運動技能遷移在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

呂梅林

摘 要：運動技能遷移是體育教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中較為常見的方法，在體育教學(xué)中對其進(jìn)行有效的應(yīng)用，能夠通過運動技能的學(xué)習(xí)和熟練掌握產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用，但如果在教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)用不當(dāng)，也可能對運動技能的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。文章針對體育教學(xué)訓(xùn)練中的運動技能遷移進(jìn)行討論，對運動技能遷移的主要形式加以了解，并探討其在體育教學(xué)訓(xùn)練過程中的具體應(yīng)用，希望能夠?qū)w育教學(xué)訓(xùn)練水平的提升產(chǎn)生一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：運動技能遷移 體育教學(xué)訓(xùn)練 應(yīng)用

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0036-02

在對運動理論和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，運動技能遷移的情況非常普遍，在進(jìn)行體育教學(xué)訓(xùn)練的過程中，對運動技能遷移方面的規(guī)律加強使用，能夠使體育教學(xué)更為高效。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，運動技能遷移也是如此，在發(fā)揮積極作用的同時，同樣存在著消極因素，保證運動技能的正向遷移能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新技能，而負(fù)面影響的運動遷移，會對新技能的學(xué)習(xí)造成限制，從而對體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量造成不利影響，所以，對運用技能遷移的具體應(yīng)用進(jìn)行深入的研究，是非常有必要的。

1 運動技能遷移的主要形式

1.1 語言訓(xùn)練及運動遷移

通常在開展教學(xué)訓(xùn)練活動之前，教師會對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生更好的掌握運動技能，例如在訓(xùn)練反應(yīng)速度的過程中，要求學(xué)生根據(jù)教師給出的信號指令做出相應(yīng)的運動動作，在這種情況下，經(jīng)過語言訓(xùn)練的學(xué)生在反應(yīng)能力上要比未經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生強很多[1]。

1.2 運動之間的相互遷移

學(xué)生以前學(xué)過的運動技能會在學(xué)習(xí)新技能的過程中產(chǎn)生相應(yīng)的作用，可能是積極促進(jìn)作用，也可能是消極影響作用，例如如果學(xué)生對于單杠運動技術(shù)有所掌握，那么在對雙杠運動技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)時就會更加容易，但如果學(xué)生所學(xué)是籃球技術(shù)，那么其在足球技術(shù)學(xué)習(xí)方面就會形成消極影響。

1.3 兩側(cè)遷移

兩側(cè)遷移從本質(zhì)上來講，就是動作技能由身體一側(cè)遷移到另一側(cè)，換言之就是通過鍛煉某一側(cè)肢體，另一側(cè)肢體在運動技能方面也會得到相應(yīng)的提升，通過兩側(cè)遷移形式能夠在人體手腳部分實現(xiàn)有效遷移，但通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，這種遷移并不一定是對稱進(jìn)行的，通常優(yōu)勢肢體向非優(yōu)勢肢體遷移會產(chǎn)生較大的遷移量。

2 體育教學(xué)訓(xùn)練中運動技能遷移的具體應(yīng)用

在體育教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，運動技能遷移的應(yīng)用十分廣泛，其對學(xué)生運動技能的提升具有非常積極的作用，但運動技能并不具備自動遷移的特性，且學(xué)生自身所學(xué)知識和技能也無法保證運動遷移作用的有效發(fā)揮，在這種情況下，就需要體育教師充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生對運動新技能加以掌握，使運動技能當(dāng)中的正向遷移作用得到有效的發(fā)揮，避免運動技能出現(xiàn)負(fù)面遷移的現(xiàn)象。

2.1 對原有運動技能加以鞏固，保證新舊技能的有效銜接

對于運動技能遷移而言，不管是正遷移還是負(fù)遷移，通常都是以原有運動技能為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，所以，為了對運動技術(shù)方面的正向遷移進(jìn)行有效的利用，應(yīng)該讓學(xué)生對原有運動技能加強鞏固，并且要對新舊技能學(xué)習(xí)中的銜接保持重視，只有如此，才能使正向遷移的形成得到保證。在進(jìn)行體育教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師可以先讓學(xué)生對一種運動技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，在該項運動技能徹底掌握以后，在選擇與之存在一定關(guān)聯(lián)的運動技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)正遷移作用的發(fā)揮。但在此過程中，如果學(xué)生對于原有運動技能還存在不理解、掌握不牢固的問題，那么在對新技能進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就會因為不熟悉原有運動技能，從而在兩種運動技能之間形成負(fù)遷移，因此，體育教師一定要對學(xué)生運動技能的掌握情況保持重視，合理的安排技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將正遷移的作用充分的發(fā)揮出來，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的[2]。

2.2 對運動技能概念加以明確，做好運動規(guī)律分析工作

體育教師應(yīng)該認(rèn)識到理論教學(xué)與技能教學(xué)具有同樣重要的作用，應(yīng)該在理論教學(xué)期間，針對運動技能給出精準(zhǔn)的概念，幫助學(xué)生對運動技能進(jìn)行理解，通過理論知識對運動技能當(dāng)中的規(guī)律進(jìn)行深入的分析，能夠使學(xué)生對運動技能的原理和規(guī)律產(chǎn)生更為深入的理解，在幫助學(xué)生掌握運動技能的同時，學(xué)生可以對各種運動技能中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析和了解，這對于新技能的快速學(xué)習(xí)具有積極的作用，也是運動技能正向遷移的直觀表現(xiàn)。

2.3 對運動技能加強對比分析

在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對運動技能進(jìn)行對比分析，特別是針對存在一定關(guān)聯(lián)性的運動技能，通過對比分析，能夠使學(xué)生對更加明確運動技能中的核心內(nèi)容，使其可以對運動技能的關(guān)系進(jìn)行更好的應(yīng)用。例如，將各種運動技能當(dāng)中的學(xué)習(xí)方式、目的、要求以及條件等羅列出來，通過對比分析，對這些技能之間的相同點和不同點加以明確，這樣學(xué)生可以更好的結(jié)合自身所學(xué)對新運動技能進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

2.4 對體育教學(xué)訓(xùn)練展開評價

為了能夠在新運動技能和舊運動技能之間形成正向遷移效果，體育教師必須要針對教學(xué)訓(xùn)練活動進(jìn)行客觀的評價，對學(xué)生的運動技能掌握情況進(jìn)行判斷，確認(rèn)是否在技能之間產(chǎn)生了正向遷移，一般體育教師會采用遷移測試的方法，對教學(xué)內(nèi)容的影響加以確定，利用遷移測試開展教學(xué)評估活動，可以幫助教師明確教學(xué)成果，并根據(jù)評估結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使運動技能中的正向遷移得到有效的利用[4]。

3 體育教學(xué)新聯(lián)對運動技能遷移進(jìn)行應(yīng)用的注意事項

體育教師想要在教學(xué)訓(xùn)練過程中，對運動技能間的相互關(guān)系加強認(rèn)識，并明確掌握運動遷移的相關(guān)規(guī)律，以此來推動教學(xué)效果的提升，應(yīng)該在對運動遷移規(guī)律進(jìn)行使用的過程中對以下內(nèi)容保持注意：第一，教師應(yīng)該對運動技能中的關(guān)聯(lián)性加以尋找，并建立銜接關(guān)系，則需要教師對運動技能加強分析和總結(jié)，明確各項運動技能的關(guān)系，這樣可以幫助教師在教學(xué)訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的運動技能掌握情況，對新技能教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使運動技能中的正向遷移作用充分的發(fā)揮出來。第二，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析及總結(jié)加以鼓勵，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)理論和技能的過程中，主動進(jìn)行分析和總結(jié)，使其能夠更為透徹的理解運動技能，并保證牢固掌握，這也是實現(xiàn)運動技能正向遷移的基礎(chǔ)。第三，教師應(yīng)該認(rèn)識到運動技能方面的遷移量并不是無窮無盡的，不能過分依賴其中的正遷移作用，只有在初期學(xué)習(xí)階段，一些存在關(guān)聯(lián)的運動技能可以進(jìn)行正向遷移，但在學(xué)習(xí)的后期階段，運動技能遷移多發(fā)揮的作用會越來越弱[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，不管是在體育教學(xué)當(dāng)中，還是在體育訓(xùn)練當(dāng)中，運動技能遷移都是一項較為常用的教學(xué)手段，在對其進(jìn)行實踐應(yīng)用的過程中，教師一定要認(rèn)識到運動技能遷移的兩面性，要通過一系列措施的有效應(yīng)用，使運動技能遷移當(dāng)中的正向作用得到有效的發(fā)揮，以此來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新的運動技能，進(jìn)而達(dá)到提升體育教學(xué)質(zhì)量的目的，同時，也要避免應(yīng)用不當(dāng)，產(chǎn)生負(fù)面作用，限制學(xué)生運動技能的發(fā)展，因此，教師要對運動技能遷移應(yīng)用過程中的注意事項加以明確，避免不合理的應(yīng)用方法，影響教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐雙玉.淺析運動技能遷移在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].體育時空，2017，8（1）：138.

[2] 康鵬飛.運動技能遷移在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，3（22）：49，51.

[3] 黃亞忠.運動技能遷移在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，4（10）：86，87.

[4] 李險峰.運動技能遷移在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].運動，2013，5（2）：35，38.

[5] 康鵬飛.運動技能遷移在體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，8（22）：51.