動(dòng)圖演示法在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中效果的研究

李雋彥

摘 要：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程是體育類院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，對(duì)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展（就業(yè)和繼續(xù)教育）影響深遠(yuǎn)。其中理論知識(shí)部分作為課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)掌握的要求更加嚴(yán)格。本研究利用動(dòng)圖演示法配合傳統(tǒng)課堂的講授法，將相對(duì)抽象，深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上直觀動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的理解。再通過(guò)其在平時(shí)課后作業(yè)和考試中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的得分情況，與未進(jìn)行動(dòng)圖演示法的往屆學(xué)生之間進(jìn)行比較，分析動(dòng)圖演示法已達(dá)到教學(xué)過(guò)程的高效性，同時(shí)總結(jié)出其可能需要改進(jìn)之處，以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并順應(yīng)高校課程教學(xué)改革的要求。

關(guān)鍵詞：動(dòng)圖演示法 運(yùn)動(dòng)生理學(xué) 高校課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（b）-0088-03

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育類院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有著重要的教學(xué)意義。它是專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主干基礎(chǔ)課程，也是構(gòu)成學(xué)生專業(yè)思維構(gòu)架的專業(yè)必修課中的組成部分之一，其知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)體系中舉足輕重。在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)以系統(tǒng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和人體生理學(xué)為前置先導(dǎo)學(xué)科，同時(shí)為后續(xù)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)的人體運(yùn)動(dòng)學(xué)、康復(fù)評(píng)定學(xué)、康復(fù)臨床學(xué)和病理生理學(xué)等學(xué)科打下知識(shí)基礎(chǔ)，且課程亦在體育院校的相關(guān)專業(yè)的研究生教育以及行業(yè)內(nèi)相關(guān)專業(yè)證件和考試中也是重要的一部分，充分可見(jiàn)本課程的重要性。

動(dòng)圖演示法作為以多媒體為媒介進(jìn)行知識(shí)傳播為主體的教學(xué)方法。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程專業(yè)知識(shí)信息量很大，它不僅涵蓋了前置課程中的基本知識(shí)點(diǎn)以及，而且深化結(jié)合了相關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目和人體運(yùn)動(dòng)原則，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)要求高，所以在教學(xué)過(guò)程中須要求理論知識(shí)的教學(xué)更加準(zhǔn)確、透徹。不少知識(shí)點(diǎn)在理解的過(guò)程中不僅偏重理解，而且難以獲得直觀認(rèn)識(shí)，甚至需要學(xué)生有一定的空間思維能力。同時(shí)隨著高校教學(xué)的不停發(fā)展，很多固有的教學(xué)思維方式方法漸漸體現(xiàn)出了效率低下的弊端，高校課程教學(xué)改革成為了重要的維持教學(xué)高效性的出路。利用動(dòng)圖動(dòng)態(tài)展示的演示法，能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生在考慮抽象概念時(shí)無(wú)法將認(rèn)識(shí)具象化的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解原理，掌握知識(shí)，在很多近年的教學(xué)改革中都被應(yīng)用其中。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以動(dòng)圖演示法的應(yīng)用為主體，充分分析其在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中所達(dá)到的教學(xué)效果，判斷其在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程中的應(yīng)用價(jià)值。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要，在學(xué)院相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等教學(xué)文件中查詢了解運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的性質(zhì)、意義、地位、特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，充分理解課程定位；在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊維普網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)中，查詢搜索相應(yīng)文獻(xiàn)，充分分析掌握民辦本科院校教學(xué)環(huán)節(jié)中各主體的特點(diǎn)、動(dòng)圖的起源發(fā)展和應(yīng)用、高校課程改革的動(dòng)態(tài)以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從邏輯和方法上為本文提供理論支持。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

以2016—2017學(xué)年第二學(xué)期授課班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，將動(dòng)圖演示法將使用在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的兩處比較適合的相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，包括肌絲滑行理論和第二次呼吸的教學(xué)內(nèi)容中，與同期學(xué)生在兩次平時(shí)測(cè)試（25分滿分）成績(jī)以及期末考試中相關(guān)的題目（共3題，合計(jì)11分）的得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并比較出兩者之間的差異，以探討說(shuō)明以動(dòng)圖教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)改革的效果。

1.2.3 數(shù)理分析法

對(duì)實(shí)驗(yàn)法中獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)，利用SPSS 18.0進(jìn)行比較，尋找兩者之間的差異性，以平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差（X士SD）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P=0.05作為顯著性差異標(biāo)準(zhǔn)，以P=0.01作為非常顯著性差異標(biāo)準(zhǔn)，以反映出差異性程度。

1.2.4 觀察法

通過(guò)觀察動(dòng)圖演示法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)、上課反饋、發(fā)言情況，評(píng)價(jià)判斷學(xué)生在新方案下的認(rèn)知情況。

1.2.5 訪談法

通過(guò)和課后對(duì)相關(guān)部分聽(tīng)課學(xué)生進(jìn)行有組織的非結(jié)構(gòu)式訪談，以理解內(nèi)容為核心，結(jié)合課前的專業(yè)學(xué)習(xí)情況訪談，調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況以及運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的認(rèn)知情況；同時(shí)走訪教學(xué)專家和專業(yè)內(nèi)資深教育工作者，聽(tīng)取專業(yè)化的建議，找尋目前教學(xué)階段的不足與建議。

2 研究結(jié)果

2.1 民辦本科體育類院校教學(xué)的特點(diǎn)

2.1.1 民辦本科體育類院校的學(xué)生的特點(diǎn)

民辦本科體育類院校的學(xué)生相較于同類公辦院校學(xué)生，學(xué)習(xí)能力略有不足。在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)缺乏必要的了解。

學(xué)生主要體現(xiàn)在對(duì)一些比較有特色的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法充分認(rèn)知。如肌肉的微細(xì)結(jié)構(gòu)，由于缺乏對(duì)微觀事物的體驗(yàn)感，不能直接觀察和體驗(yàn)，同時(shí)又缺乏一定的想象力，所以連帶著后續(xù)學(xué)習(xí)的肌原纖維的構(gòu)成，肌管系統(tǒng)和肌絲滑行理論等內(nèi)容產(chǎn)生了巨大的影響。

（2）缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的必要的結(jié)合能力。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的課程知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系緊密，尤其是后續(xù)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和健身運(yùn)動(dòng)生理學(xué)章節(jié)部分的學(xué)習(xí)，對(duì)第一部分的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)基礎(chǔ)部分的知識(shí)點(diǎn)要求甚高，如運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人體機(jī)能狀態(tài)變化一章節(jié)中提及，準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性一方面體現(xiàn)為體溫升高對(duì)肌肉活動(dòng)的積極影響，而這一點(diǎn)必須結(jié)合肌肉運(yùn)動(dòng)一章中學(xué)習(xí)到的“肌肉溫度上升，肌肉的粘滯性下降，彈性和伸展性升高，有助于運(yùn)動(dòng)”。故而若是沒(méi)有對(duì)之前章節(jié)的良好的掌握，是無(wú)法很好理解的。

（3）理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力的缺失。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用，是非常重要的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一環(huán)。相比于同類院校社會(huì)體育等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)后可能的自主實(shí)踐，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于實(shí)踐的人士卻并不是很充足。如力量素質(zhì)的訓(xùn)練原則的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值就很高，不能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，學(xué)習(xí)的理解就比較枯燥。

（4）書(shū)本知識(shí)拓展型學(xué)習(xí)能力的欠缺。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)常與多種學(xué)科有著相互的交叉，所以拓展性的知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得很重要，如體重控制的章節(jié)，和運(yùn)動(dòng)處方可的關(guān)聯(lián)非常緊密，學(xué)習(xí)時(shí)如果能積極利用生理學(xué)的知識(shí)和原則的要求，制定出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方，將會(huì)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更好的補(bǔ)充和完善，可惜這些在學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)得比較少。

2.1.2 民辦本科體育類院校的教師的特點(diǎn)

民辦本科體育院校的教師團(tuán)隊(duì)相對(duì)比較年輕，在教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)方面略有欠缺，易使知識(shí)傳授過(guò)程中出現(xiàn)一定的偏差。其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）專業(yè)教學(xué)方案單一，教學(xué)手段偏少。

年輕教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充足的教學(xué)資源利用手段，這直接導(dǎo)致無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間里向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)緊密，教學(xué)節(jié)奏充實(shí)，所以學(xué)生有更大的可能性出現(xiàn)走神的情況，使得教學(xué)質(zhì)量降低。

（2）教學(xué)方法單一，對(duì)講授法的使用過(guò)度偏重。

年輕教師在課堂上常會(huì)出現(xiàn)講授法使用過(guò)頻繁，持續(xù)性高強(qiáng)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，致使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的可能性降低，一些研究表明，高校教學(xué)課堂上講授法使用持續(xù)超過(guò)10min以上時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課效率將會(huì)下降67%。所以，課堂上教學(xué)方法的穿插使用就成為了關(guān)鍵。

2.2 動(dòng)圖演示法在教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)生反饋情況

在相應(yīng)章節(jié)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，上課提及相關(guān)改革的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力明顯有所提高，動(dòng)圖展示時(shí)，明顯有更多的學(xué)生能將自己的注意力放在PPT上，且能夠跟著動(dòng)態(tài)圖片的動(dòng)作節(jié)奏同步觀察，分析相應(yīng)的動(dòng)作步驟。相比之前的授課氣氛，有了明顯積極的改善。而在兩次授課后針對(duì)班級(jí)部分學(xué)生做的調(diào)查訪問(wèn)中，受訪的16人次中10人提及本次課的GIF動(dòng)圖對(duì)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容有著非常有益的幫助，其中6人甚至能夠直接基本正確地復(fù)述出與書(shū)本定義比較類似的內(nèi)容。而16人中的另外6名同學(xué)也不約而同地承認(rèn)確實(shí)能夠?qū)φn程中的動(dòng)圖有比較深刻的印象，但是相關(guān)概念的理解上尚有不完全了解之處。而在授課后一周的第二堂課前的調(diào)查中，仍有其中的8人能夠通過(guò)相關(guān)的動(dòng)圖回憶出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念，另外5人也能在一定的提示下將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充復(fù)述完整。

2.3 動(dòng)圖演示法應(yīng)用與教學(xué)的研究結(jié)果

將動(dòng)圖演示法將使用在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的兩處比較適合的相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，包括肌絲滑行理論和第二次呼吸的教學(xué)內(nèi)容中。前者重點(diǎn)演示出了粗、細(xì)肌絲在肌肉收縮舒張過(guò)程中完成相互之間運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)示意圖，后者是對(duì)第二次呼吸對(duì)機(jī)體功能變化的動(dòng)態(tài)表示。相關(guān)作業(yè)以及考試得分情況見(jiàn)表1。

從表1中可以看出動(dòng)圖演示法在兩次課后布置的平時(shí)作業(yè)中能夠更好地幫助學(xué)生找到正確的答案，體現(xiàn)出了在理解書(shū)本知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)。而在期末考試相關(guān)題目的得分率上卻并沒(méi)有明顯的提高。

3 結(jié)果分析

動(dòng)圖演示法作為以多媒體為媒介進(jìn)行知識(shí)傳播為主體的教學(xué)方法，其應(yīng)用實(shí)踐的歷史可追溯至2010年左右，之前的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中作為普遍應(yīng)用的視頻類資源存在著一定的弊端，如需要一定的載體（碟片、大容量磁盤）、兼容性不夠、對(duì)授課PPT有打斷、有容量格式限制、播放器要求和插入應(yīng)用不便等。而動(dòng)圖技術(shù)的出現(xiàn)在很大程度上改善了這些問(wèn)題，其文件容量小、格式固定、攜帶方便、插入簡(jiǎn)單、展示形象、兼容度高，徹底顛覆了教學(xué)過(guò)程，尤其對(duì)于一些抽象概念的認(rèn)識(shí)理解、舉例論證的形象化、理論知識(shí)的動(dòng)態(tài)展示、模擬環(huán)境的身體力行等方面，有著很好的功用和表現(xiàn)。本文的研究中，利用其在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)中的兩大難點(diǎn)概念——肌絲滑行理論和第二次呼吸的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的演示，體現(xiàn)出了一定的積極的效果。主要體現(xiàn)在：（1）直觀體驗(yàn)代替空想思維。如圖1所示，肌絲滑行理論中橫橋的伸出、與細(xì)肌絲相應(yīng)肌鈣蛋白結(jié)合位點(diǎn)的結(jié)合、發(fā)生向粗肌絲中心進(jìn)行的扭動(dòng)、解離再結(jié)合下一個(gè)位點(diǎn)重復(fù)之前的步驟，這些知識(shí)和微觀動(dòng)作的形象展示足以幫助學(xué)生在心中形成深刻的印象，幫助其完全理解肌肉收縮與舒張的原理。這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，只能借助黑板上的畫(huà)圖說(shuō)明來(lái)向?qū)W生補(bǔ)充說(shuō)明，或是用一些略有瑕疵的類比舉例法來(lái)闡釋（如伸手去抓繩子，把繩子拖向自己）。確實(shí)能夠使得學(xué)生在感官上有非常不錯(cuò)的體驗(yàn)，幫助其加深理解和認(rèn)識(shí)。（2）積極性的充分調(diào)動(dòng)。在一成不變的文字信息PPT中，穿插著動(dòng)態(tài)變化的圖像，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的刺激和沖擊。正是因?yàn)檫@一原因，在授課過(guò)程期間，學(xué)生能夠在動(dòng)圖的刺激下，自主地關(guān)注相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息和內(nèi)容，并且跟著動(dòng)圖演示的變化過(guò)程，專注于自主思考具體變化的步驟。能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)用腦用心思索，關(guān)注到過(guò)程中的大部分細(xì)節(jié)，對(duì)于全面的知識(shí)傳授和理解大有裨益。（3）在對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)的二次調(diào)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)圖片也能作為調(diào)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)回溯的“鑰匙”而存在，更多受調(diào)查同學(xué)都能夠從對(duì)動(dòng)圖深刻的印象中回憶或部分回憶出相關(guān)概念。因此，動(dòng)圖演示法作為一種新形式的演示教學(xué)的方法，可以在教學(xué)過(guò)程中起到很有益的作用。而在對(duì)課后作業(yè)以及相關(guān)考題考試成績(jī)的實(shí)驗(yàn)法研究結(jié)論分析，從課后作業(yè)成績(jī)的提高中，同樣可以總結(jié)出對(duì)書(shū)面作業(yè)成績(jī)的積極影響，這亦與前文提及的觀點(diǎn)不謀而合。

而在相關(guān)實(shí)驗(yàn)法的研究中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)圖展示法對(duì)期末考試中的相關(guān)內(nèi)容考題的得分率卻沒(méi)有顯著的影響，分析主要可能存在著以下幾種原因：（1）授課內(nèi)容和考試時(shí)間相距過(guò)大。尤其是肌絲滑行理論的授課時(shí)間，參照教學(xué)進(jìn)度的要求，相差大約有10周時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間中若沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會(huì)對(duì)記憶的形成和再調(diào)動(dòng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。所以這也提醒了教育過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。（2）考試的氛圍對(duì)學(xué)生的印象?？荚嚟h(huán)境相較于平時(shí)完成作業(yè)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的壓力等負(fù)面影響更大。同時(shí)由于考試的時(shí)間相對(duì)有限，與完成作業(yè)時(shí)的充裕的時(shí)間不甚相同。故而可能使得部分學(xué)生在答題的過(guò)程中產(chǎn)生緊張情緒，無(wú)法及時(shí)回憶出完整的內(nèi)容，甚至放棄。這也同樣提示教師在教學(xué)階段需要用更多的手段豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系。（3）考試閱卷過(guò)程中判定得失分的因素較多。相比于作業(yè)的批改，考試試卷的評(píng)分更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加注重得分點(diǎn)和全面性，故而考試評(píng)分中分?jǐn)?shù)獲得與否的影響因素可能更多，甚至還包括了閱卷者一部分的主觀因素。（4）考試中相關(guān)題目分值不大，區(qū)分度不明顯。試卷中相關(guān)概念的題目總計(jì)3題共11分，相對(duì)來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)不多且區(qū)分度不大，可能比較難體現(xiàn)出明顯的差異性。當(dāng)然，這些因素其實(shí)也體現(xiàn)出了一些在動(dòng)圖演示法應(yīng)用中的一些不足之處：（1）動(dòng)圖演示法短期內(nèi)會(huì)對(duì)學(xué)生有著比較強(qiáng)的印象，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)需要及時(shí)督促學(xué)生復(fù)習(xí)；（2）動(dòng)圖演示法是掌握相應(yīng)知識(shí)的一種比較有效的方法，但如若和其他多種教學(xué)方法配合使用，能更好地加強(qiáng)知識(shí)的鞏固程度；（3）動(dòng)圖演示法對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不完全等同于文字描述，必須能反應(yīng)在文字信息的完全再現(xiàn)上。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

動(dòng)圖演示法在民辦本科運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以體現(xiàn)出在知識(shí)點(diǎn)理解掌握上的高效性以及對(duì)學(xué)生課堂注意力的提高上，是一種值得利用的新興教學(xué)方式。

同樣，動(dòng)圖演示法也存在著一定的不足，如考試成績(jī)的提高不明顯，因此需要在教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)，如多次復(fù)習(xí)加強(qiáng)印象、配合多種其他教學(xué)方法、注重知識(shí)點(diǎn)的文字內(nèi)容再現(xiàn)等。

4.2 建議

本文在動(dòng)圖演示法的應(yīng)用上展開(kāi)了一定深度的研究，為今后的教學(xué)研究提供了一定的方向。在后續(xù)的教學(xué)研究中，還可以從動(dòng)圖演示法的形式和內(nèi)容、應(yīng)用的頻度和注意力提升強(qiáng)弱情況、動(dòng)圖制作等各個(gè)角度繼續(xù)完善相應(yīng)研究，為高校教學(xué)改革切實(shí)有效的落實(shí)做好理論的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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