探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)中的實驗思考

張躍

摘 要：目前越來越多的高校已經(jīng)開設(shè)了健美操課程，但是取得效果一般，為更好地達到授課效果，需要對課程模式進行創(chuàng)新?；趯μ骄渴浇虒W(xué)法核心內(nèi)涵的了解和研究，本文采用實驗方式研究了探究式教學(xué)法對高校學(xué)生生理和心理層面上的影響，并在實驗過程中提出探究式教學(xué)法的實施過程，為高校的健美操教學(xué)提出指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法 健美操教學(xué) 高校教育 實驗

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0061-02

探究式教學(xué)法是一種較新穎的教學(xué)模式，在授課過程中貫徹執(zhí)行“自主、探究、合作”理念，讓學(xué)生能夠更好地進行深入學(xué)習(xí)。同時，健美操教學(xué)過程中，學(xué)生的合作較多，并需要完美執(zhí)行各種動作，所以認為探究式教學(xué)法能夠在高校健美操教學(xué)中取得很好的應(yīng)用，能夠充分提高學(xué)生的各方面能力。

1 探究式教學(xué)實施步驟和在高校健美操教學(xué)中的作用預(yù)測

探究式教學(xué)在教學(xué)過程中，需要貫徹落實“自主、探究與合作”理念，這就要求教師在課程設(shè)計和授課過程中，需要針對這些方面做出合理安排。要實現(xiàn)完整應(yīng)用，授課過程包括情境創(chuàng)設(shè)、思考啟發(fā)以及分組探究等過程，提高學(xué)生的合作意識和能力。

通過理論剖析可以發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)能夠與高校健美操教學(xué)完整契合，并且由于探究式教學(xué)有其教學(xué)理念和教學(xué)目標，所以經(jīng)過預(yù)測，這種方式能夠提升學(xué)生的合作交流能力，分組練習(xí)中學(xué)生間會互相幫助，提升組內(nèi)每位學(xué)生的技術(shù)水平[1]。

2 探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)過程中的實驗設(shè)計

2.1 實驗?zāi)康拇_定

本實驗為驗證性實驗，而需要驗證的范圍包括采用探究式教學(xué)法后學(xué)生的生理指標、技能水平提升幅度以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個方面，通過多方面理論研究，預(yù)測探究式教學(xué)法會對這些方面產(chǎn)生的影響，確定實驗?zāi)康?，以更好地確定實驗流程和思路。通過確定實驗?zāi)康?，本文采用設(shè)置對照組的形式來進行實驗結(jié)果測定，并且在實驗結(jié)果測定包括學(xué)生生理和心理兩方面，對生理指標，采用各類儀器測定的方式，而心理狀況測定，則采用調(diào)查問卷發(fā)放和回收的方式對學(xué)生心理狀況進行統(tǒng)計。

2.2 實驗對象選取

為能夠充分控制實驗過程中的變量，需要在進行實驗對象選取時最大程度保證兩組實驗對象的生理和心理狀況相同，所以在進行實驗對象選取時，需要采用對學(xué)生群體進行大范圍檢測的方式確定實驗對象。對健美操專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，在學(xué)生填寫完成后對問卷進行回收，并根據(jù)一定指標對學(xué)生的測試結(jié)果進行記錄，尋找心理狀況相似的學(xué)生，之后讓這些學(xué)生參加體能測試，并在這些學(xué)生中找到生理狀況也較為相似的學(xué)生，并將這些學(xué)生中各項指標相似的學(xué)生分開，形成實驗組和對照組。為保證實驗設(shè)計過程能夠更加符合實際情況，需要保證學(xué)生男女比例與健美操專業(yè)男女比例相同，同時每個分組中的學(xué)生都要包含各種生理和心理狀況的學(xué)生，與實際情況契合。

2.3 實驗表格和調(diào)查問卷設(shè)計

由于在實驗過程中需要對探究式教學(xué)法可能對學(xué)生的各項影響進行研究，所以在進行實驗記錄表格設(shè)計時，需要表格能夠充分記錄這些因素。由于調(diào)查問卷不能對學(xué)生的生理狀況進行測評，實驗表格需要包含實驗對象的各種生理數(shù)據(jù)，由于本實驗中需要對學(xué)生的生理數(shù)據(jù)進行全面檢測，記錄中生理數(shù)據(jù)記錄部分所占比例應(yīng)該更大。同時表格需要包含心理測評部分，心理測評結(jié)果由調(diào)查問卷結(jié)果得到，要實現(xiàn)全面調(diào)查，調(diào)查問卷中應(yīng)主要包括學(xué)習(xí)興趣、合作交流能力以及學(xué)生自信心方面的測評問題，對學(xué)生的心理狀態(tài)進行更全面的了解。

2.4 授課方式設(shè)計

在實驗過程中，兩組的授課方式應(yīng)該采用不同方式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，實驗組采用探究式教學(xué)法，為了控制變量，兩組需要保證教學(xué)進度相同，并且教學(xué)設(shè)施完全相同。實驗組課程設(shè)計如下：（1）情境創(chuàng)設(shè)。該過程由教師提出問題，由學(xué)生對該問題先進行研究，學(xué)生完成獨立研究后由教師講解。（2）分組。教師按照學(xué)生的基本狀況進行分組，讓學(xué)生采取小組討論和探究的方式完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。（3）結(jié)果驗證。在學(xué)生完成對教師提出問題的理論研究后，需要將研究結(jié)果應(yīng)用到健美操練習(xí)和學(xué)習(xí)過程中，對研究結(jié)果進行驗證[2]。

3 探究式教學(xué)在高校健美操教學(xué)過程中的實驗結(jié)果分析

3.1 實驗對象生理指標

實驗學(xué)生的生理指標包含多個方面，在本實驗中，主要對以下方面進行數(shù)據(jù)檢測：（1）學(xué)生肺活量。在學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)健美操過程中，會逐漸增加其肺活量，兩組學(xué)生肺活量的測量結(jié)果表明，實驗組學(xué)生的肺活量提升更加明顯。（2）學(xué)生體脂比。體脂比是描述學(xué)生身材的重要指標，體脂比越低說明身體脂肪占比越低，通過測量發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生體脂比更低。（3）百米跑測試。百米跑結(jié)果能夠充分描述學(xué)生的力量、爆發(fā)力和耐力，在對兩組學(xué)生進行百米跑測試后發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生測試結(jié)果優(yōu)于對照組。（4）柔韌性測試。柔韌性測試主要為體前屈測試，經(jīng)過結(jié)果處理和研究，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生成績普遍優(yōu)于對照組。

3.2 實驗對象技能水平

健美操作為一種舞蹈形式，需要保證學(xué)生能夠優(yōu)美地完成各種舞蹈動作，并且健美操考驗每個參與者的舞蹈完成度，所以在進行實驗對象技能水平測試時，除了要對實驗對象的個體技能進行測試，還要對兩組學(xué)生的整體完成度進行檢驗。在進行技能水平檢驗時，需要多名專業(yè)教師參與，并且兩組學(xué)生要完成同一套舞蹈動作，為保證公平性，結(jié)果處理時需要去掉最高分和最低分，求取剩下打分的平均值。通過對實驗結(jié)果的處理和研究，發(fā)現(xiàn)對照組學(xué)生的評分低于實驗組，表明探究式教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。

3.3 實驗對象學(xué)習(xí)興趣

對實驗對象的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，采用調(diào)查問卷的形式進行結(jié)果收集，在調(diào)查問卷中針對學(xué)習(xí)興趣設(shè)置問題，并在該問題后設(shè)置三個選項，為方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在進行結(jié)果處理時，可以按照一定標準將三個選項數(shù)字化，按照學(xué)生的選擇情況對結(jié)果進行計算和記錄。在結(jié)果統(tǒng)計完成后，需要將該結(jié)果與同一學(xué)生的初始數(shù)據(jù)進行比較，并計算出興趣提升程度。實驗結(jié)果表明，實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升比例更高，表明探究式教學(xué)能夠充分吸引學(xué)生對健美操教學(xué)的興趣。

3.4 實驗對象合作交流能力

對實驗對象合作交流能力的測定可以采用兩方面共同研究的模式進行，兩種測定方式為：（1）調(diào)查問卷形式。該過程的數(shù)據(jù)處理和結(jié)果計算研究過程與學(xué)習(xí)興趣調(diào)查的過程相似，結(jié)果處理方法也相同。（2）與實驗學(xué)生進行談話。為保證實驗結(jié)果的精確度，需要對學(xué)生的交流能力進行更加直觀的測量，可以請心理教育教師與學(xué)生進行談話并設(shè)置心理學(xué)實驗，對學(xué)生的合作交流能力進行評估。經(jīng)過結(jié)果處理和研究發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生的合作交流能力優(yōu)于對照組。

4 結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)采用由于其自身性質(zhì)，能夠與高校健美操教學(xué)進行完美契合，并已得到實驗驗證。在實驗設(shè)計和操作過程中，需要充分保證實驗過程的單一變量性，對結(jié)果的處理包含多個方面，結(jié)果測量包括學(xué)生生理指標和心理指標，需要將這些指標數(shù)據(jù)化、標準化，以得到更加科學(xué)的結(jié)果。

參考文獻

[1] 李維剛，隋曉冰.探究式教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，30（6）：86-88.

[2] 時艷.高校健美操教學(xué)中探究式教學(xué)的實驗研究[D].揚州大學(xué)，2007.

[3] 李美珍.以自信心培養(yǎng)為契機提高學(xué)生的問題解決能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（23）：153.