“學(xué)做一體化教學(xué)”模式下中職體育課堂教學(xué)有效性探討

易順虎

摘 要：中職體育教學(xué)屬于職業(yè)教育的主要內(nèi)容之一。在體育改革背景下，中職體育教師要有效利用新的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效性?！皩W(xué)做一體化教學(xué)”模式的有效實(shí)施，可強(qiáng)化體育教學(xué)的目標(biāo)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素質(zhì)與能力；使學(xué)生在和諧、開放性的體育氛圍中增強(qiáng)互動性與規(guī)范性，進(jìn)而提高體育教學(xué)的有效性。對此，本文則主要探究“學(xué)做一體化教學(xué)”模式在中職體育課堂教學(xué)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“學(xué)做一體化教學(xué)”模式 中職體育 課堂有效性 體育素質(zhì)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0009-02

在中職體育教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)做一體化教學(xué)”模式的目的在于突破傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，繼而通過教師的教與引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體育技能。在學(xué)做一體化的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將體育技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，并在濃厚的教學(xué)情景中增強(qiáng)自身的體育素質(zhì)，進(jìn)而推動“學(xué)做一體化教學(xué)”模式的有效實(shí)施[1]。為此，在中職體育教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用“學(xué)做一體化教學(xué)”模式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生往創(chuàng)新化、求知化、技能化發(fā)展，進(jìn)而養(yǎng)成良好的終身體育理念。

1 轉(zhuǎn)變體育教育理念，明確教育價(jià)值取向

在體育改革的深入影響下，中職體育教師應(yīng)更加注重體育教育理念的發(fā)展價(jià)值。而“學(xué)做一體化教學(xué)”模式下的中職體育教學(xué)的最終目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)與體現(xiàn)新的體育教學(xué)理念，在增強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)的同時，使學(xué)生形成終生體育的意識；進(jìn)而使其在今后的學(xué)習(xí)及工作生涯中具備良好的體育素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。故“學(xué)做一體化教學(xué)”模式下的中職體育教學(xué)理念應(yīng)該是有思想、有角度、有價(jià)值、有情感的，能幫助學(xué)生了解與認(rèn)知世界，并實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值的理念。學(xué)校體育是幫助學(xué)生形成終生體育意識的重要場地，興趣及運(yùn)動習(xí)慣是推動學(xué)生積極參與體育活動以及堅(jiān)持體育鍛煉的基本前提。為此，學(xué)生對體育學(xué)科的興趣既是促使其積極學(xué)習(xí)體育的源泉與動力，也是實(shí)現(xiàn)中職體育“學(xué)做一體化教學(xué)”模式有效性的重要保障。在興趣的推動下，學(xué)生便會積極參與體育活動教學(xué)，并提高自身的主動性與能動性。故中職體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的體育教學(xué)理念，明確體育教育的價(jià)值取向[2]。在實(shí)際教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本前提，讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，進(jìn)而為“學(xué)做一體化教學(xué)”模式奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

2 落實(shí)目標(biāo)的多元化，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識

體育教學(xué)及學(xué)習(xí)都要圍繞體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。故“學(xué)做一體化教學(xué)”模式下的中職體育教學(xué)要明確多元化的教學(xué)目標(biāo)，在課程、體育水平及學(xué)習(xí)領(lǐng)域3個維度中強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識。同時，還需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，不可直接按照教師自身的主觀意愿、文件要求等進(jìn)行制定。例如：在排球教學(xué)中，教師要制定明確、單一的教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合教材要求及內(nèi)容制定三維目標(biāo)，繼而讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)需要掌握的體育技能有哪些。且所制定的目標(biāo)要具備一定的實(shí)踐操作性及考核性，如排球發(fā)球技能中的手法、準(zhǔn)確度等。繼而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生意識到本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)。但“學(xué)做一體化教學(xué)”模式目標(biāo)的設(shè)立僅僅是基礎(chǔ)，教師還應(yīng)考慮怎樣提高“學(xué)做一體化教學(xué)”模式的有效性。

3 培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，借以素養(yǎng)帶動技能

素質(zhì)教育是體育教育改革的主要內(nèi)容。但培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是應(yīng)將其上升至情感與道德層面，讓學(xué)生在自我認(rèn)知中形成良好的體育素養(yǎng)，進(jìn)而在體育“學(xué)做一體化教學(xué)”模式中提高自身的體育技能[3]。同時，教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值，繼而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)羽毛球這一體育項(xiàng)目時，教師便可有效利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化互動工具，讓學(xué)生觀看我國羽毛球運(yùn)動員林丹參加奧運(yùn)會的國際比賽，使學(xué)生在激烈、活躍的課堂氛圍中增強(qiáng)自身的愛國精神，繼而使其在情感素養(yǎng)的催動下學(xué)習(xí)羽毛球。此外，在傳授其他體育技能時，教師還可設(shè)置多樣化與層次化的課程學(xué)習(xí)。如在長跑訓(xùn)練時，教師不僅要傳授與長跑運(yùn)動有關(guān)的技能，還要鍛煉學(xué)生的意志力與頑強(qiáng)拼搏的精神；隨后，在體育評價(jià)體系中，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況、團(tuán)結(jié)合作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生自信心與體育素養(yǎng)，在掌握相關(guān)體育技能的同時，形成終生體育鍛煉的意識與精神。通過這樣的方式，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)做一體化教學(xué)”模式的有效性。

4 搭建合作學(xué)習(xí)情景，營造民主教學(xué)環(huán)境

教師在實(shí)施“學(xué)做一體化教學(xué)”模式時，可通過搭建合作學(xué)習(xí)情景的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其能主動參與體育教學(xué)活動；并使其形成正確的體育意識傾向，進(jìn)而推動“學(xué)做一體化教學(xué)”模式的有效實(shí)施。為增強(qiáng)“學(xué)做一體化教學(xué)”模式的互動性，提高體育動作教學(xué)的規(guī)范性。教師在示范過程中，應(yīng)加深學(xué)生對體育技能的認(rèn)知度，繼而使其在合作學(xué)習(xí)中明確體育動作的表象，掌握相關(guān)體育技術(shù)動作。例如：在學(xué)習(xí)籃球這一體育項(xiàng)目時，教師應(yīng)明確學(xué)生是體育課堂的主人，自己則是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。故在示范持球、運(yùn)球、接球、投籃等籃球技能時，教師要說明每個技能的基本要領(lǐng)與注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練；在此過程中教師要學(xué)會觀察學(xué)生的訓(xùn)練情況，并針對其情況進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。而在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)建立平等和諧的師生關(guān)系，盡量提高示范動作的規(guī)范性。同時，教師還可通過傳球接力的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，在傳球接力中發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神進(jìn)行訓(xùn)練，繼而培養(yǎng)其良好的默契度與靈活度。讓學(xué)生在民主、和諧的合作情景中提高體育技能的掌握度。

5 拓展開放性教學(xué)，突顯內(nèi)容的開放性

“學(xué)做一體化教學(xué)”模式具有一定的開放性特征，在突破靜態(tài)教學(xué)模式的前提下，可給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主合作的權(quán)利。故為進(jìn)一步拓展“學(xué)做一體化教學(xué)”模式的開放性，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在開放性課堂教學(xué)中獲取一定的體育理論知識與技能，進(jìn)而使其積極參與到體育課堂教學(xué)中，發(fā)揮個人潛能的同時，得到學(xué)習(xí)上的滿足。而不同學(xué)生均有各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、能力與興趣，故讓學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容，可全面提高學(xué)生的體育技能與素養(yǎng)。例如：在排球教學(xué)中，教師便可讓體能、學(xué)習(xí)能力、排球技能掌握較強(qiáng)的學(xué)生參與排球比賽；而體能與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也可參與其他排球體育活動，并完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。此外，“學(xué)做一體化教學(xué)”模式還應(yīng)注入一定的現(xiàn)代氣息，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。通過學(xué)生的反饋信息，不斷更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并貼切學(xué)生的社會生活，讓“學(xué)做一體化教學(xué)”模式往動態(tài)化、生長化發(fā)展[4]。同時，開放性的體育教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)經(jīng)過合理篩選與處理，且多側(cè)重可提高學(xué)生體能素質(zhì)的教學(xué)課程資源，繼而讓學(xué)生在“學(xué)做一體化教學(xué)”模式下不斷提高自身的體育素養(yǎng)與體育運(yùn)動技能，加深對體育學(xué)科的理解與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)的有效性與實(shí)效性。

6 結(jié)語

總之，在“學(xué)做一體化教學(xué)”模式中，中職體育教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性；幫助學(xué)生構(gòu)建一個和諧、民主、輕松的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)，使其形成終身體育運(yùn)動的意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，提高體育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王亦舫.體育一體化教學(xué)模式分析[J].決策與信息旬刊，2017（3）：90-92.

[2] 張利強(qiáng)，聶國財(cái).中職體育課堂教學(xué)有效性的探究[J].求知導(dǎo)刊，2017（31）：100.

[3] 李慧杰.職業(yè)教育體育教學(xué)一體化教學(xué)模式的研究[J].青少年體育，2017（7）：76-77.