高校應用型體育人才培養(yǎng)策略研究

何劍康 白銀龍

摘 要：運用文獻資料等方法對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的教學體系構建進行研究，以促進我國體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。研究表明：我國應用型體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改變是社會發(fā)展的需要，也是應用型人才培養(yǎng)的必經之路。應該努力構建校內外一體化的實踐教學體系，增加實踐課時要求，與中小學教學接軌，加強校內實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等。

關鍵詞：應用型人才 教學 體育人才

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0167-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結構，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！盵1]。這在我國也是首次將應用型人才培養(yǎng)寫入正式文件。不同時期對于人才的需求也不盡相同，當前我國急需一批素質高、實踐強的應用型人才，我國很多地方本科院校提出了轉型發(fā)展理念。因此，本文提出了應用型人才培養(yǎng)策略，以期促進我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

1 體育專業(yè)應用型人才的特征

體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的主要特征就是具備一定的實踐能力，實踐能力包括一般實踐能力、專項實踐能力和應用實踐能力，這三者在實踐過程中密不可分，是一個有機統(tǒng)一體[2]。傳統(tǒng)體育專業(yè)教學實踐內容包括畢業(yè)論文、專業(yè)實習、勞動教育和社會實踐。如體育教育專業(yè)學生要求其不僅有一定的體育知識理論和技術，更應該重視如何將這些能力在教學中得到良好的應用。這樣培養(yǎng)出來的人才才會真正受到中小學的歡迎。社會體育專業(yè)的學生應該具備基本的知識和技能，這些是教授和指導他人健身的重要基礎。但是在實踐中應該重視如何將所掌握的知識、技能很好的教授給他人。

2 應用型人才培養(yǎng)提出的依據

2.1 社會對應用型人才需求加大

我國已經進入了供給側改革的新階段，人才的需求發(fā)生了根本性的轉變，對于應用型人才的需求快速增加。從另一個層面來講，師范專業(yè)本身就是一個以應用能力為主的專業(yè)?，F在社會不僅僅要求體育專業(yè)的學生具備一定的文化知識和專項技能，更重要的是如何將這些能力在教學中充分展現出來。當前我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)已經到了新時期，培養(yǎng)體系也越來越成熟。但是我們必須正視社會對于人才規(guī)格和質量提出了更高的要求。

2.2 傳統(tǒng)體育專業(yè)人才教學存在缺陷

我們在教學實踐中教學方面還存在很大的認識誤區(qū)，這也在一定程度上限制著我國高素質的體育專業(yè)人才培養(yǎng)。其在教學中主要存在的問題就是過于重視學生考試成績的終結性，而忽略了學生對知識應用能力的。在中主要以教師為主，忽視了學生的作用。也存在著過于注重絕對而忽視了相對，即只注重學生在考試成績上取得的成績而忽視了學生個體差異。

2.3 是培養(yǎng)應用型人才的必經之路

教學是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學是體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，不僅僅是只起到一個成績評定的作用，也有著導向的作用。如果沒有一個科學的體系從根本上是很難改變目前人才培養(yǎng)的現狀。傳統(tǒng)的體育教學體系對學生的實踐能力并沒有應有的重視，而過于重視學生的理論知識和運動技能的掌握，僅僅停留在學習上這是遠遠不夠的。只有將教學的導向改變才能促進應用型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3 應用型人才培養(yǎng)的策略

3.1 構建校內外一體化的應用型人才培養(yǎng)體系

重視實踐能力培養(yǎng)，努力構建校內外一體化的體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)的體育專業(yè)人才中存在著注重學生的理論教學和實踐教學為主的問題，這就導致了體育專業(yè)畢業(yè)的學生，自身擁有一定的理論知識和運動技能。然而，卻忽視了體育專業(yè)人才培養(yǎng)中對于理論知識和技能的應用能力不強的問題。例如，體育專業(yè)畢業(yè)生自身會技術，卻由于缺乏最基本的教學技能，不能將知識和技能有效的傳授給學生或者大眾。因此，在應用型人才培養(yǎng)中應該加大實踐環(huán)節(jié)重視程度，并構建校內外一體化的培養(yǎng)體系。

3.2 增加實踐課時要求

當前我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著實踐教學課時數量和質量問題，在人才培養(yǎng)方案中教學課時大多數是理論知識和運動技能，而校內實踐和校外實踐的比例較少。從數量上看，教學實踐課時量過少，不能達到學生教學能力提升的要求。大多數課時還停留在“紙上談兵”的狀態(tài)。其次，實踐過程中流于形式，特別是對于實習階段的和指導達不到應用型人才培養(yǎng)的要求，在實習環(huán)節(jié)中一方面表現為體育專業(yè)學生實習課時量較少，得不到應有的鍛煉。另一方面，實習過程中由于缺乏有效的指導，導致教學能力不能得到提升。

3.3 與中小學體育教學接軌

我國地方院校在人才培養(yǎng)中主要開設了體育教育和社會體育兩個專業(yè)，其中以體育教育專業(yè)招收的學生數目最多，長期以來也是我國中小學教師培養(yǎng)的主要搖籃。不可置否，我國師范專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著與中小學實際需要想脫離的情況。不少中小學的教學設備和教學理念已經超過了當前師范生所接受的。這種現象必然會造成培養(yǎng)的人才與社會需求相背離，也會導致就業(yè)問題得不到有效解決。因此，高校在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中應該與中小學和社會緊密結合起來。在人才培養(yǎng)質量中，突出以社會需求為導向。

3.4 加強校內實踐環(huán)節(jié)

校內實踐也是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于體育專業(yè)學生教學技能的養(yǎng)成起著不可替代的作用。但是目前我國很多地方院校在校內實踐方面并沒有引起足夠的重視，片面的認為教學實踐就是校外教學實習。主要表現為：校內實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中所占的比例并沒有到達一定的比例，校內實踐的課時量遠遠沒有滿足。其次，校內實踐環(huán)境的建設不足。沒有足夠的實踐場地來保障體育專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。高校要實現人才培養(yǎng)的轉型必須在教學實踐設施設備上加大投入力度。

3.5 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)指對人才進行教育、培訓的過程。被選拔的人才一般都需經過培養(yǎng)訓練，才能成為各種職業(yè)和崗位要求的專門人才。長期以來，我國高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案與中小學人才的需求存在一定的偏差，人才培養(yǎng)方案存在著滯后性。人才培養(yǎng)方案是高校在人才培養(yǎng)中的指導性依據，包括了人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)課程體系、課程開設的先后順序、每一門課程所占有的學分多少等重要內容，其重要性可見一斑。因此，我們要提高體育專業(yè)培養(yǎng)人才的實踐能力就必須在人才培養(yǎng)方案上進行修改和完善。

4 結語

在我國教育高速發(fā)展的今天，社會對于體育專業(yè)人才的需求已經發(fā)生了很大的變化，新時期必須對體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式進行轉變，應用型人才將決定著我國新時期的發(fā)展情況。應用型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須向著以提高實踐能力的方向發(fā)展。人才培養(yǎng)需求的轉變必然要求教學也作出相應的調整，在教學中也要更加注重多種方式相結合，特別是突出實踐能力的，努力構建校內與校外實踐相結合。只有這樣我國體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)才能取得預期的成績。

參考文獻

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[3] 周靜，劉振忠，姜鳳艷.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體育專業(yè)實踐教學模式改革與創(chuàng)新研究[J].河北體育學院學報，2014，28（3）：68-71.