中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類比較研究

姜志明 馮紅靜

摘 要：文章采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法等總結(jié)和比較中美國的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的分類。以教學(xué)目的來分，中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分為運(yùn)動(dòng)技能和方法、健康體能、體育保健、體育與健康知識(shí)四大類，美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分為運(yùn)動(dòng)技能與方法、健身知識(shí)與方法、保健知識(shí)與方法三大類，兩個(gè)國家的體育教學(xué)內(nèi)容組成基本相似。中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一性，而美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論與實(shí)踐具有統(tǒng)一性且能夠讓教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。

關(guān)鍵詞：中美兩國 學(xué)校體育 教學(xué)內(nèi)容 內(nèi)容分類

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（c）-0010-03

2000年以來中國進(jìn)行了兩輪大規(guī)?；A(chǔ)教育體育教學(xué)改革，中國在改革過程中制定的最新《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)中國國情并參考了美國等發(fā)達(dá)國家的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定出來的。中美兩國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容總體特征明顯，兩國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容既有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)也比較清晰。文章嘗試總結(jié)中美兩國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的分類情況，比較中美兩國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的異同點(diǎn)，以期為我國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革提供參考。

1 中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的分類

中國2011版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)作用，明確了體育教學(xué)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生體能和健康體質(zhì)的提高。中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建目標(biāo)體系和內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)。其中運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域內(nèi)容涉及參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣與成功；運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法，增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力；身體健康領(lǐng)域內(nèi)容涉及掌握基本保健知識(shí)和方法，塑造良好形體和身體姿態(tài)，全面發(fā)展體能和健身能力；心理健康與社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)容涉及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法，形成合作意識(shí)與能力，具有良好的體育道德。通過四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分析以及當(dāng)前中國學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能與方法方面，除此以外還包括體能和健身能力、體育理論知識(shí)、安全教育知識(shí)、健康教育知識(shí)、體適能知識(shí)、運(yùn)動(dòng)意識(shí)與體驗(yàn)、體育道德和運(yùn)動(dòng)心理方面的知識(shí)。

由于體育學(xué)科的特殊性和體育教學(xué)內(nèi)容的特性，在進(jìn)行中國的體育課程和教材建設(shè)的過程中，體育教學(xué)內(nèi)容的分類一直是個(gè)爭(zhēng)論頗多，比較復(fù)雜的工作。2002年學(xué)校體育專家毛振明教授認(rèn)為以“教學(xué)目的”進(jìn)行分類能夠使內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)更好地對(duì)應(yīng)，使第一線的體育教師能明白體育課程和教材的意圖，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容以“教學(xué)目的分類”可以分為四大類：運(yùn)動(dòng)技能和方法、健康體能、體育保健、體育與健康知識(shí)。

運(yùn)動(dòng)技能和方法主要內(nèi)容包括掌握基本身體活動(dòng)技能和方法，提高完成各類體育運(yùn)動(dòng)游戲的能力，掌握各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)動(dòng)作、組合并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)來參與運(yùn)動(dòng)和健身；健康體能主要包括掌握發(fā)展身體各項(xiàng)身體素質(zhì)的方法并提高身體能力，學(xué)會(huì)塑身形體和監(jiān)測(cè)身體成分，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣和生活方式、運(yùn)動(dòng)減肥方法等；體育保健主要包括安全知識(shí)與防護(hù)、運(yùn)動(dòng)損傷與防護(hù)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和心理、體育道德與社會(huì)責(zé)任、體育鍛煉與營養(yǎng)等；體育與健康知識(shí)屬于理論層面，主要包括進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)需要掌握的體育基本理論、原理、歷史、規(guī)則、裁判知識(shí)，保持健康身體需要掌握的健身常識(shí)、科學(xué)飲食知識(shí)、科學(xué)減肥知識(shí)、個(gè)人衛(wèi)生保健常識(shí)、應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)安全與疾病損傷的常識(shí)、奧運(yùn)知識(shí)、體育科普等。

2 美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的分類

美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)是由美國國家運(yùn)動(dòng)與體育協(xié)會(huì)（NASPE）于1995年制定并于2005年修訂完成的，為各州、各學(xué)區(qū)體育教學(xué)提供參考標(biāo)準(zhǔn)。美國是分權(quán)制國家，各州有自己的教育自主權(quán)，各州根據(jù)自己的情況制定了學(xué)校體育標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校制定自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均不同。但是總體來說，從美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)到各州學(xué)校體育標(biāo)準(zhǔn)以及各學(xué)校的體育教學(xué)大綱，不論從理論還是從實(shí)踐，美國學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的身體訓(xùn)練水平、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展以及健身保健知識(shí)等均有著基本相同的內(nèi)容。主要由三個(gè)互相聯(lián)系的目標(biāo)體系構(gòu)成：一是身體練習(xí)部分：有氧耐力、肌肉力量、耐力、柔韌性、靈敏性、身體機(jī)能、身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)技能等。二是增進(jìn)健康部分：保持適宜的體重，預(yù)防心血管系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的損傷與疾病。三是發(fā)展個(gè)性部分：促進(jìn)個(gè)性積極因素的發(fā)展，建立價(jià)值體系，提高自我評(píng)定能力，發(fā)展意志力等。

經(jīng)過系統(tǒng)考察、總結(jié)和研究，按照“教學(xué)目的”對(duì)美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，主要分為三大類，包括運(yùn)動(dòng)技能與方法、健身知識(shí)與方法、保健知識(shí)與方法。其中運(yùn)動(dòng)技能與方法包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)概念兩部分，基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能分為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、非操控性復(fù)雜技術(shù)、操控技術(shù)。運(yùn)動(dòng)概念包括空間概念、怎樣運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系?；A(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能就是形成今后參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和身體練習(xí)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)形式，發(fā)展基本的運(yùn)動(dòng)技能及其在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育活動(dòng)中的運(yùn)用是技術(shù)教學(xué)的基本理念。

健身知識(shí)與方法也是美國學(xué)校體育教學(xué)的重要部分，包括健身參與、提高健康相關(guān)的體能、健身的重要概念等，其中比較重要的是提高體能，體能在過去主要包括與運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的肌肉力量、平衡、爆發(fā)力、速度、靈敏和耐力，但近些年對(duì)體能的研究轉(zhuǎn)向了健康生活方式相關(guān)因素，包括：肌肉力量和耐力、柔韌性、循環(huán)系統(tǒng)功能和體成分。健身概念要讓學(xué)生了解健身的概念、健身與健康之間的關(guān)系及通過體育活動(dòng)提高健康水平的工作原理。保健知識(shí)與方法涵蓋了情感、心理、精神、人際關(guān)系和環(huán)境，保健教學(xué)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)營養(yǎng)、個(gè)人安全、煙酒毒品的濫用、個(gè)人與社會(huì)的責(zé)任、心理和情感健康相關(guān)的知識(shí)等。

美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)明確提出了體育教學(xué)的每堂課中必須包含運(yùn)動(dòng)技能、健身與保健三部分內(nèi)容的教學(xué)，在美國體育教師專業(yè)教育本科、碩士和博士標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出此三方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3 中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類異同分析

3.1 中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類相同點(diǎn)

中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的相同點(diǎn)為以“教學(xué)目的”進(jìn)行分類，兩個(gè)國家的體育教學(xué)內(nèi)容組成基本相似，教學(xué)內(nèi)容的主體基本相同。中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分為運(yùn)動(dòng)技能和方法、健康體能、體育保健、體育與健康知識(shí)；美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分為運(yùn)動(dòng)技能與方法、健身知識(shí)與方法、保健知識(shí)與方法。美國學(xué)校體育沒有明確分出專門的理論課，三大教學(xué)內(nèi)容均包含了相應(yīng)的理論與實(shí)踐。除運(yùn)動(dòng)技能與方法內(nèi)容外，中國的健康體能、體育保健、體育與健康知識(shí)與美國的健身知識(shí)與方法、保健知識(shí)與方法具有共性，內(nèi)容組成基本相似。只是美國長期以來形成的三大教學(xué)主體內(nèi)容具有明確的目標(biāo)指向、功能劃分、教學(xué)方法體系以及考核評(píng)價(jià)體系。在美國實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，體育教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、年級(jí)、學(xué)段，來安排相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)游戲、基本運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)概念、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、健身訓(xùn)練、保健知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)。中國學(xué)校體育實(shí)踐教學(xué)往往無法把握好四大內(nèi)容體系在課程教學(xué)中的具體安排，除了要完成地區(qū)、市縣教委的規(guī)定內(nèi)容和要求外，其他課程內(nèi)容往往由學(xué)校體育教研室來安排，對(duì)于四項(xiàng)內(nèi)容的安排很難做到目標(biāo)恰當(dāng)、重點(diǎn)突出、內(nèi)容合適、功能兼顧，因?yàn)橹袊鴮W(xué)校體育教學(xué)教師評(píng)價(jià)體系中還要看教案、教學(xué)對(duì)四大領(lǐng)域目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)）任務(wù)的安排和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

3.2 中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類不同點(diǎn)

中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的不同點(diǎn)為中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一性，而美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論與實(shí)踐具有統(tǒng)一性。

中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)目的的角度分為運(yùn)動(dòng)技能、健康體能、體育保健、體育與健康知識(shí)四大類，其中體育與健康知識(shí)是理論層面的內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)技能、健康體能、體育保健是實(shí)踐操作層面的技能和方法的學(xué)習(xí)。中國體育教育專業(yè)院校課程設(shè)置基本與運(yùn)動(dòng)技能、健康體能、體育保健、體育與健康知識(shí)四大類內(nèi)容相吻合，但是很多體育教育專業(yè)院校并沒有從有針對(duì)性的培養(yǎng)中小學(xué)體育教師目標(biāo)出發(fā)研究新版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，并設(shè)置相應(yīng)的理論課程和教育實(shí)習(xí)課程。因此，很多剛?cè)肼毜捏w育教師無法很好的適應(yīng)和勝任中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)。再加上中國不論從官方還是從學(xué)校體育研究組織而言，都沒有提供較好的課程標(biāo)準(zhǔn)操作層面的輔助教材或?qū)W習(xí)材料，大型的國家教育培訓(xùn)和公開示范課也無法解決全國如此大的地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育差異。中國體育教師在學(xué)校體育實(shí)際操作層面，很難既兼顧實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域目標(biāo)，又能兼顧四大類教學(xué)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，出現(xiàn)較多的困惑和焦慮，容易產(chǎn)生教學(xué)積極性下降，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)象。

美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容不論是從課程目標(biāo)還是從教學(xué)目的來分類，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容均具有較好的對(duì)應(yīng)性和系統(tǒng)性。按照課程目標(biāo)來看，分為身體練習(xí)、增進(jìn)健康、發(fā)展個(gè)性；從教學(xué)目的來看，分為運(yùn)動(dòng)技能與方法、 健身知識(shí)與方法、保健知識(shí)與方法。其中，身體練習(xí)目標(biāo)主要對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)技能與方法，增進(jìn)健康目標(biāo)主要對(duì)應(yīng)健身知識(shí)與方法，發(fā)展個(gè)性主要針對(duì)保健知識(shí)與方法，但是相互之間也有部分兼容，比如身體練習(xí)目標(biāo)里也包含有健身訓(xùn)練、保健技能，增進(jìn)健康目標(biāo)里也包含有保健知識(shí)與方法內(nèi)容。但是總體而言，美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類最終歸結(jié)為功能明確、知識(shí)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期教育目標(biāo)。此外，美國嚴(yán)格、系統(tǒng)、專業(yè)的體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)和體育教師資格審批制度下，體育教師具有很強(qiáng)體育教學(xué)實(shí)踐操作能力。他們?cè)诿绹鴮I(yè)學(xué)術(shù)組織提供的課程實(shí)施方案、模式、輔助教材的支持下，能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用合適的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并能聯(lián)合其他學(xué)科教師甚至是社區(qū)專業(yè)人士，完成各類體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)健康、發(fā)展個(gè)性、提高社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感的目標(biāo)。

4 結(jié)論

（1）從領(lǐng)域目標(biāo)來分，中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四大類。從教學(xué)目的來分，中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容可以分為運(yùn)動(dòng)技能和方法、健康體能、體育保健、體育與健康知識(shí)四大類。

（2）從課程目標(biāo)來分，美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容包括身體練習(xí)、增進(jìn)健康、發(fā)展個(gè)性三大類。從教學(xué)目的來分，美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分為運(yùn)動(dòng)技能與方法、健身知識(shí)與方法、保健知識(shí)與方法三大類。

（3）中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)目的分類，兩個(gè)國家的體育教學(xué)內(nèi)容組成基本相似，教學(xué)內(nèi)容的主體基本相同。中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的不同點(diǎn)為中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一性，而美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論與實(shí)踐具有統(tǒng)一性且能夠讓教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。

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