探析“課內(nèi)外一體化”視閾下的大學體育課程改革

葉冬清 屈子路 祝振軍

摘 要：隨著我國大學體育課程改革的不斷深入，課內(nèi)外一體化教學方式成為改革的主要趨勢，同時也被很多大學進行運用實踐，其結(jié)果也表明這可以大大提高學生在體育課程中過的積極性，提高我國大學體育課程的教學質(zhì)量。但是無可否認，因為種種外在原因，大學體育課程的課內(nèi)外一體化還存在很多問題，本文將從其教學內(nèi)涵及意義出發(fā)，結(jié)合其存在的現(xiàn)實問題，提出相應的改進意見，推動大學體育課程改革的發(fā)展。

關鍵詞：課內(nèi)外 一體化 大學體育 課程改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0124-02

隨著社會的發(fā)展，對于當代大學生的要求也不斷提高，除了大學生的文化水平，身體素質(zhì)也成為大學生個人競爭力的一個重要體現(xiàn)，因此很多高校都開展了體育課程的改革，其中課內(nèi)外一體化成為改革的主要研究課題。

1 大學體育課程“課內(nèi)外一體化”的教學內(nèi)涵及意義

課內(nèi)外一體化大學體育課程的教學內(nèi)涵主要就是一核心兩個主要內(nèi)容。其核心就是以人為本，就是把學生作為大學體育課程的主體，激發(fā)學生體育學習和鍛煉的主觀能動性，而不是原來的教師教學，學生被動進行體育鍛煉的舊模式。課內(nèi)外一體化大學體育課程的兩個主要內(nèi)容是指學?；A的體育教育和課外體育鍛煉這兩個方面。所以要求大學體育在課程設計上除了學校必要的基礎體育課程，還開設各種選修課程，讓學生可以將學校教育和生活緊密聯(lián)系，除了參加學校的課程，還可以在平常生活中參加體育鍛煉。

而通過我國近幾年大學體育課程“課內(nèi)外一體化”改革經(jīng)驗總結(jié)可以看出課內(nèi)外一體化教學有利于大學生養(yǎng)成鍛煉身體、終生鍛煉的意識，我國大學生當前身體素質(zhì)呈逐年下降的趨勢，體育課程在大學教學培養(yǎng)體系中被邊緣化，而通過課內(nèi)外一體化教學改革則體現(xiàn)學校對于體育教學的重視，培養(yǎng)鍛煉的習慣，其次，有利于提高學生對于體育課程的興趣，推動學習積極性，課內(nèi)外一體化教學方式強調(diào)課程設計的個性化，除了常規(guī)的體育運動項目，還有像賽龍舟、野外生存的趣味運動項目，激發(fā)大學生的學習熱情。最后，這種教學方式有利于學生主體地位的確立，課內(nèi)外一體化教學方式強調(diào)的學生可以根據(jù)自己喜好進行體育項目和教師的選擇，這樣學生有更多的選擇權，成為課堂的主人。

2 “課內(nèi)外一體化”大學體育課程改革中存在的問題

雖然課內(nèi)外一體化教學方式在大學課程改革實踐中已經(jīng)取得了長足的進步，但是還是存在一些問題，急需解決。

2.1 課程多樣化開展受到阻礙

在現(xiàn)行的課內(nèi)外一體化教學實踐中，學生選課一般是由學校組織的統(tǒng)一時間，而很多學生對于課表上的體育項目都不了解，所以傾向于選擇一些常見的運動，例如足球、籃球、排球、羽毛球等項目，導致這些項目人滿為患，其他項目卻無人問津的情況。同時因為師資原因，學校開設這些報名人數(shù)較多的課程時，每個教師對應的學生就會很多，降低了教學質(zhì)量。甚至有的學校因為師資缺乏，無法開設所有課程，導致有些學生的興趣愛好無法被滿足。

同時，大學體育課程都是學生在完成選課以后，才會深入的了解相應課程，很多課程的教學內(nèi)容無法提前知道，所以學生很難判定自己是不是對于這門課程感興趣，就會選擇一般自己比較了解的項目，這就到導致一些新開設的或者特色課程不到開班人數(shù)，所以在課內(nèi)外一體教學過程中，課程多樣化的開設受到阻礙。

2.2 課外活動考核受到限制

大學生課堂出席率一直是我國教學改革中的重點，而其中體育課程的出席率更是遠低于其他課程。在傳統(tǒng)的考勤中，很多學校都是采取教師點名簽到的方式，而最近幾年則是出現(xiàn)了刷卡或者刷指紋的方式來提高學生的出席率，但是從最后的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出其效果并不是很明顯。學生仍舊有很多手段來進行逃避體育課程，特別是有些課程項目需要在課外進行，考勤考核制度本身就不完善，導致考核結(jié)果含有很大的虛假成分，使得課內(nèi)外一體化教學實踐不能行之有效。

2.3 教學資源不能優(yōu)化整合

在課內(nèi)外一體化教學實踐中教學資源未能達到良好的整合優(yōu)化，比較分散。體育課程的教育資源包括教材、師資還有體育器材等。而現(xiàn)在高校的體育教師一般都在上課時間出現(xiàn)，課后不能給學生進行相關指導，而體育器材等也只有在課堂上才能進行使用，而在課后卻不對學生開放。而從學生可以鍛煉的時間段分析可以看出都是在下課后或者晚上，與體育教師上班時間錯開，難以實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學。

同時，在我國高校教育資源中，關于體育設施、體育課程的投入是比較少，甚至有的學校其體育設施器材都不能滿足正常的教學需要，導致學校體育發(fā)展比較緩慢。而課內(nèi)外一體化教學因為開設課程比較多，導致對于場地器材等設施的需求也增多，而學校的教學資源沒有很好的進行整合優(yōu)化，限制來了課程的發(fā)展實施。

3 “課內(nèi)外一體化”大學體育課程改進建議

3.1 開設相關的理論課程

理論教學是體育教學課程中極為關鍵的一個部分，而我國體育課程中卻是忽略這個部分，導致部分學生對于體育項目不了解，難以選擇自己感興趣的項目。所以在進行課內(nèi)外一體化教學過程實踐中可以先開設相關的理論課程，讓學生對于體育項目有一定的理論基礎和了解，才能發(fā)現(xiàn)體育的樂趣，同時對于器械等正確使用方法的科普，也有效避免體育鍛煉中的運動意外等。

3.2 完善選課制度，加強教學監(jiān)管

課內(nèi)外一體化教學目標中要求學生要掌握兩項以上的體育項目。所以學校相關課程部門應該對于課程的開設以及設計等進行研究分析，設立學生真正感興趣的課程。同時及時完善更新選課信息化系統(tǒng)，避免出現(xiàn)選課系統(tǒng)崩潰等情況，導致學生選擇性大大降低。

同時學校要加強教學監(jiān)管，對于教師的教學質(zhì)量進行評估，利用獎勵等方式，可以讓教師可以在課外時間為學生服務，推動校內(nèi)外一體化教學發(fā)展。同時對于學生的出席率問題，學校應該采取專人監(jiān)督等方式，督促學生完成課程以及課外鍛煉。

3.3 發(fā)揮學生和教師積極性，組建課外俱樂部

在大學校園，晚上或者課后進行體育鍛煉的學生人數(shù)還是相當可觀的，但是他們選擇的鍛煉方式一般都是跑步或者球類等，更多的是朋友間進行，具有一定的隨意性，沒有長期規(guī)劃，所以對于學生的體育鍛煉沒有很大的推動作用。學?？梢越M織教師和學生組建相應的運動俱樂部，讓教師和學生可以參與進去，合理安排運動時間，甚至有條件的可以組織相應的友誼賽等，讓學生可以長期有效地進行體育鍛煉，堅持體育鍛煉。

4 結(jié)語

課內(nèi)一體化是我國大學體育教程改革的趨勢，要求高校根據(jù)自身的情況，開展多樣化的體育課程，盡可能地滿足學生的體育興趣愛好，讓學生在高校學習中，不但可以充實大腦，也可以強健體魄，從而身心都可以得到更好地發(fā)展，受益終身。所以高校在進行課內(nèi)外一體化教學實踐中可以先開設相關的理論課程，同時完善選課制度，加強教學監(jiān)管，充分激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，合理規(guī)劃各項教育資源，平衡各部門間的管理，真正為學生服務，讓學生學到體育知識和正確鍛煉方法，并能在自己實際生活中進行運用，提升素質(zhì)。

參考文獻

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