教師的科學(xué)素質(zhì)在無人授課模式應(yīng)用中的提升策略

范毅星

摘 要：時代不斷發(fā)展狀態(tài)下，江浙滬地區(qū)逐漸實現(xiàn)高中體育教學(xué)系統(tǒng)改革，無人授課教學(xué)模式逐漸成為高中體育教學(xué)活動的重點。無人授課教學(xué)模式，主要是指教師在沒有學(xué)生的情況下，開展自身的體育教學(xué)活動，該教學(xué)模式主要用于考察教師本身的教學(xué)素養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實意義。但在實際應(yīng)用過程中，無人授課教學(xué)模式的應(yīng)用，存在幾個方面的問題，發(fā)展狀態(tài)變得遲緩。本文主要結(jié)合實際教學(xué)情況，對高中體育無人授課教學(xué)現(xiàn)象及原因進行分析，并得出教師缺乏足夠的科學(xué)素養(yǎng)，是導(dǎo)致一系列無人授課教學(xué)模式問題的主要原因，進而提出提高教師科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)策略，以期促進無人授課教學(xué)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：無人授課 教師的科學(xué)素養(yǎng) 高中體育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0094-03

1 高中體育無人授課教學(xué)現(xiàn)象及原因分析

無人授課教學(xué)模式在高中體育教學(xué)活動中的應(yīng)用，其實質(zhì)是體育教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的結(jié)果。實際教學(xué)過程中，開展無人授課教學(xué)，目的在于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，通過模擬教學(xué)的方式，及時發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)不足，并給予改正，進而制定出適合學(xué)生體育技能持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。但在實際教學(xué)過程中，無人授課教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運用，存在幾個方面的問題，使無人授課教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)展速度放緩，預(yù)期教學(xué)效果并未實現(xiàn)。

1.1 高中體育無人授課教學(xué)現(xiàn)象

無人授課教學(xué)模式的提出，其本質(zhì)是體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的結(jié)果。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中體育無人授課教學(xué)現(xiàn)象越發(fā)普遍，無人授課教學(xué)模式的重要性日益凸顯，與此同時，學(xué)校教學(xué)工作者卻對無人授課教學(xué)模式呈現(xiàn)不同的態(tài)度。顧名思義，無人授課模式主要是指教師在沒有學(xué)生參與的情況下，開展自身的教育教學(xué)活動，在整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動開展并不會受到外界環(huán)境的影響，同時也沒有學(xué)生等外在條件的輔助，因而，整個教學(xué)過程更加考驗教師本身的綜合素質(zhì)，是實際教學(xué)過程中較為常見的考核教師綜合素養(yǎng)的方式方法，對促進整個高中體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。借助無人授課模式展開體育教學(xué)，更能夠有效的考驗教師的職業(yè)素養(yǎng)，綜合業(yè)務(wù)水準，教師能夠?qū)⒆陨韺τ诮逃顒拥睦斫馊轿坏恼故境鰜?，更加深入的認識自己的教學(xué)過程，整個評價過程更加系統(tǒng)，更加專業(yè)，從而及時發(fā)現(xiàn)教師自身的不足，及時改正。

實際教學(xué)過程中，高中體育無人授課教學(xué)的應(yīng)用，其具體情形表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，在大多數(shù)學(xué)校內(nèi)，無人授課教學(xué)模式受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者重視該教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，知曉高中體育教學(xué)過程中實施無人授課教學(xué)模式的積極意義，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對該教學(xué)模式的重視主要體現(xiàn)在教學(xué)方針、教育策略等文件內(nèi)容，從書面形式上直接地傳達出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對該教學(xué)模式的重視；只有從思想層面重視無人授課模式的展開，才能夠?qū)⒃摲N教學(xué)模式切實落到實處，用科學(xué)的教學(xué)方針，教學(xué)策略指導(dǎo)整個教學(xué)活動的順利開展。第二，實際教學(xué)過程中，體育教師作為無人授課教學(xué)模式的主導(dǎo)者，缺乏對該教學(xué)模式的足夠重視，在整個無人授課教學(xué)過程中開展形式化教學(xué)，并未了解和掌握到整個教學(xué)模式的精髓。第三，無人授課教學(xué)模式的推出及應(yīng)用，其目的在于考察體育教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，及時查找并糾正體育教學(xué)的不足，從而促進整個體育教學(xué)活動的順利開展，但在該教學(xué)模式的實際應(yīng)用過程中，無人授課教學(xué)模式偏向于形式化教學(xué)，未能實現(xiàn)其預(yù)期應(yīng)用目的。所以需要格外重視無人授課模式在開展過程中存在的一系列的問題，促進這些問題有效的改善，才能夠發(fā)揮該種教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。

1.2 無人授課現(xiàn)象的原因分析

高中體育教學(xué)過程中，將無人授課教學(xué)模式加以運用，對整個教育教學(xué)活動的開展具有極其重要的促進作用。高中體育無人授課教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，主要和以下幾個方面的內(nèi)容有關(guān)：第一，大多數(shù)學(xué)校內(nèi)，開展高中體育教學(xué)活動的教師，缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)，教師體育專業(yè)素養(yǎng)不高，無人狀態(tài)下體育教學(xué)活動難以開展。第二，教師本身得缺乏足夠的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的體育專業(yè)素養(yǎng)提升具有一定程度的阻礙作用。高中體育教學(xué)活動的開展，并不和人們預(yù)期中的“帶學(xué)生們玩?！蹦敲春唵危w育教育教學(xué)活動是整個高中教學(xué)的重要組成部分，素質(zhì)教育背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高成為各個學(xué)科教學(xué)活動開展的主要目標，體育教學(xué)活動對學(xué)生健全體魄的養(yǎng)成具有極其積極的促進作用，重視體育教學(xué)活動的開展具有極其重要的現(xiàn)實意義。實際體育教學(xué)過程中，教師不僅承擔(dān)組織學(xué)生參與體育活動的職責(zé)，更需要運用一定的教學(xué)技巧，向?qū)W生傳達運動過程中的健康安全注意事項，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

實際教學(xué)過程中，學(xué)生的參與，使得體育活動的開展從表面上看，對教師體育專業(yè)素養(yǎng)的要求不高，但在無人教學(xué)模式下，教師本身的體育專業(yè)素養(yǎng)被逐漸放大，成為整個無人授課教學(xué)過程中的重要考察點。無人授課模式下，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不高，很難正確的把握教學(xué)的重難點，教學(xué)質(zhì)量也隨之逐步下降。與此同時，教師本身對體育教學(xué)知識及理論的態(tài)度看法、自身的體育觀念等，組成了教師本身的體育科學(xué)素養(yǎng)，實際教學(xué)過程中，教師本身缺乏足夠的體育科學(xué)素養(yǎng)，不注重整個體育教學(xué)活動的開展，不注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和體育觀念，體育很難真正的走進學(xué)生的心中，學(xué)生本身的體育專業(yè)素養(yǎng)也無法得到進一步的提升。

2 高中體育教學(xué)活動中提高教師的科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)策略

通過以上分析可知，現(xiàn)階段，我國無人授課教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，并未得到預(yù)期的良好效果，整個無人授課教學(xué)模式的應(yīng)用過程，發(fā)展比預(yù)期遲緩。而造成這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，和教師缺乏足夠的體育科學(xué)素養(yǎng)有著極為密切的聯(lián)系，體育科學(xué)素養(yǎng)不僅包括本身的體育觀，而且還涉及體育知識的不斷學(xué)習(xí)，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，對促進整個高中體育無人授課教學(xué)模式的應(yīng)用具有極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要結(jié)合實際教學(xué)情況，提出以下幾點策略，以期提高我國高中體育教學(xué)活動中體育教師的科學(xué)素養(yǎng)。

2.1 組織體育教師參與專業(yè)知識技能培訓(xùn)活動

專業(yè)知識技能是教師體育科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，實際教學(xué)過程中，為了更好的提高教師本身的科學(xué)素養(yǎng)，通過組織體育教師參與專業(yè)知識技能培訓(xùn)活動，提高教師的專業(yè)知識技能，進而實現(xiàn)教師科學(xué)素養(yǎng)的提升，具有極其重要的現(xiàn)實意義。學(xué)習(xí)理應(yīng)是一個持續(xù)不斷的過程，素質(zhì)教育背景下，終生學(xué)習(xí)的理念逐漸傳播開來，教師作為知識的重要傳播者，身上肩負著傳播體育教學(xué)知識的重要任務(wù)，積極不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，不僅有助于提升教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，而且有利于提升體育教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量，從而促進整個教學(xué)活動的開展。教師缺乏科學(xué)素養(yǎng)的背景下，極有可能忘記了體育專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)，通過學(xué)校方面，組織安排全校體育教師參與體育專業(yè)知識技能培訓(xùn)活動，一來有監(jiān)督教師積極學(xué)習(xí)體育教學(xué)專業(yè)知識之意，二來，由學(xué)校方面統(tǒng)一安排專業(yè)知識培訓(xùn)活動，也為想要不斷提升自己的教師創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

實際教學(xué)過程中，學(xué)校方面作為組織者，應(yīng)在自身資金、精力、場所等條件的允許下，最大限度地為教師提供良好的專業(yè)知識技能培訓(xùn)機會。體育專業(yè)知識技能活動的開展，可以和某些證書考完之后開展的繼續(xù)教育類似，定期舉辦，并從某些方面對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行考核，規(guī)定教師需要學(xué)習(xí)的課時，如90課時，使整個體育專業(yè)知識技能活動的開展，具有較強的正式性和儀式感，有利于提升專業(yè)知識技能活動在體育教師心中的重要性。

2.2 強化體育教師與其他學(xué)校教師之間的交流溝通

為了提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，并督促、引導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)具有極其重要的促進作用。體育科學(xué)素養(yǎng)，實則包含高中體育教學(xué)的許多內(nèi)容，教師體育科學(xué)素養(yǎng)的缺乏，實際上也說明了教師專業(yè)知識基礎(chǔ)較為薄弱、后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展次數(shù)較少等現(xiàn)象的存在。實際生活中，為了更好的提高體育教師本身的科學(xué)素養(yǎng)，積極強化體育教師與其他學(xué)校教師之間的交流溝通具有極其重要的現(xiàn)實意義。一般來說，人在沒有競爭、沒有對比、沒有壓力的環(huán)境下，心情更為放松，本身也更為懶惰，積極強化體育教師和其他學(xué)校教師之間的交流溝通，不僅是在為教師提供良好的學(xué)習(xí)交流機會，通過不斷學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，達到促進教師科學(xué)素養(yǎng)提升的目的，促進彼此雙方的共同進步，同時也是在為教師創(chuàng)造一種具有一定程度壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)教師本身的好勝心和求知欲，從而促進教師專業(yè)知識技能和科學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.3 加強無人授課教學(xué)模式的使用頻率

無人授課教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實際應(yīng)用，對考察教師本身的專業(yè)素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實意義。在教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的過程中，應(yīng)用無人授課教學(xué)模式，不僅是對教師學(xué)習(xí)效果的一種合理客觀評價，而且也有助于發(fā)現(xiàn)教師本身難以發(fā)現(xiàn)的教學(xué)誤區(qū)，進一步促進教師科學(xué)素養(yǎng)的提升。實際教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層方面，對無人授課教學(xué)模式的應(yīng)用極為重視，并試圖大力推廣該教學(xué)模式在各個學(xué)科教學(xué)活動中的運用，與此形成較為鮮明比對的是，教師對該教學(xué)模式的忽視?，F(xiàn)階段，教師缺乏對無人授課教學(xué)模式的重視，其本質(zhì)在于未能充分地了解到該教學(xué)模式的實際意義，加強無人授課教學(xué)模式的使用頻率，有助于教師強化對無人授課教學(xué)模式的理解。在教師進一步理解無人授課教學(xué)模式之后，轉(zhuǎn)而以更加認真的態(tài)度，看待高中體育無人授課教學(xué)活動，為無人授課教學(xué)活動的開展，全力準備著，從而實現(xiàn)更加客觀合理的評價，激發(fā)教師科學(xué)素養(yǎng)的進一步提升。

2.4 引導(dǎo)科學(xué)方法和思維方法

在采取相關(guān)策略，不斷提高教師體育科學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師的角色更加傾向于“學(xué)生”一角，不斷學(xué)習(xí)著更為先進的專業(yè)知識技能，通過無人授課教學(xué)模式，實現(xiàn)教師學(xué)習(xí)效果的評價，通過組織教師共同參與專業(yè)知識技能培訓(xùn)活動、和其他學(xué)校教師之間的交流溝通等，為教師的學(xué)習(xí)提供平臺和機會。在教師學(xué)習(xí)的整個過程中，不僅教師本身的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)生著不同程度的變化，而且與此同時教師的身份也發(fā)生著變化。教師扮演“學(xué)生”的過程中，良好的科學(xué)方法和思維方法的引導(dǎo)，對教師科學(xué)素養(yǎng)的提升有著極其重要的現(xiàn)實意義。

思維方法主要是指人們對待某一事物的思考角度、思考路徑等，這對最終的思考結(jié)果有重要影響。為了更好地提高教師本身的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校方面應(yīng)積極教導(dǎo)教師，一要樂于并善于新知識的獲取，擁有一顆不斷探索真理的內(nèi)心，保持不斷學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；二要注重實踐，樂觀探索是實踐的基本前提，有一顆不斷探索真理的內(nèi)心，才能對體育科學(xué)素養(yǎng)保持持續(xù)不斷的熱情，但實踐才是教師科學(xué)素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵，只有不斷地實踐，并在實踐中獲取豐富的經(jīng)驗，教師本身的體育科學(xué)素養(yǎng)才能得以持續(xù)不斷地提升。

3 結(jié)語

綜上所述，無人授課教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運用，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的促進作用，教學(xué)工作者應(yīng)重視整個教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用。本文主要結(jié)合實際教學(xué)情況，對無人授課教學(xué)模式的應(yīng)用進行相應(yīng)的分析，分析得出教師的科學(xué)素養(yǎng)需要提高這一結(jié)論。實際教學(xué)過程中，教師科學(xué)素養(yǎng)薄弱，對整個無人授課教學(xué)模式的應(yīng)用具有不同程度的阻礙作用。本文結(jié)合實際教學(xué)情況，提出四個方面的策略，以期促進體育教師科學(xué)素養(yǎng)的提升，總體來講，就是為教師提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的機會和平臺，合理正確地引導(dǎo)教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，強化無人授課教學(xué)模式的應(yīng)用頻率，實施教師的學(xué)習(xí)效果評價。

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