高校體育理論課多媒體教學存在的問題及對策

施萍

摘 要：隨著國家政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，與之相應提高的還有我國科學技術(shù)水平和信息技術(shù)發(fā)展程度。目前多媒體教學已經(jīng)成為各大高校教學中所必不可少的一種教學方式，多媒體教學的應用為高校教師的教學帶來了極大的便利的同時也存在著一些制約其進一步發(fā)展的問題。本文通過對高校體育理論課使用多媒體教學所存在的問題分析，提出了相應的解決對策，以幫助高校體育理論課教師更好地運用多媒體進行教學。

關鍵詞：高校體育 理論課 多媒體教學 問題 對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0150-02

隨著我國素質(zhì)教育相關要求和目標的不斷推進，高校體育課程更加重視理論課的進行。由于高校體育課程這一學科主要是以實際體育運動演習來進行學習，所以理論課程相對來講存在一定程度的機械性和枯燥化。而多媒體教學的出現(xiàn)為高校體育理論課教學帶來了豐富多樣的教學方式，極大程度地豐富了高校體育理論課的相關教學內(nèi)容。但由于高校體育教師教學觀念和多媒體教學自身的部分原因，使得我國高校體育理論課的教學過程中，對于多媒體的使用仍然存在較多的問題，需要相關教育教學部門重視多媒體在高校體育理論課中的使用，切實解決問題。

1 高校體育理論課使用多媒體教學所存在的問題

盡管多媒體教學的存在為高校體育理論課的教育教學提供了較大的便利，但由于種種主觀因素和客觀因素的影響，使得高校體育理論課在使用多媒體進行教學的過程中存在一定程度的問題，這些問題的存在使得多媒體資源并沒有在高校體育理論課的教學中充分發(fā)揮出作用，需要引起高校體育教師和相關教育教學部門的重視。

1.1 高校體育教師對多媒體教學的認識不足

多年來我國高校體育教師都是沿用傳統(tǒng)的講授教學模式和方式進行體育理論課的授課，即高校體育教師在課堂上將理論知識以自己的方式講解出來，高校學生在課堂上記錄筆記并在課下進行復習，最后通過考試的方式來檢測學生學習情況。由此受傳統(tǒng)講授模式的影響，我國高校體育教師對于新興的多媒體教學無法完全接受并適應，從而出現(xiàn)了高校體育教師不合理運用多媒體資源進行教學的情況。高校體育教師由于對多媒體教學的認識不足，而在使用多媒體資源進行教學的過程中不合理安排視頻教學資源和其他不同類型的教學資源，與此同時高校體育教師也會產(chǎn)生依賴多媒體教學資源而不認真?zhèn)湔n，使得高校體育理論課的課堂效果較差。

1.2 高校體育教師重視課件形式而忽略了課程本質(zhì)

在利用多媒體資源進行高校體育理論課的教學過程中，高校體育教師為了吸引高校學生的學習興趣和課堂注意力，往往把備課講課的重點放在了課件的精美制作上。高校體育教師往往會在備課課件上加入多種多樣不同類型能夠吸引高校學生學習興趣或與高校學生平時興趣愛好及生活相關的元素，在關注這些外在形式的表現(xiàn)過程中，把課程知識的設計放到了備課的第二位，使得高校體育教師的教學質(zhì)量并不高同時課程所包含的知識內(nèi)容也無法滿足高校學生對于高校體育理論知識的學習需要[1]。除此之外，當課堂上高校學生的注意力集中放在了精美的課件和自己所感興趣的課外元素上時，課件上的有效知識往往不會成為高校學生學習的重點，降低了高校體育理論課的課程水平。

1.3 強制要求多媒體教學給高校體育教師帶來了較大的工作壓力

隨著國家素質(zhì)教育的全面推廣，社會對于高素質(zhì)人才的需求越來越大，同時高校也更加注重課堂上新型教育教學模式和方式的推進。部分高校為了推動本校教育教學水平提高和適應新型素質(zhì)教育的要求，而強制規(guī)定所有教師都必須在課堂上使用多媒體資源來進行教學。這種強制性規(guī)定對于一些年紀較大教學經(jīng)驗較豐富的老教師來講是一種工作壓力，這種規(guī)定迫使這部分優(yōu)秀教師不得不改變自己以往的教學方式和手段并去接觸學習新的教學方式，會讓高校體育理論教師的備課時間增長、備課速度變慢、備課質(zhì)量也有可能有所下降。這種規(guī)定要求不僅不利于多媒體教學的推廣，還有可能導致高校體育理論教師教學壓力過大從而產(chǎn)生教學工作懈怠等問題出現(xiàn)。

2 解決高校體育理論課多媒體教學中所存在問題的策略

多媒體教學應該對高校體育理論課的進行起著積極作用，這需要高校體育教師和相關教育教學部門重視高校體育理論課使用多媒體教學時所存在的問題，根據(jù)實際情況來提出相應合理有效的解決對策。

2.1 對高校體育教師進行多媒體教學培訓

要使高校體育教師合理使用多媒體資源進行教學首先要讓高校體育教師正確認識了解多媒體教學的基本概念和核心內(nèi)容。高?？梢园才鸥咝ｓw育教師統(tǒng)一進行多媒體教學理論概念和相關操作的學習，在學習多媒體教學的過程中高校體育教師應該隨時記錄相關知識內(nèi)容，并將自己所不理解的地方標注出來在培訓結(jié)束后進行問題解決。在高校體育教師接受多媒體教學培訓的一定時間之后，高?；蛘呦嚓P體育教育教學部門還應該對高校體育教師的學習和實踐情況進行定期檢測，如果在培訓之后高校體育教師仍然存在多媒體教學資源使用不合理的情況，應及時反饋情況并對高校體育教師進行有針對性的二次培訓。

2.2 高校體育教師應把握合適的多媒體教學方式

在使用多媒體資源進行高校體育理論課的教學過程中，高校體育教師應該劃分清楚教學的側(cè)重點。在備課過程中，高校體育教師的課件應該重視高校體育理論知識的安排，以高校體育理論知識為課件的重點內(nèi)容進行課件設計，在安排好高校體育理論知識的講解講授之后，再考慮將一些能夠吸引高校學生學習興趣的元素插入到課件中去。在課外元素與課內(nèi)知識結(jié)合的過程中，高校體育教師還應該考慮到課外元素和課內(nèi)知識的主體地位，切不可放大了課外元素的比重而弱化了高校體育理論知識的重要性和存在感[2]。高校體育教師在理論課的講授過程中不一定要僅依靠課件多媒體資源來提高高校學生的學習興趣，也可以通過在高校體育理論課的知識講解中增加一些趣味因素來達到教學目的。

2.3 相關部門應合理安排多媒體教學

高校在組織安排高校體育教師進行多媒體教學時應該人性化地考慮到高校體育教師的實際情況。會存在有部分高校教師無法接受多媒體教學或不適應多媒體教學的情況，面對這種問題高校應該首先跟高校體育教師進行合理溝通，了解其對于多媒體教學的困難之處，如果有相應的解決辦法那就予以合理解決。如果在溝通之后仍沒有一個有效的解決措施的話那就應該允許高校體育教師沿用以往的教學方式進行高校體育理論課程教學，但與此同時高校體育教育教學部門也應該對這部分教師提出一定程度的教學質(zhì)量和效果要求?？梢越o這部分高校體育教師規(guī)定一個期中或期末教學考核標準，對于教學效果達到了規(guī)定標準的高校體育教師可以將其授課經(jīng)驗分享給使用多媒體教學的高校體育教師，對于教學效果達不到規(guī)定標準的高校體育教師應該安排其進行新型教學方式的學習。

3 結(jié)語

多媒體教學的出現(xiàn)無疑為高校體育理論課程的教學進行提供了極大程度的便利，可是也由于高校體育教師對多媒體教學的認識不足和了解不夠透徹而導致在多媒體教學的過程中出現(xiàn)高校體育教師無法良好利用多媒體教學資源，從而使得高校體育理論課的教學效果沒有達到理想的程度。高校體育教師和相關教育部門需要重視多媒體教學在高校體育理論課教學中的運用，切實分析其運用中所存在的問題并提出合理有效的解決措施以幫助高校體育理論課的進行，提高高校體育理論課的教學水平。

參考文獻

[1] 呂晶.高校體育教學中引入多媒體技術(shù)的必要性分析和對策研究[J].納稅，2017（22）：188.

[2] 杜海軍.多媒體教學工具在高校體育文化教學中的優(yōu)化應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（18）：79-80.

[3] 高紅梅.高校體育理論課使用多媒體教學存在的問題及對策[J].延安大學學報：自然科學版，2010，29（1）：106-108.