高校排舞課程利用網絡教學平臺的教學反饋實效性研究

楊頻

摘 要：隨著我國信息化和網絡化的不斷發(fā)展，網絡教學平臺已經漸漸融入了高校的教學方法之中。在高校的排舞課程中，運用網絡教學平臺可以有效地提升工作效率，提高學生的興趣和學習積極性。本文闡述了建立網絡教學平臺的教學意義，分析了網絡教學和實踐教學共同進行的可行性，提出了運用網絡建設交流和評價教學平臺的作用。

關鍵詞：實效性 網絡教學平臺 高校 排舞課程 教學反饋

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0100-02

舞蹈課程是匯聚體育、藝術和音樂于一體的科目，可以很好地鍛煉學生的身心，還能有效的提升學生的創(chuàng)新意識、藝術情操以及社交能力。在舞蹈課上面，學生可以欣賞到優(yōu)美的舞姿和悅耳的音樂，有效的舒緩了學生的學習壓力。對于高校的舞蹈課的排課來說，運用網絡教學平臺能夠較好地進行學生對舞蹈的選課，減少教師的工作量，提升教學的效率。

1 建立網絡教學平臺的教學意義

目前我國的院校對排舞課程一般運用的大多是自選式的教學方法，高校的學生能夠按照自己的喜好和目標進行課程的基礎了解和選擇。這樣的選課方法可以使學生根據自身的愛好去學習舞蹈，可以激發(fā)學生的興趣和積極性。有了興趣，學生就會有求知欲望，增加學習舞蹈的動力，端正學習舞蹈的態(tài)度，從而認真的去上舞蹈課程，提升舞蹈技能[1]。在確定了自選式的選課方法之后，就要建立一個可以供學生選擇排舞課程的網絡教學平臺。

如今我國已經是信息化的大國，信息網絡近乎在我國所有地方存在著，無線網絡也被視作必須的擁有品。利用網絡高校的學生可以查找和學習很多不同的知識，使學生少犯了很多的錯誤，減少了很多的困難，可以隨時隨地進行信息資源的查找。因此，必須擁有一個可以傳輸資源信息和知識的平臺，使學生們可以進行知識的共享，提升教學的水平。因為目前我國最常用的網絡通信方法就是微信和QQ等社交工具，可以建立群組，教師與學生們的聯系方式可以通過群組來實現。學生可以利用群組來接收各種信息和通知，隨時掌握班級的動態(tài)，為課程的選擇和知識的學習打下基礎。

2 網絡教學和實踐教學共同進行

2.1 排舞課程課前的指導

高校的學生存在較大的差異性，每個學生的接受能力、學習能力和對音樂舞蹈的感知力都不相同。有的班級甚至會發(fā)生學生存在兩極分化的局面，一部分學生有舞蹈基礎，但是有一部分學生完全零基礎。所以，教師要在學生進行排舞課程選擇之前，對學生進行選課前的指引和輔導。讓學生有一個對排舞課程的基礎認識，了解了課程的主要學習內容，為一些基礎較差的學生打下了基礎[2]。例如在練習舞蹈動作中的胯部的訓練時，分為左右的轉胯、八字扭胯阿和基本的提胯動作。如果只是在課堂上較短的時間進行學習，是不能完全的掌握到精髓的。需要學生在上課之前進行各種圖解、視頻的觀看，上面的動作講解可以幫助學生更加完整高效的掌握到舞蹈動作，有利于教師的教學效率提升。

2.2 排舞課程課后的復習

排舞課程課后進行復習，可以幫助學生很好地記憶舞蹈動作和更好地吸收消化。學生能夠利用在排舞課程學習中出現的難題，進行有關的教學攝影。將舞蹈動作錄制下來后，進行逐步的動作分解練習，還要著重突出學生容易出錯的動作點，使學生加深記憶，更好地領悟到舞蹈動作的要點。還可以幫助學生進行評判，防止再次出現舞蹈動作的失誤，教師不用直接指出學生的失誤，保護了學生的自尊心。

2.3 對排舞課程信息進行有效的傳播

舞蹈課程中的舞曲和舞蹈豐富多樣，并且音樂的類型也很多，導致有很多高校的學生較難能夠完全聽出舞曲的節(jié)奏，尤其是對于初學者來說，就更是難上加難了[3]。但是高校通過建立網絡教學平臺，能夠將課程中的舞蹈動作、舞曲音樂直接傳送到網絡平臺上面，這種做法可以使音樂感知能力不高的學生多次的聽音樂或是練習舞蹈動作。如今的高校中對于舞蹈課程的排課一般是一周一節(jié)，但是體育舞蹈課程中的舞蹈種類包含了各種類型，如果每個舞蹈都學的話是根本學不完的。這就體現了網絡教學平臺的作用，因為運用網絡教學平臺可以有效的幫助學生進行舞蹈動作和舞曲音樂的學習，重復的觀看視頻和圖片講解等，提升學生對舞蹈的興趣和學習動力，也可以對有基礎的學生進行能力的在提升。

3 運用網絡建設交流和評價教學平臺

3.1 學生與學生間的交流和評價

網絡教學平臺可以很好地將高校中專業(yè)、年級和班級不同的學生有機地聯合起來，這些年齡相仿、喜好相同的學生擁有很多的共同點，在一起相處可以有效的進行學習方法和經驗的討論和分析。對學生學習舞蹈課程也有很多的好處，他們可以一起探討舞蹈課上學習的舞蹈動作、音樂的節(jié)奏以及創(chuàng)新的想法建議等[4]。另外，學生們在網絡教學平臺上還可以互相交流和評價，對于那些舞步優(yōu)美、基礎好學的快的同學以優(yōu)秀的評價，增加其信心和學習積極性。對于基礎較弱的學生以鼓勵，提升他們對舞蹈課的學習熱情。

3.2 教師和學生間的交流和評價

高校的教師和學生可以通過網絡教學平臺進行無障礙的交流和溝通，打破了傳統(tǒng)的在課堂之上的沉悶拘束氛圍，教師與學生能夠在網絡的世界中消除隔閡，實現較好的溝通。教師可以在網絡上面收集學生的建議，掌握舞蹈課程中學生能不能跟上進度，了解學生的接受能力和基礎水平[5]。從學生的角度去看待問題，掌握教學的內容是否過于困難，教學的方法是否合適等。教師還能利用網絡教學平臺將自己對學生的評價和想法傳達給學生，給學生提出較好的意見。例如學生在舞蹈課堂上的學習態(tài)度、或是學生組成的小組進程和狀況等。學生在網絡教學平臺中能夠大膽的講出自己的想法，對舞蹈學習的感受[6]。如此自然平和的交流和評價是無法在真正的課堂上完成的，利用網絡教學平臺進行高校的排舞課程教學，不但可以增加教師和學生之間的溝通和交流，還可以使教師和學生較好地提出自己的建議，說出自己的想法，對提升教師的教學水平、增強學生的舞蹈學習效率有著重要的作用。

4 結語

運用網絡教學平臺進行高校排舞課程，可以加強學生和學生之間、學生和教師之間的交流和溝通，使他們互相配合進行學習和工作，并作出較為客觀的建議和評價。學生們運用網絡教學平臺可以在舞蹈課堂上維持對學習舞蹈的興趣，豐富自己的知識儲備量，提升學習效率；還能通過運用網絡教學平臺增加和教師的交流和互動，將課堂上存在的問題通過網絡教學平臺提出，提升學生對課程的了解程度，促進學生的舞蹈學習效果。

參考文獻

[1] 馬冬秋.普通高校有氧舞蹈課程網絡教學平臺的構建研究[J].哈爾濱體育學院學報，2014，32（4）：67-71.

[2]胡紅霞，白兵.高校排舞課程利用網絡教學平臺的教學反饋實效性研究[J].企業(yè)導報，2014（16）：164-165.

[3]席杉杉，王光.利用網絡平臺構建高校體育舞蹈課程的新型學習方式[J].廣西教育，2015（35）：176-177.

[4]舒婷，李志平，傅曉園，等.淺析構建高校網絡學習平臺學習有效性[J].課程教育研究：新教師教學，2015（20）：17-18.

[5] 唐獻玲.應用技術高校網絡課程輔助教學實效性探索[J].當代教育實踐與教學研究，2015（11）：38-39.

[6] 劉偉校，王華.高校體育舞蹈教學課堂實效性提高的策略分析[J].農村科學實驗，2017（8）：76-77.