快樂教學模式在中學健美操教學中的實驗研究

賀然

摘 要：快樂教學模式強調(diào)以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛學習，發(fā)展學生自身個性，提高學生積極樂觀向上的目的，本文主要通過文獻資料法、實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等方法，對健美操教學課堂融入快樂教學模式進行研究，闡述快樂教學模式的定義、目標和實施，分析健美操教學融入快樂教學模式對提高學生的學習興趣，課堂氛圍及教學效果等各方面的積極作用。研究旨在進一步提升健美操教學效果，促進健美操教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：健美操 快樂教學 融入

中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0170-02

隨著健美操在我國中學的推廣與普及，健美操成為中學生喜愛的體育項目之一，但是在中學，健美操運動也讓一部分人高興而來掃興而歸，其中最主要的原因是中學生普遍感覺健美操運動給他們帶來的快樂遠比他們想象中得到的少。因此有必要針對中學興趣的提升，對健美操教學模式進行研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以石家莊二中健美操隊20名學生為實驗對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

運用文獻資料法，根據(jù)本文研究需要，通過中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫等期刊數(shù)據(jù)庫，查閱大量有關(guān)健美操教學的文獻資料信息共80余篇，經(jīng)過閱讀和整理選取部分文獻作為參考資料，對部分文獻歸納、整理、借鑒和吸收從中獲得理論知識和啟發(fā)，為本文研究提供主要的理論依據(jù)。

1.2.2 實驗法

以石家莊二中健美操對20名學生為實驗對象，按照學生身高、體重、年齡、技術(shù)水平和訓練年限及性別進行平均分組，保持兩組學生水平一致，實驗組10人，對照組10人，實驗組在健美操教學中運用快樂教學模式，對照組運用講解示范教學。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

根據(jù)體育統(tǒng)計原理，利用Excel對收回問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并制作表格。

2 結(jié)果與分析

2.1 快樂教學模式分析

2.1.1 快樂教學模式概念

快樂教學模式簡單地說就是在課堂上通過老師的引導，能夠調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法，有課堂教學和快樂教學法兩重性質(zhì)?？鞓方虒W法強調(diào)以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛學習，發(fā)展學生自身個性，提高學生積極樂觀向上的目的。

2.1.2 快樂教學模式融入健美操課堂的重要性

快樂教學模式融入健美操課堂中的重要性主要表現(xiàn)為三個方面，首先是學習興趣，其次是學生學習主動性，最后是學生技術(shù)掌握。

2.1.3 快樂教學模式實施方法

健美操教學準備部分融入：在教學導入的階段，快樂教學模式可以在準備活動中充分的運用，提升學生的學習興趣。

健美操教學基本教學部分融入：健美操講解主要分為理論講解和技術(shù)講解，理論講解主體就是裁判規(guī)則講解，在這一部分的講解中，老師可以在快樂教學模式下將比賽融入進來，運用比賽來調(diào)動學生的快樂感受，可以讓學生充當裁判，扮演運動員，從而使學生更好的了解裁判規(guī)則理論。在技術(shù)的講解過程中，老師要圍繞說講解的技術(shù)進行語言上的引導，健美操老師的教學需要根據(jù)學生的特點而變化，教學不是程序化的事情，有些簡單的健美操動作可以讓學生進行模仿學會，但是有些復(fù)雜的健美操動作是需要老師的引導，學生學習健美操技術(shù)動作不是靠老師講懂的，而是在老師指導下練會的，教學中老師應(yīng)盡可能地利用最簡潔的教學環(huán)節(jié)完成分教學目標，啟誘學生自主學習，減少老師牽著學生鼻子走的被動形式，創(chuàng)造條件讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題。

健美操結(jié)束部分融入：在教學評價階段，老師運用快樂教學模式，可以通過小組討論，設(shè)置小組獎勵，學生分成不同的組別，教師給予總結(jié)，這樣對提升課堂快樂氛圍，具有重要的作用。

2.2 中學健美操教學中快樂教學模式的實施

快樂教學模式是把健美操內(nèi)在的樂趣，作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育教學形式?？鞓方虒W模式的學習情緒貫穿整個健美操教學過程，強調(diào)學生的主體地位，重視激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認同教學過程本身就是一件快樂、有吸引力的事情。

對學生平均分組后，由兩名名同等水平的教師在上課期間分開進行教學。實驗組和對照組教學內(nèi)容、教學場地、教學器材、教學時長保持一致。實驗組在健美操教學一節(jié)課的安排分別從準備部分、基本教學部分和結(jié)束部分融入快樂教學。

2.3 健美操教學中融入快樂教學模式的教學實驗結(jié)果分析

實驗前學生在學習興趣積極性和主動性方面，學生的興趣沒有明顯的差別。在健美操教學過程中，需要老師轉(zhuǎn)變教學觀念，在注重形體外在美訓練的同時，注重對學生進行審美教育，注重美的欣賞力，提高學生對美的理解能力和賞析能力[4]。

實驗組學生健美操興趣得到提高的人數(shù)為9人，占總?cè)藬?shù)的90%，而對照組學生健美操興趣提高的為5人，占總?cè)藬?shù)的50%?？梢娍鞓方虒W對學生的學習興趣產(chǎn)生了積極的影響?？鞓方虒W模式就是讓快樂貫穿于健美操教學中，比如健美操基本動作教學過程中，老師可以讓學生運用學過的基本動作進行編排，然后進行表演，讓看表演的學生進行打分，同學之間互評，這樣既調(diào)動了課堂氣氛，也促進了學生學習積極性，如在健美操學習過程中，單足跳是典型的健美操基本平衡動作，動作要求彈出時要有控制，保持上體的正直，對于健美操初學者來說這是非常難的動作，學生由于平衡性不好，很容易就產(chǎn)生放棄的念頭，所以在健美操教學中，我們可以用快樂的教學方式避免課堂的沉悶，調(diào)動學生的興趣，在進行彈踢腿教學和訓練的時候，老師讓學生通過比賽和表演，分出誰的平衡性好和動作標準，讓學生互相評價對方，從而調(diào)動課堂氛圍。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）健美操教學過程中融入快樂教學模式對提高學生的積極性、主動性等方面都起到了重要作用，學生對健美操產(chǎn)生主動性和興趣必將為后期的健美操教學奠定良好的基礎(chǔ)，學生在內(nèi)心深處樹立了終身體育思想。

（2）健美操教學過程中融入快樂教學模式對活躍課堂氣氛，加強師生交流起到了促進作用，課堂氣氛的活躍使學生能夠在快樂中學習健美操，師生的交流加強使健美操教學更加順暢。

（3）健美操教學過程中融入快樂教學模式，適應(yīng)了新課標的發(fā)展要求，全面推行素質(zhì)教育，在保持傳統(tǒng)教學精華的同時，改變了健美操教學的弊端。

3.2 建議

（1）健美操教學過程中融入快樂教學模式是以學生發(fā)展為主，有的放矢地讓學生自主活動，但是也并不脫離體育教學規(guī)范，而是一種規(guī)范和快樂的選擇，指導與健美操活動的相互作用互相融洽的師生關(guān)系，學生與老師之間的互動作用。

（2）傳統(tǒng)健美操教學模式不能夠很好的滿足中學生的需求，嚴重影響了積極性，將快樂教學模式融入到健美操教學中是非常有必要的，也是今后乃至更長時間內(nèi)高校健美操教學的追求方向。

（3）健美操教學融入快樂教學模式對教師有了很高的要求，老師需要運用多種方式方法來提高課堂氣氛，學生興趣度，這需要健美操老師仔細規(guī)劃制定教學手段和教學方法。

參考文獻

[1] 司慧峰.快樂體育教學模式在大學健美操教學中的構(gòu)建[J].當代體育科技，2017，7（9）：127-129.

[2] 魏萊.快樂體育理念下提高體育教學的時效性探究[J].當代體育科技，2015，5（9）：128-129.

[3] 董曉歐.大學健美操教學中快樂體育教學模式的構(gòu)建研究[J].體育世界：學術(shù)版，2017（5）：163-151.

[4] 羅永義，仇軍.基于體育本體論的“快樂體育”教學理念反思[J].北京體育大學學報，2015，38（2）：105-111.