改革與創(chuàng)新上深入研究，在辦學(xué)理念、課程開發(fā)設(shè)計(jì)、課堂創(chuàng)新實(shí)踐上應(yīng)開拓新局面。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制，合理制定體育課程體系，創(chuàng)新開發(fā)新時代的體育課程。為此，本文基于“FAST模型”課程開發(fā)體系原理，融合企業(yè)培訓(xùn)的元素，設(shè)計(jì)適合新時代人才培養(yǎng)的體育精品課程。

1 “FAST模型”的概述

FAST高效課程開發(fā)模型（FAST模型）是由我國著名企業(yè)培訓(xùn)師邱偉在人力績效改進(jìn)技術(shù)和多年企業(yè)課程開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將原有ADDIE模型進(jìn)行深入和優(yōu)化，而形成的一套基于問題解決的精品課程開發(fā)流程。FAST模型將課程開發(fā)分為四個環(huán)節(jié)，其中F（Focus on Problems）意為“聚焦問題”；A（Aggregate Methods）意為“整合方案”；S（Select Instructions）意為“精選教法”；T（Transfigure Outcomes）意為“優(yōu)化成果”[3]。

2 “FAST模型”課程開發(fā)的優(yōu)勢

2.1 能聚焦于目標(biāo)所發(fā)生的績效問題

FAST模型借助體驗(yàn)式培訓(xùn)為平臺，以解決有價(jià)值的績效問題為核心，有選擇的整合有效的方案、搭建內(nèi)容結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)體驗(yàn)，以確保課程內(nèi)容對于目標(biāo)績效問題的針對性和有效性。

2.2 能將課程內(nèi)容整合和教學(xué)方法開發(fā)進(jìn)行分離

FAST模型中課程內(nèi)容整合和教學(xué)方法是獨(dú)立的兩個部分，優(yōu)勢在于課程設(shè)計(jì)者能先集中于整合解決績效問題的有效方案，然后根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)、教學(xué)場所等精選高效的教學(xué)方法，使教學(xué)開發(fā)過程中每一環(huán)節(jié)都更專注。

2.3 能提高課程開發(fā)的效率

FAST模型下課程開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)采取的是流程式模塊設(shè)計(jì)，其可由個人單獨(dú)完成所有的開發(fā)任務(wù)，也可由團(tuán)隊(duì)分工完成，大大提高了課程開發(fā)的效率。因此，F(xiàn)AST模型是融科學(xué)、高效、易操作、易檢驗(yàn)等為一體的課程開發(fā)工具。

3 基于“FAST模型”的高職體育精品課程開發(fā)原則

3.1 實(shí)用性原則

諾爾斯等人在《成人學(xué)習(xí)者》中提出了成人學(xué)習(xí)的原理，強(qiáng)調(diào)對于成年人，學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用價(jià)值與學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)成正比。因此，高職體育精品課程的開發(fā)要源于工作中的實(shí)際問題，符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和意愿，在課程教學(xué)過程中能體驗(yàn)出實(shí)用性原則。

3.2 針對性原則

柯氏四級評估理念看來，“以始為終”的思維模式是制定課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)的主流方向。從另一個角度看，是要求職業(yè)實(shí)用性體育課程在課程開發(fā)上須從問題出發(fā)，既有基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容，也要有針對職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有針對性地解決教學(xué)中的績效問題。

3.3 高績效原則

馬克·羅森伯格說過，培訓(xùn)的最終目的是提高績效問題。學(xué)校教學(xué)也不例外，體育精品課程在開發(fā)過程中要以高績效課堂教學(xué)效果為準(zhǔn)則，找出影響績效結(jié)果的關(guān)鍵問題，建立有效改善績效問題的方案，提升教學(xué)效果，高效推動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。

3.4 創(chuàng)新性原則

科學(xué)技術(shù)的不斷更新迭代，使教學(xué)媒介和教學(xué)理念推陳出新。當(dāng)今大學(xué)生是科技使用的主力軍，也是引領(lǐng)時代發(fā)展的時尚群體，科技早已深入到學(xué)習(xí)生活中。因此，高職體育精品課程開發(fā)要不斷融合創(chuàng)新升級，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，打造新時代體育課程。

4 基于“FAST模型”的高職體育精品課程開發(fā)流程

基于“FAST模型”，將高職體育精品課程開發(fā)的流程分為四個步驟 ，分別是第一步：精準(zhǔn)聚焦，明確目標(biāo)；第二步：整合方案，注重實(shí)效；第三步：精選教法，引導(dǎo)實(shí)踐；第四步：優(yōu)化成果，促成精品。

4.1 精準(zhǔn)聚焦，明確目標(biāo)

課程開發(fā)的真正作用是提高教學(xué)績效，正因如此，明確目標(biāo)格外重要[4]。高職體育精品課程明確目標(biāo)，需要三輪聚焦：聚焦學(xué)員、聚焦任務(wù)和聚焦問題。

4.1.1 聚焦學(xué)員

新時代背景下的高職大學(xué)生，是基于知識經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)的群體，思維活躍且創(chuàng)意無限，互聯(lián)網(wǎng)與游戲化思維游離于學(xué)習(xí)和工作中，他們渴望能夠主動介入課堂設(shè)計(jì)，在主動參與中提高教學(xué)績效。

4.1.2 聚焦任務(wù)

高職體育課程的任務(wù)應(yīng)以游戲化思維為主導(dǎo)，通過課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課堂的體驗(yàn)感，結(jié)合場景化學(xué)習(xí)體驗(yàn)來提升學(xué)生課堂參與感。通過“線上”課堂教學(xué)+“線下”高效指導(dǎo)，有效推動知識技能遷移和課后轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)以致用。

4.1.3 聚焦問題

傳統(tǒng)體育教學(xué)的“痛點(diǎn)”表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與手段跨界融合升級不突出，教與學(xué)的需求不契合。課上教學(xué)未能滿足學(xué)生“在場介入”的需求，參與體驗(yàn)感不強(qiáng)，課下持續(xù)學(xué)習(xí)難以得到有效的指引和管理。

4.2 整合方案，注重實(shí)效

整合課程開發(fā)方案，目的是使課程實(shí)用、有效。高職體育精品課程將通過萃取實(shí)效方法、搭建流程結(jié)構(gòu)和量化目標(biāo)成果三個環(huán)節(jié)來整合課程開發(fā)有效的方案。

4.2.1 萃取整合方法

高職體育精品課程開發(fā)在整合方案中萃取方法將通過橫向和縱向兩種渠道，目的是讓課程內(nèi)容設(shè)置更有效。橫向借鑒高職類其他學(xué)科專業(yè)的各級精品課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，在思維上跨界融合創(chuàng)新?？v向萃取同行優(yōu)秀專家的知識經(jīng)驗(yàn)（如：本科院校和體育專業(yè)院校），使專業(yè)智慧上下貫通。

4.2.2 搭建流程結(jié)構(gòu)

高職體育精品課程結(jié)構(gòu)將按流程設(shè)計(jì)且要做到核心標(biāo)題不多、關(guān)鍵內(nèi)容不少、知識要點(diǎn)不重復(fù)，目的是讓學(xué)生在課程支架中能快速檢索知識。課程流程設(shè)計(jì)上做到單向與循環(huán)流程并存，既能體現(xiàn)出有序漸進(jìn)，又能反復(fù)循環(huán)和優(yōu)化，最終達(dá)到高效執(zhí)行。

4.2.3 量化目標(biāo)成果

量化課程開發(fā)方案將從體育課堂表現(xiàn)性目標(biāo)著手，目標(biāo)一定要貼近體育教學(xué)的本質(zhì)，而且還能夠直接聚焦學(xué)生的行為表現(xiàn)，目的是讓課程內(nèi)容可衡量。通過量化方案，有效檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，推動課后學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，真正讓教學(xué)內(nèi)容可落地。

4.3 精選教法，引導(dǎo)實(shí)踐

精選教法是體育精品課程開發(fā)中的核心，也是體育教學(xué)高效實(shí)施的重要手段。高職體育精品課程將從引導(dǎo)課前體驗(yàn)、引導(dǎo)課中應(yīng)用、引導(dǎo)課后轉(zhuǎn)化三方面進(jìn)行有效實(shí)踐。

4.3.1 引導(dǎo)課前體驗(yàn)

引導(dǎo)課前體驗(yàn)的目的是使學(xué)生產(chǎn)生“心流”。心流是介于無聊和焦略或沮喪之間的一種理想狀態(tài)[5]。體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲化情境，將更容易觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心流的條件。如網(wǎng)球教學(xué)上，設(shè)計(jì)網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)游戲各種關(guān)卡，要求只有通關(guān)后，才伴隨著加大難度和施展更多技能的要求，玩家才能開始去征服下一個關(guān)卡。在技術(shù)學(xué)習(xí)不斷提升的過程中，學(xué)生就像通過“打怪獸”一樣主動去升級自己的技能，取得更高游戲積分，最終達(dá)到屬于自己或團(tuán)隊(duì)的“王者”地位。

4.3.2 引導(dǎo)課中應(yīng)用

引導(dǎo)課中應(yīng)用的目的是滿足學(xué)生“在場介入”的需求。體育教學(xué)中，將以“開放參與節(jié)點(diǎn)”和“設(shè)計(jì)互動方式”來提升課堂參與感?！伴_放學(xué)習(xí)參與節(jié)點(diǎn)”指點(diǎn)是熱身運(yùn)動方式、團(tuán)隊(duì)組建形式、技術(shù)通過類別等由學(xué)生主動參與設(shè)計(jì)?！霸O(shè)計(jì)互動方式”是根據(jù)開放參與節(jié)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂上將采取場景化教學(xué)形式來進(jìn)行互動。如網(wǎng)球教學(xué)中，將安排一定的課時量分別來模擬網(wǎng)球四大滿貫賽事的規(guī)則、要求以及穿著，或是俱樂部人才積分競標(biāo)等進(jìn)行互動參與，過程中學(xué)生自由選擇通關(guān)的場景，讓學(xué)生真正成為課堂的主體參與者。

4.3.3 引導(dǎo)課后轉(zhuǎn)化

引導(dǎo)課后轉(zhuǎn)化的目的是確保學(xué)生“學(xué)有所得、學(xué)以致用”。移動互聯(lián)時代，打破了課堂教學(xué)的局限，體育教學(xué)不僅僅是“線下”的課上教學(xué)，課下“線上”互動也成為了師生交流的重要學(xué)習(xí)途徑。通過“體育教學(xué)積件平臺”，學(xué)生可以輕松搜集富媒體教學(xué)資源；通過“在線微課教學(xué)”，可以隨時隨地得到教學(xué)指導(dǎo)；通過“智能化測試系統(tǒng)”，不論你在學(xué)習(xí)還是工作都能完成相應(yīng)的考核。立體化教學(xué)有效推進(jìn)了課后轉(zhuǎn)化、技能遷移和知識嫁接。

4.4 優(yōu)化成果，促成精品

4.4.1 美化成品

課程開發(fā)的后期就是美化作品，對PPT的制作與各種微視頻進(jìn)行處理。與其他課程不同的是，體育課程內(nèi)容上更多的是技術(shù)動作動態(tài)圖像，因此在多媒體制作中，語言文字要簡煉、排版有序、圖文和圖像邏輯清晰，打造富媒體教學(xué)課件與在線體育微課堂，構(gòu)建體育教學(xué)積件平臺。

4.4.2 驗(yàn)證優(yōu)化

通過三級驗(yàn)證，完善課程體系，確保開發(fā)出符合新時代大學(xué)生需求的體育課程。第一級是自我驗(yàn)證，找出存在問題；第二級是專家驗(yàn)證，同行與跨行專家評估課程，并提出修改意見；第三級是學(xué)生驗(yàn)證，共同尋求解決方案。

5 結(jié)語

“FAST模型”開發(fā)是基于問題解決的企業(yè)培訓(xùn)精品課程，有著獨(dú)特的優(yōu)勢。基于“FAST模型”課程開發(fā)原理與結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和原則，在符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和滿足學(xué)生對基礎(chǔ)體育與職場體育的實(shí)質(zhì)需求下，高職體育精品課程開發(fā)在“精準(zhǔn)聚焦，明確目標(biāo)；整合方案，注重實(shí)效；精選教法，引導(dǎo)實(shí)踐；優(yōu)化成果，促成精品”4個步驟上，每一環(huán)節(jié)都能聚焦目標(biāo)價(jià)值的績效問題，適合新時代發(fā)展的高職體育精品課程。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議[Z].https：//baike.baidu.com/item.

[2] 陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民日報(bào)，2017-09-08（07）.

[3] 邱偉.FAST高效課程開發(fā)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015.

[4] 唐緒瑩.微課：快學(xué)、快用、快設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2016.

[5] （美）卡普.游戲，讓學(xué)習(xí)上癮[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.