SPSS軟件在高職體育教學質量綜合評價中的應用和研究

趙軍

摘 要：SPSS軟件作為廣泛應用于社會學研究中的統(tǒng)計學工具，目前在體育教學中的應用效果已經得到證實。但是對于SPSS軟件在體育教學質量方面的綜合評價使用方法，相關研究并未達成共識?；诖?，本文對SPSS軟件系統(tǒng)的具體功能做作簡要分析，總結了高職院校體育教學質量綜合評價方向，并提出SPSS軟件在高職體育教學質量綜合評價中的應用路徑，以便為相關研究提供理論參考。

關鍵詞：SPSS軟件 高職院校 體育教學 綜合評價 應用維度

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0174-02

1 SPSS軟件系統(tǒng)介紹

SPSS軟件的英文全稱為：Statistical Product and Service Solutions，即為統(tǒng)計產品與服務解決方案軟件。SPSS是世界上最早的統(tǒng)計分析軟件，用戶只要掌握一定的Windows操作技能，精通統(tǒng)計分析原理，便可以利用SPSS軟件為特定的科研工作服務。對宏觀數(shù)據(jù)和微觀數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析。同時SPSS軟件借助Mac OS X與Windows等版本的開發(fā)，合并實現(xiàn)了數(shù)據(jù)挖掘、決策支持任務解析、預測分析、統(tǒng)計學分析運算等細化功能。在諸多社會學研究中，亦或教學評價的總結上，SPSS軟件系統(tǒng)具有廣泛的應用價值，可為教學質量的綜合平臺提供更為細化的分析數(shù)據(jù)。

2 高職院校體育教學質量綜合評價方向

2.1 體育教學時效性與滿意度

高職院校的體育教學質量，需要從時效性角度分析。假設常規(guī)課時定位于90min大課間，每周一節(jié)，分16周開展。那么相對的授課時間極為有限，如何讓學生在有限的教學時間下，學習到更多的體育知識，掌握相應的體育技能，是衡量高職體育教學質量的重要評價維度。但是僅以時效性作為評估指標仍然并不全面，當學生聽課滿意度較低時，也不能說明高職體育教學質量有所提升。這種主觀傾向的評價，是基于學生參與體育運動時所表現(xiàn)出的主觀能動性。故而，體育教學質量需要從時效性和滿意度兩個層面予以分析和衡量。

2.2 訓練方法合理性與完善度

體育教學除傳授體育知識以外，與其他學科最大的區(qū)別在于，體育教學活動具有較強的實踐性特征。而對于學生體能的訓練，對于學生體育技能的訓練，均為客觀的教學質量評價條件?；诖耍呗氃盒ｓw育教學質量，也需要從學生體能成長，以及體育技能掌握程度，兩個層面予以評估。方能客觀驗證高職院校體育教學質量的優(yōu)越性，并從中找出具體的教學環(huán)境弊端，或者授課形式與方法的誤區(qū)。當體育教學訓練方法合理性較高，則學生體能成長與技能掌握均可快速提升。當訓練方法更為完善，也能夠對學生身體素質產生積極影響。因此，在高職院校體育教學質量綜合評價方向上，訓練方法合理性與完善度是兩項極為重要的評價指標。

3 SPSS軟件在高職體育教學質量綜合評價中的應用維度

3.1 明確體育教學質量評價方向

SPSS統(tǒng)計學軟件僅為教學質量的分析工具，對于體育教學質量的綜合性分析，必須首先明確具體的評價方向。如果評價方向較為模糊，則SPSS統(tǒng)計學軟件的分析結果也并不一定具備較高的應用價值。例如，分析體育教學方法對學生體育技能的影響時，如選取訓練時間、體能改善等方面的評價方向，則并不容易明確學生體育技能的改善情況。而應當盡量以兩個組別在不同教學方法下的最終比賽結果為評價方向，從考試或比賽中的得分統(tǒng)計結果中明確學生是否在體育技能方面有所成長，才能驗證體育技能教學方法的有效性。故而，應用SPSS統(tǒng)計學軟件的關鍵在于明確評價方向，令評價指標或參量更為具象化，所得結果與真實體育教學質量的契合度更高。

3.2 精準定位參考指標和調研基數(shù)

在明確了具體的體育教學質量評價方向之后，需要進一步精準定位具體的調研基數(shù)和參考指標。調研基數(shù)是對于授課學生總量的統(tǒng)計，其中也包括男女比例，亦或參與訓練人數(shù)的客觀數(shù)據(jù)等。通常情況下，使用SPSS統(tǒng)計學軟件時，調研基數(shù)越高，所得統(tǒng)計結果的真實性越高。高職院校的體育教師，在應用SPSS統(tǒng)計學軟件時，可依據(jù)本班具體學情，劃分調研基數(shù)，為后續(xù)評價結果的真實性與客觀性奠定基礎條件。

此外，參考指標是衡量訓練數(shù)據(jù)的微觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)。例如，將學生體能成長作為評價單元，則需要對學生此前的運動能力、身體素質、肺活量、肌耐力等進行基礎數(shù)據(jù)采集?？赏ㄟ^中長跑、短跑、跳高和跳遠等測試數(shù)據(jù)為對比參量，同時可選取身高、體重、體脂含量等客觀數(shù)據(jù)作為評價指標。在體育教學方法實施之前記錄原始數(shù)據(jù)，在實施或改變了體育教學方法之后再次收集客觀數(shù)據(jù)。通過兩次數(shù)據(jù)變化的對比，評價體育教學方法對于學生體能成長是否產生了根本性的助益。當統(tǒng)計參量和評價單元更為精準的定位之后，評價結果的可利用價值才會更高，對于高職體育教學質量的優(yōu)化才具備更強的應用與借鑒價值。

3.3 利用評價結果調整教學方案

SPSS統(tǒng)計學軟件能夠分析出某一種體育教學方法的有效性，同時也能夠細分出體育教學方法對于改善體育教學質量的多因素影響區(qū)間。體育教學質量本身也是一種多因素組成的最終結果，而所得結果并不一定能夠完全反映出當前的實際教學情況。發(fā)生類似問題，也是此前體育教學評價方向設計有誤，亦或評價參量指標選取并不全面的弊端。因此，SPPS統(tǒng)計學軟件僅為假設性評價結果，并非絕對意義的真實評價結論。高職院校體育教師仍然需要借助以往教學經驗，對SPSS統(tǒng)計學軟件的分析結果作出精準判斷，才能真正有效地運用統(tǒng)計結果對體育教學質量做出主觀判斷。如何利用SPSS統(tǒng)計學軟件的分析結果更為重要，需要體育教師精準把控教學質量的微觀因素，及時調整體育教學規(guī)劃或訓練方法，才能真正改善教學質量，為學生提供契合度更高的體育教學內容，支持高職院校體育教學質量的全面提升。

4 結語

綜上所述，SPSS軟件提供了強大的數(shù)據(jù)分析功能，可通過采集學生的體能信息、體育技能數(shù)據(jù)、教學滿意度信息等，進一步分析高職院校的體育教學質量?？傮w而言，在應用SPSS統(tǒng)計學軟件的過程中，需要明確體育教學質量評價方向，精準定位參考指標和調研基數(shù)，利用評價結果調整教學方案，才能真正有效地運用SPSS統(tǒng)計學軟件，為高職院校體育教學質量的全面提升提供可借鑒價值更高的分析數(shù)據(jù)。

參考文獻

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