梁浩 張穎
摘 要:本文結合足球教學實際過程,通過調查研究,了解掌握信息化對體育教學影響,有步驟地觀察、記錄,通過實證觀察,歸納總結,闡明信息化教學手段對于學前的學情分析和興趣激發(fā)、學中的教學互動與安全保障和學后的教學評價與知識拓展等方面的影響,并分析其原因。通過信息化和傳統(tǒng)教學方式的對比,分析現(xiàn)代信息技術在體育教學運用的實踐效果。
關鍵詞:信息技術 體育教學 課程改革
中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)06(c)-0086-02
1 研究目的
信息技術傳遞的快速、精確,從根本上改變了體育教學,推動了體育教學結構的變革和體育教學流程重組,實現(xiàn)了教學管理的動態(tài)化,同時極大降低了教學的成本,使教學信息溝通更加流暢、精確、及時、直觀,加速了教學效果反饋的速度,提高了教師對教學環(huán)境的快速反應能力,廣泛調動了學生參與課堂的積極性,促進教與學互動,有利于教學計劃的實施和實現(xiàn)。因此,探討信息化體育教學的實踐應用,具有重要意義。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
文章以信息化教學的實踐應用為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻調研法
通過調查文獻來獲得資料,從而全面地、正確地了解掌握信息化對體育教學影響,能了解體育教學信息化的歷史和現(xiàn)狀,幫助確定研究目標。
2.2.2 實證研究法
依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐,有目的、有步驟地觀察、記錄、測定信息化教學實踐效果。
2.2.3 功能分析法
通過實證觀察,歸納總結,闡明信息化在體育教學的影響,并分析其原因。
3 結果與分析
3.1 信息化教學手段更加立體多維地激發(fā)學生的學習興趣
生理學研究表明,人們從聽覺獲得知識對知識的掌握程度大約只能達到15%,從視覺獲得知識對知識的掌握程度大約只能達到25%,但這兩種方式如果同時使用,獲得知識就能夠達到65%。而信息技術的最大優(yōu)勢就在于能夠把聽覺信息和視覺信息加以合成,促進學生興趣的生成,激發(fā)學習和探究的欲望,達到寓教于樂的目的。
“足球腳內側射門”這一技術環(huán)節(jié)學習過程中,傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)是教師講解技術要點,示范動作,學生分組練習,教師糾錯或優(yōu)秀學生示范,學生學習效果評價。學生在學習過程中比較被動,學習興趣只有得到教師肯定或取得高分數(shù)時才會產生學習的喜悅感、成就感。信息化教學則不然,首先在多媒體教室播放“足球腳內側射門”的相關視頻,幫助學生建立整體技術動作的概念,通過高水平競技體育的觀賞刺激學生的運動實踐沖動。利用信息技術動態(tài)呈現(xiàn)的特點,幫助學生了解這一技術動作---助跑的線路、支撐腳的位置、擺腿的幅度、觸球的部位一目了然。利用信息技術靜態(tài)呈現(xiàn)特點由教師對動作進行逐一講解。最后在足球場上通過教師的實戰(zhàn)示范和學生的模仿練習,促進學生在實踐中運用技術動作的能力,達到正確掌握射門技術的要領及節(jié)奏。在分組練習過程中,運用VR技術讓學生體驗技術教學情景,使學生清楚自己需要做什么、如何去完成以及本次課要達到的預期效果。這種教學形式突破了以前那種教師語言描述技術要領的單調乏味,將相對復雜的技術過程立體呈現(xiàn),既能節(jié)省教學的時間,又活躍了課堂氣氛,學生的被動接受學習轉型成為合作學習、探究學習的主動模式,最終實現(xiàn)提高學習效率的目標。
3.2 信息化教學手段豐富了體育教師的教學方式
在傳統(tǒng)的體育教學中,教師為了突破教學重點和難點,往往需要把技術環(huán)節(jié)拆開、分解,反復多次講解,自然花費的教學時間也呈幾何倍數(shù)的增加。信息技術的利用,則能高效、直觀解決這一難題。在足球“二過一直傳斜插配合”教學時,可把這一配合中的各個技術環(huán)節(jié)制作制成多媒體課件,通過圖文結合、聲像并茂的情境更為直接的幫助學生建立技術動作的條件反射定式,把傳球時機的選擇、接應隊員的跑動方向、分球時機的控制等難以使用語言描述教學內容直觀體現(xiàn),可以根據(jù)學生不同的接收程度選擇慢放、重復播放、進行定格等手段,加深學生的技術記憶。這樣不但使學生對技術動作細節(jié)理解得更加透徹,掌握得更加準確,而且給學生建立完整的知識框架,提升練習的目的性和技術練習的效果的自我評價能力,促使學生積極主動地參與課堂教學。
3.3 信息化教學手段幫助教師更加準確地了解你的學生,拓寬學生的相關知識面
傳統(tǒng)足球教學課時有限,在課堂上難以將足球運動背景知識、競賽規(guī)則及國際重大賽事等知識全面講解。這無疑是課堂教學的遺憾所在,而信息化的應用則能夠最大程度彌補這一缺憾。
課前通過網絡問卷公共平臺,設計問卷,對學生進行調研,發(fā)現(xiàn)學生知識的盲點。學生可以帶著問題進入課堂,教師也可以進行靶向教學,有針對性解決學生的疑惑。課后可以利用慕課、微課等信息化手段將足球項目相關知識碎片化,由淺入深幫助學生自主學習、隨時學習和反復學習。高水平的足球比賽,精彩射門集錦都可以通過手機這一現(xiàn)代化工具向學生呈現(xiàn)。這樣可以讓學生看得更清楚,聽得更明白,學得更透徹。不僅關注了學生的差異性,而且強化了課后練習拓展了知識面,滿足了不同接受能力的學生的不同需求,促進了全體學生的共同發(fā)展。
3.4 信息化教學手段提升了學生自我評價效率及針對性
傳統(tǒng)足球教學在評價及學生自我評價的環(huán)節(jié)中,往往是以教師的評價為主,學生被動接受,或者是以完成技術動作的結果作為評價標準。例如;“過障礙射門”這一最常見的考核環(huán)節(jié)。評價的標準是完成這一動作的時間以及教師給予的技術主觀評定。學生只能通過秒表、教師的技評看到成績,忽視了在過程中技術動作的優(yōu)劣。學生只知道成績,但未必完全了解自己的實際表現(xiàn),也未必了解高分數(shù)與低分數(shù)的成因,沒有對比,不能直觀看到差距,動作技術很難提高。
信息化教學手段的應用完全彌補了這一缺憾。通過現(xiàn)場錄制學生練習或考試的視頻,針對學生難以完成的動作或出色完成的動作,采用錄像回放技術,給予學生即時的糾錯及評價。在課后練習的過程中,學生可以對照錄像,及時發(fā)現(xiàn)問題,達到教學的延伸,幫助學生構建完整的自我評價體系。
3.5 信息化教學手段預防足球教學中的安全隱患
目前,流行的運動手環(huán)、數(shù)據(jù)背心等便攜式運動軟件終端設備,可以實時的監(jiān)測到人在運動中的運動距離、活動熱區(qū)、卡路里消耗和心率變化等數(shù)據(jù),并通過網絡反饋,為參與鍛煉的人量身定制運動方案。
這些便攜式運動軟件終端設備有在足球教學中同樣大有用武之地。課堂教學進行中,設備能夠自動完成學生運動實時數(shù)據(jù)的上傳,教師通過電腦設備掌握每個學生的活動熱區(qū)、運動負荷等基本數(shù)據(jù),可根據(jù)數(shù)據(jù)設置峰值報警,做到預防和降低突發(fā)意外事故的機率,有效保障學生體育課堂的安全。課后,教師通過整個班級的運動負荷平均值,及時調整下次足球課的教學設計,做到有的放矢,達到最佳的練習效果。
學生也可以通過網絡了解到自己的體質健康狀況及運動相關數(shù)據(jù),通過縱向對比自己數(shù)據(jù)和橫向對比隊友數(shù)據(jù),及時了解自己的體質健康差異及課堂練習情況,從數(shù)據(jù)中找差距,讓數(shù)據(jù)成為體能評判的主宰。期末考試的成績評價中,教師可以把學生的課堂數(shù)據(jù)和課下鍛煉數(shù)據(jù)做為體能部分的評價依據(jù),這樣既客觀又科學。教師還可以通過數(shù)據(jù)分析,幫助學生私人訂制個性化的科學的運動方案,提升個體的運動能力,真正做到因人而異、因材施教。
4 結語
現(xiàn)代信息技術教學手段的運用,大大改變了傳統(tǒng)的教學模式。它能更加立體多維地激發(fā)學生的學習興趣,形象有效地解決體育教學中的技術難點,能更快地幫助學生建立技術動作的條件反射、領會動作要領,同時更有針對性的為學生量身定制運動方案,減少運動傷害,有助于培養(yǎng)學生終身體育的運動習慣。
體育教育是學校教育的重要組成部分,加大對信息化教學手段軟、硬件的投入,加強對體育教師信息化技術水平的提升,是提升體育教學水平的必由之路。
參考文獻
[1] 湯志超.信息化背景下高職校體育教學與互聯(lián)網+的模式探討[J].體育世界:學術版,2016(6):125-126.
[2] 劉玫瑾,黃黛黛.體育教育信息化需求分析方法研究[J].北京體育大學學報,2016(4):80-84,89.
[3] 邱旭東.我國體育信息化發(fā)展的新前景——“互聯(lián)網+”智慧體育[A].中國體育科學學會(China Sport Science Society).2015第十屆全國體育科學大會論文摘要匯編(二)[C].中國體育科學學會(China Sport Science Society),2015.
[4] 卓倪,陸春桃.信息化技術與高職體育課程教學整合的研究與建設[J].高教論壇,2015(1):113-116.
[5] 邱旭東,劉文浩,梁效平,等.我國體育信息化建設現(xiàn)狀及對策研究[J].中國體育科技,2013(5):134-138,145.
[6] 張秀玲.職業(yè)院校體育教學信息化的應用研究[J].科技信息,2013(18):311,313.
[7] 張潔.高校陽光體育運動信息化指標體系的構建[J].武漢體育學院學報,2012(3):84-86.
[8] 于振清.信息化體育教學的探索與實踐[J].中國教育技術裝備,2015(3):90-91.