體育教育專業(yè)田徑考試方式改革的研究

顧宏志 王怡 張亮竹 彭霞

摘 要：高校體育教育田徑課程教學(xué)關(guān)乎著中國(guó)未來(lái)體育教育田徑行業(yè)的發(fā)展，改革一直在向前發(fā)展，高校體育教育田徑課程作為主干課程必須要緊隨發(fā)展腳步。長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育專業(yè)重在培養(yǎng)新一屆體育教師，田徑課程改革勢(shì)在必行。文章通過(guò)對(duì)體育體育田徑課程改革的研究，找出目前長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出可行性相關(guān)解決方案，旨在為今后長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育田徑課程的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教育 田徑 課程改革

中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（a）-0105-02

田徑課程是大學(xué)體育教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容豐富，包含較高的技術(shù)內(nèi)容和技巧，鍛煉價(jià)值和競(jìng)技價(jià)值均不可小覷。田徑運(yùn)動(dòng)吸引人的魅力不僅僅是在于其健身功能，更在于通過(guò)田徑競(jìng)技比賽帶給人的興奮和激動(dòng)的感受。長(zhǎng)春師范大學(xué)是一所師范類綜合大學(xué)，主要在于培養(yǎng)教師，體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案也是為將來(lái)讓學(xué)生走出校園成為體育教師而量身定做的，其中田徑課程是必修課程。高校體育課程改革是近十幾年一直在推進(jìn)的教育事業(yè)之一，同樣長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育田徑課程必定要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的改革才能給做到真正的教學(xué)目的。文章對(duì)長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育田徑課程改革進(jìn)行了研究，旨在為田徑課程改革和教學(xué)的發(fā)展尋找新思路。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

文章以長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育田徑課程改革為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)文章關(guān)鍵詞“體育教育、田徑和課程改革”，展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和書籍搜索相關(guān)資料，為文章撰寫做基礎(chǔ)。

1.2.2 觀察法

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育學(xué)生田徑課程的跟蹤觀察，找出課程中存在的問(wèn)題，并詢問(wèn)學(xué)生上課感受并詳細(xì)記錄為文章撰寫做基礎(chǔ)。

2 結(jié)果與分析

2.1 長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1.1 實(shí)際教學(xué)中偏離教學(xué)目的

田徑課本身具有枯燥乏味的特性，大學(xué)體育教育重在培養(yǎng)將來(lái)的體育教師，同時(shí)需要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不應(yīng)僅僅局限在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中往往就是忽視了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，延續(xù)了長(zhǎng)期以往對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育上，致使需要大運(yùn)動(dòng)量、機(jī)械性的田徑課程備受冷落。以往在田徑課程的教學(xué)過(guò)程中，更多的追求了田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)性和完整性，忘記了培養(yǎng)的學(xué)生是要走出校園做體育教育工作的重點(diǎn)。普通高校體育教育專業(yè)的田徑教科書匯集了全部田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，這就與教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高校等學(xué)校體育教育專業(yè)本科課程方案》中規(guī)定的必修田徑課程150學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)出現(xiàn)了出路，高校教師不能完全完成教科書的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后發(fā)現(xiàn)“學(xué)的內(nèi)容不一定能用得上、用得上的內(nèi)容大部分沒(méi)學(xué)”。

21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，大學(xué)生具有活躍、前衛(wèi)的思想，沒(méi)有靈活的教學(xué)內(nèi)容、明確的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，就不能得到學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也會(huì)影響將來(lái)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位延續(xù)了如此的教學(xué)形式。

2.1.2 學(xué)生考核制度的不完善

根據(jù)長(zhǎng)久的教學(xué)和觀察發(fā)現(xiàn)，田徑課程的考核制度存在一定的問(wèn)題，歷年來(lái)，長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的田徑考核制度為：平時(shí)分20%+期末考試分80%，這樣的考試比例縱容了一些學(xué)生平時(shí)上課的放縱和偷懶心理，甚至有些學(xué)生認(rèn)為平時(shí)曠課一次并不會(huì)影響最終的考試成績(jī)。這樣的考試制度從一定程度上，縱使學(xué)生在課堂上學(xué)不到真正的知識(shí)，學(xué)生的授課能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高，這就與體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之間出現(xiàn)了矛盾。體育教育專業(yè)是培養(yǎng)新一代體育教師和體育工作者的專業(yè)，更多的是為了傳授其將來(lái)工作授課的能力，考核制度的不完善促使了兩者之間矛盾的生成。

長(zhǎng)久以來(lái)考試內(nèi)容都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分的，但是需要注意的是每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，學(xué)生之間存在一定的先天差異性和個(gè)體差異性，這種硬性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以及學(xué)生的公平心理。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容單一化

讓學(xué)生想到田徑課不再有抵觸心理將會(huì)是田徑課程的一大成功，現(xiàn)今長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育專業(yè)的田徑課程仍舊存在著重復(fù)以往內(nèi)容的現(xiàn)象，由于田徑課程的特殊性，本身課程內(nèi)容單一，又雜亂無(wú)章，如果在沒(méi)有課堂氣氛的渲染，使得整個(gè)課堂沉悶壓抑。不斷更新的多元化教學(xué)內(nèi)容才是當(dāng)代大學(xué)生真正需要的，如今停留在讓學(xué)生還是重復(fù)掌握基本的走、跑、跳、投等基礎(chǔ)知識(shí)是早就應(yīng)該摒棄的作為。

2.2 長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育田徑課程改革相關(guān)建議

2.2.1 改變教學(xué)模式

體育教育改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，說(shuō)明在課堂中的主體地位的轉(zhuǎn)換的重要性，改變教學(xué)模式首先從轉(zhuǎn)變主體開(kāi)始，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由外因變?yōu)閮?nèi)因。大學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力等能力的培養(yǎng)，而非像九年制義務(wù)教育的知識(shí)灌輸，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式是避免使體育教育專業(yè)學(xué)生走向?qū)W習(xí)和未來(lái)教學(xué)奴隸的必要手段。在教學(xué)中應(yīng)該注重和強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)能力，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在不斷的微課教學(xué)鍛煉中快速成長(zhǎng)。

2.2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容首要從改變枯燥性到創(chuàng)新性趣味性的改變，與此同時(shí)要注意高校田徑教學(xué)需要有深度，教學(xué)內(nèi)容需要在基礎(chǔ)知識(shí)之上更加廣泛并具有創(chuàng)新性，由基本的跑跳投構(gòu)成有創(chuàng)意的組合教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)促使學(xué)生有深刻的記憶，將體育教育田徑課的基礎(chǔ)健身性、趣味性和生活性巧妙地融合在一起適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需求。教授基礎(chǔ)知識(shí)是一方面，傳授思考方式和教學(xué)能力才是重點(diǎn)，真正使得田徑最基礎(chǔ)的課程能夠成為終身體育，也就是授之以魚不如授之以漁。

2.2.3 調(diào)整考核方式

長(zhǎng)期以來(lái)長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教學(xué)的田徑對(duì)學(xué)生的考核都是按照平時(shí)20%+期末考試80%的方式來(lái)計(jì)算給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，這樣的評(píng)分結(jié)構(gòu)難免會(huì)讓一些學(xué)生只把心思放在最后考試的80%上，忽略了平時(shí)的表現(xiàn)。所以將田徑課程的考核內(nèi)容和比例變?yōu)椋浩綍r(shí)表現(xiàn)分20分+微縮教學(xué)評(píng)價(jià)50分+期末考核30分=最終成績(jī)100分，并要求在期末考試時(shí)采用教考分離的形式進(jìn)行考試評(píng)分。

3 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育田徑課程改革是必然的，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有出入、考核制度不完善和教學(xué)方式陳舊單一化限制了該專業(yè)田徑課程的發(fā)展，根據(jù)長(zhǎng)春師范大學(xué)體育教育專業(yè)自身特點(diǎn)，建議從改變教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及調(diào)整考核方式等方面做出改變，以利于田徑課程的長(zhǎng)久發(fā)展，利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育教師。

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