課程解構(gòu)后中小學(xué)體育課堂教學(xué)的困境與出路

席建康

摘 要：體育課程是中小學(xué)學(xué)生的必修課程，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動能力、及適應(yīng)能力。但目前大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和體育素養(yǎng)的提升，包括體育教師自身缺乏對體育課堂價值和意義的理解，甚至有些教師認(rèn)為體育課程只是為了緩解學(xué)生緊張的學(xué)業(yè)而設(shè)計(jì)的放松自我的課程，在課堂內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)上缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，本文從體育課堂出發(fā)，以制度落實(shí)為基石，關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)，以期找到課程解構(gòu)后中小學(xué)體育課堂教學(xué)的困境與出路，為實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的體育教育水平提供參考。

關(guān)鍵詞：課程解構(gòu) 體育課堂 中小學(xué) 制度落實(shí) 困境 出路

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號2095-2813（2018）06（a）-0127-02

體育是學(xué)校教育課程中不可或缺的一門課程，對鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)具有重要作用。體育教師是體育課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，對課堂內(nèi)容和課堂形式的設(shè)計(jì)直接影響著體育課堂成效[1]。因此，對體育教師的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)提出了更高的要求，在體育課堂上滲透德育意識，強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的體育意識，為學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，豐富體育課堂內(nèi)容，提升體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，保障體育課堂高效有序進(jìn)行。因此，課程解構(gòu)后找到體育課堂教學(xué)的困境與出路對體育教育具有重要意義。

1 教師缺乏對學(xué)生能力培養(yǎng)的清晰認(rèn)識

按照課程改革發(fā)展要求，中小學(xué)生需要具備一定的運(yùn)動能力、體育學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、運(yùn)動欣賞能力、情緒調(diào)節(jié)能力、合作能力、人際交往能力和終身體育能力等。這就要求體育教師加強(qiáng)對學(xué)生能力培養(yǎng)的清晰認(rèn)識，在課堂設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，特別是對運(yùn)動能力、認(rèn)知能力、適應(yīng)能力、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生其他各方面能力的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義[2]。

1.1 運(yùn)動能力

中小學(xué)體育課堂對學(xué)生的運(yùn)動能力進(jìn)行鍛煉，是體育課程最基本的要求。中小學(xué)生正是身體發(fā)育生長的關(guān)鍵時期，體育課程開設(shè)的本質(zhì)即是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，強(qiáng)身健體，保障身體的健康成長。但是有的教師過分追求“快樂教學(xué)，快樂體育”的理念，從而忽略了體育教學(xué)最本質(zhì)的目標(biāo)，為了使學(xué)生快樂就讓學(xué)生放開來玩，或者做一些很簡單運(yùn)動量很小的小游戲，使學(xué)生在體育課堂上的鍛煉不夠，運(yùn)動能力并不能得到提高。因此，加強(qiáng)教師對學(xué)生運(yùn)動能力培養(yǎng)的認(rèn)識，在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動量的考量，讓學(xué)生體會到體育課堂樂趣的同時，真正達(dá)到運(yùn)動鍛煉，強(qiáng)身健體的體育目的。

1.2 認(rèn)知能力

提高學(xué)生的認(rèn)知能力是中小學(xué)生教育的重要內(nèi)容，在各個學(xué)科的教學(xué)過程中，都應(yīng)該注重對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。而體育課堂，作為一種室外實(shí)踐課程，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力的重大責(zé)任。相對而言，語文、數(shù)學(xué)、英語等這些文化課程對學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)是抽象的，大多停留在理論水平，課程的形式限制了學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用和提高認(rèn)知能力[3]。而體育課程就不同，較強(qiáng)的實(shí)踐性是體育課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在體育課堂上，教師應(yīng)該注重對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在運(yùn)動場上，體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察場地，觀察體育設(shè)施形狀，讓學(xué)生通過滾動、轉(zhuǎn)動和扭動等動作認(rèn)識自己的身體能力；通過奔跑、跳躍感受到身體騰空和自己身體所在空間的位置；通過發(fā)出讓學(xué)生穿過、繞過、越過障礙物的指令，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)體會這些相似詞語的正確含義；通過讓學(xué)生計(jì)時跑步或計(jì)時完成一定數(shù)量的運(yùn)動指令而讓小學(xué)生對時間對數(shù)字有進(jìn)一步的認(rèn)識；通過觀察體育運(yùn)動過程中同伴的動作感受到形體之美體育之美。這些鍛煉不僅有利于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和和知識的鞏固，同時，更是讓小學(xué)生對自己、對同伴、對生活有了更新的認(rèn)識和理解，乃至對社會、對世界也有了自己初步的認(rèn)知，對今后的成長具有重要意義[4]。

1.3 適應(yīng)能力

對學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)是新時期下教育的重要部分，良好的適應(yīng)能力對學(xué)生的成長和走向社會具有重要作用。良好的適應(yīng)能力要求學(xué)生具備一定的抗挫折能力、人際交往能力、情緒調(diào)節(jié)能力和合作創(chuàng)新能力等。這些能力的培養(yǎng)與提高需要家庭教育和學(xué)校教育的共同努力。家長注重對孩子適應(yīng)能力的培養(yǎng)與鍛煉，多給孩子面對社會、面對外面世界的機(jī)會；學(xué)校方面，要求各學(xué)科教師注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是體育課堂具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和集體性，更有利于學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)體育教師對學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)的認(rèn)識，由于體育課堂上經(jīng)常出現(xiàn)合作、分工、挫折、勝利等各種場景，這就要求學(xué)生可以在這些場景和情緒中迅速切換調(diào)節(jié)，在課堂上逐漸培養(yǎng)了學(xué)生對抗挫折的能力、調(diào)節(jié)情緒的能力、分工合作的能力以及勇敢堅(jiān)持的美好品質(zhì)，所以體育課堂上多給學(xué)生競技、表演的機(jī)會，提高學(xué)生運(yùn)動能力的同時，提高心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。

1.4 體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)顧名思義，是指對體育方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，包括體育知識、體育技能、體育品德等很多方面[5]。中小學(xué)生正是培養(yǎng)綜合素質(zhì)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在體育課堂的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣和終生學(xué)習(xí)體育的意識，無論對學(xué)生自身身體素質(zhì)的提高還是我國體育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展都有著重要意義。良好的體育素養(yǎng)有利于現(xiàn)代體育運(yùn)動和競賽的公平公正進(jìn)行，從校園開始，從中小學(xué)生抓起，注重對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，塑造良好的體育風(fēng)氣，從而保障體育運(yùn)動和體育競技的公平公正。

2 有序整合體育課堂上學(xué)生能力的培養(yǎng)

結(jié)合體育自身特點(diǎn)和國際課程發(fā)展趨勢，《課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)，將中小學(xué)的體育課程劃分為五個領(lǐng)域、六級水平，并以此做出相應(yīng)的課程目標(biāo)，小學(xué)體育教學(xué)以開發(fā)學(xué)生運(yùn)動能力為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇一到兩種運(yùn)動進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，初中體育則以提高學(xué)生運(yùn)動能力為主，逐步加大學(xué)生體育運(yùn)動項(xiàng)目的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣與意識。有序的對體育課堂上學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的年齡以及面對社會環(huán)境復(fù)雜程度，來設(shè)計(jì)體育課程中著重培養(yǎng)的能力，比如小學(xué)低年級的學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)在于對語言、指令、身體的認(rèn)知能力以及和同伴之間的交流、合作能力，隨著年齡增加，逐步加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)動能力、人際交往能力、社會適應(yīng)能力和情緒調(diào)節(jié)能力方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生得到體能鍛煉、強(qiáng)身健體的同時，社會生存能力和心理素質(zhì)等各方面都得到鍛煉與提高[6]。

3 制度落實(shí)課程解構(gòu)后中小學(xué)體育教學(xué)

3.1 落實(shí)法規(guī)及相關(guān)文件傳達(dá)

隨著國家對青少年身心健康發(fā)展的重視，出臺了許多青少年保護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)，學(xué)校也應(yīng)要求發(fā)布了相關(guān)規(guī)章制度，重視我國青少年的身體健康，保障中小學(xué)體育課堂的開展，保證中小學(xué)生擁有正常的作息時間以及娛樂鍛煉的機(jī)會，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在眾多規(guī)章制度、文件傳達(dá)的過程中，由于跨越部門多、程序繁瑣，使文件不能得到完整解讀，特別是基層對文件的實(shí)施大打折扣，甚至有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，提升文化類課程的教學(xué)質(zhì)量，剝奪學(xué)生上體育課的權(quán)利。因此，加強(qiáng)有關(guān)部門對學(xué)校的監(jiān)管，增強(qiáng)基層領(lǐng)導(dǎo)的教育理念和意識，嚴(yán)格執(zhí)行下達(dá)的文件指示，確保學(xué)生獲得體育教學(xué)的權(quán)利，保障中小學(xué)生體育課堂順利進(jìn)行。

3.2 統(tǒng)一教學(xué)理念

統(tǒng)一學(xué)校體育教師的教學(xué)理念，對體育課程的實(shí)施具有重要意義。目前，很多體育教師的教學(xué)理念不同，學(xué)校也不做統(tǒng)一的培訓(xùn)，缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和授課標(biāo)準(zhǔn)，使體育課堂的設(shè)計(jì)、監(jiān)督、實(shí)施都無法得到保障。體育教師授課缺乏針對性，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，因此學(xué)生的體育課程大都變成了休閑娛樂、隨心所欲的自由活動，喪失了體育課程設(shè)計(jì)的初衷。因此，統(tǒng)一教學(xué)理念，對體育教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)統(tǒng)一思想，對學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)結(jié)，學(xué)生體育技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高具有重要作用[7]。

3.3 注重實(shí)干保障制度實(shí)施

體育教學(xué)質(zhì)量的提高需要注重實(shí)干，并非空談，把制度落實(shí)到課堂中去，加強(qiáng)對體育課程的改革進(jìn)度，提高學(xué)生的體育運(yùn)動能力。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對體育教師的支持，提高學(xué)校體育教學(xué)條件和場地器材條件，加強(qiáng)對體育教學(xué)的日常管理工作，重視體育教學(xué)。教師作為課程的組織者和設(shè)計(jì)者，更應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的體育課授課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不忘體育課程鍛煉學(xué)生體能的本質(zhì)要求，帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)行運(yùn)動鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動能力，提高體育技能和對體育項(xiàng)目的掌握能力，寓教于樂，讓學(xué)生增強(qiáng)體魄，鍛煉身體的同時，放松心情，緩解學(xué)業(yè)的壓力，同時自身的運(yùn)動能力、合作能力和體育素養(yǎng)等多方面的能力也得到有效提高。

3.4 利用社會力量保障制度落實(shí)

體育教學(xué)的改革與執(zhí)行離不開社會的力量。政策制度的制定是體育教育的基本保障，社會力量則是保障制度執(zhí)行的有力監(jiān)督武器。學(xué)校班主任隨意占用學(xué)生體育課程時間的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)校更是縱容默許，家長甚至認(rèn)為體育課程沒有必要開設(shè)浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間。因此，體育教育觀念的誤解還需要全社會的努力和人民群眾體育意識的提高，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對體育教育目的的宣傳，重視體育教育，對中小學(xué)生來說，提高文化課水平不是唯一目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展和茁壯成長才是青少年培養(yǎng)的重中之重。因此，中小學(xué)體育教學(xué)的有序開展還需要依靠社會的力量來保障制度的落實(shí)和實(shí)施[8]。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的實(shí)施，各地中小學(xué)要求各科教師充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，讓課堂充滿趣味性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)興趣。同樣，體育課程也存在著學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課的現(xiàn)象，這就要求體育教師審視課堂內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生各年齡段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的授課內(nèi)容，添加運(yùn)動小游戲或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味體育競技活動等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力，提高體育課堂效率。教育部門、學(xué)校、家長以及社會需要加強(qiáng)對體育教育的重視，保障制度落實(shí)，尊重體育課程，讓體育教育切實(shí)發(fā)揮其作用與價值，只有這樣，中小學(xué)體育課堂教學(xué)改革才能找到出路。

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