中職體育分享教學(xué)組織中的不足及改進(jìn)措施

李俊德

摘 要：體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的作用顯著，中職院校的體育課程屬于每個學(xué)生的必修課，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職體育教學(xué)中滲透德育、美育、智育的教學(xué)，僅依靠簡單的體育活動無法達(dá)到要求，需要在體育課堂開展分享教學(xué)，實現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助，使學(xué)生能夠懂得分享經(jīng)驗，實現(xiàn)全體同學(xué)的共同提高。

關(guān)鍵詞：中職體育 分享教學(xué) 不足及改進(jìn)措施

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0137-02

中職院校的體育教學(xué)能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，是中職學(xué)生的必修課程，分享教學(xué)是中職體育教學(xué)的有效模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在實際教學(xué)過程中，很多中職體育教師不能夠有效的組織，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到全面提高，因此研究加強中職體育分享教學(xué)組織的改進(jìn)措施至關(guān)重要。

1 中職體育分享教學(xué)的重要作用

體育分享教學(xué)主要是指利用分享的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師為核心，教師講解完成后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生被動的接受知識的灌輸，分享教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對體育活動主動進(jìn)行思考以及實踐，深入理解體育相關(guān)知識，通過全體同學(xué)的交流能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高。通常情況下，體育分享教學(xué)的模式是教師布置內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生采取小組交流和個人思考的方式完成知識的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價[1]。

任何課程的教學(xué)都需要學(xué)生的積極配合以及參與，以此實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通過開展分享教學(xué)，教師可以依據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好、體育運動能力等因素對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，使不同的學(xué)生在體育課堂能夠形成共同的話題，提高學(xué)生的興趣，全面發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)身心的健康成長。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，分享教學(xué)能夠加強學(xué)生之間的合作交流，學(xué)生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享和交流，在這個過程中教師的教學(xué)效果可以得到保證，同時學(xué)生的溝通合作能力顯著增強。不同學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力差別明顯，開展分享教學(xué)能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題，學(xué)生也有機會學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，避免班級同學(xué)體育學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)過大的差距。

2 中職體育分享教學(xué)存在的不足

2.1 分享教學(xué)模式單一，缺少相關(guān)教材

目前，很多中職院校在體育教學(xué)中開展分享教學(xué)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只需要進(jìn)行運動內(nèi)容的講解，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)便可以完成教學(xué)的過程，分享教學(xué)對教師提出了比較高的要求，需要教師采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過合理的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，一些中職教師無法適應(yīng)這種教學(xué)模式，實際教學(xué)效果不夠理想。中職院校教學(xué)的重點是幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能，對體育教學(xué)的投入有限，無法滿足分享教學(xué)所需要的場地以及器材的要求，以上這些，都導(dǎo)致分享教學(xué)實施的效果不理想[2]，使分享教學(xué)流于形式。

2.2 分享教學(xué)沒有得到全面的落實

中職院校的體育教學(xué)以教師和學(xué)生為中心，利用學(xué)校的場地，開展多種形式的體育鍛煉，具備一定的群體性。當(dāng)前，大部分中職院校的體育教學(xué)重點強調(diào)學(xué)生對某種特定運動的熟悉程度，學(xué)生以個體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)新模式主要采用某種技術(shù)動作的重復(fù)練習(xí)為主，學(xué)生之間缺少溝通交流，忽視了體育運動的群體性。新的課程改革要求職業(yè)院校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，在體育教學(xué)的過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生的責(zé)任感，實現(xiàn)身心全面發(fā)展。一部分中職院校沒有落實新課改的基本要求，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提高。分享教學(xué)以學(xué)生為課堂中心，通過師生之間以及學(xué)生之間的分享，幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀，符合素質(zhì)教育的基本要求，是一種全新的教學(xué)模式，需要教師深入研究，保證落實。

3 中職體育分享教學(xué)組織的改進(jìn)措施

3.1 合理設(shè)置教材的內(nèi)容

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠?qū)崿F(xiàn)分享教學(xué)的效果。為實現(xiàn)新課改的基本要求，保障分享教學(xué)的效果，中職院校的體育教材內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及創(chuàng)新。開展體育教材內(nèi)容改革需要打破傳統(tǒng)思維模式的限制，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、體育能力、身體素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教材以體育競技為主的模式。適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，保證體育分享教學(xué)的實施效果，可以在教材中加入花樣游泳、傳統(tǒng)武術(shù)等具有一定娛樂性的運動項目，使學(xué)生能夠體會到參與體育運動的樂趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.2 不斷豐富教學(xué)的模式

一些中職院校體育分享教學(xué)模式過于單一，沒有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)模式的創(chuàng)新，以學(xué)生為教學(xué)的核心，提高參與體育教學(xué)的熱情。在實際教學(xué)過程中，教師可以采取角色置換的教學(xué)模式，組織學(xué)生輪流擔(dān)任體育教師，是學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，提高課堂教學(xué)的參與度，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)師生的換位思考，提高學(xué)生的責(zé)任意識。教師也可以在體育課堂教學(xué)的過程中加入游戲教學(xué)的內(nèi)容，通過各種集體性的游戲?qū)崿F(xiàn)分享的效果，在游戲的過程中使學(xué)生理解團(tuán)隊合作的重要作用，明確個體價值與集體價值之間的關(guān)系，在掌握體育運動基礎(chǔ)知識的同時實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

3.3 加強學(xué)生之間的情感交流

體育分享教學(xué)的重點是加強學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互動，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的經(jīng)驗進(jìn)行分享，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，使同學(xué)之間能夠真誠的相處。通過多種形式的交流活動幫助學(xué)生學(xué)會主動承擔(dān)責(zé)任，關(guān)愛他人。學(xué)生在分享教學(xué)的課堂上除分享教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)心得之外，也可以分享自身的一些生活體驗，通過這種教學(xué)模式增加同學(xué)之前的友誼，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

3.4 開展課外體育活動

體育分享教學(xué)單純依靠課堂教學(xué)的時間無法實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師需要適當(dāng)組織課外體育活動，建立課外體育活動組織，定期帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行課外體育鍛煉、體育競賽等活動，使學(xué)生能夠深入體會到體育精神。比如教師可以組織籃球社團(tuán)，鼓勵學(xué)生積極研究籃球知識，開展籃球?qū)官?，不參加比賽的同學(xué)可以作為拉拉隊進(jìn)行加油助威，真實模擬籃球比賽的情景，在這種活動中學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊意識得到全面的激發(fā)，對學(xué)生的成長作用明顯。

3.5 轉(zhuǎn)變教學(xué)評價模式

傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)評價模式重點考察學(xué)生理論知識和技術(shù)的掌握情況，考核評價機制比較單一，學(xué)生備考的壓力比較大，在一定程度上影響了學(xué)生參與體育運動的積極性。為提高分享教學(xué)的組織水平，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價模式，理論考試重點考察學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在技術(shù)測試過程中可以增加口試的內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生自選考試項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高體育能力。

4 結(jié)語

中職院校的體育教學(xué)是學(xué)生的必修課程，分享教學(xué)是中職體育教學(xué)的有效模式，在實際教學(xué)過程中，體育教師需要有效組織，嚴(yán)格落實分享教學(xué)的基本要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，保證分享教學(xué)質(zhì)量。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 何朝貴.淺析中職體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2018（25）：92.

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[3] 朱封憬.他山之石可以攻玉——淺析中職學(xué)校跑操活動的德育滲透[J].職業(yè)，2018（24）：121-122.

[4] 周印佳.中職學(xué)校體育教學(xué)中體能針對性訓(xùn)練策略思考[J].校園英語，2018（34）：86.