淺談高校植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建

陳曉茹

[摘要]一個(gè)課程能否達(dá)成高水平的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不僅在于課程內(nèi)容是否充實(shí)，老師、學(xué)生之間有更好的交互性，更在于教學(xué)模式是否緊跟時(shí)代的發(fā)展。高校植物生理學(xué)課程是廣大農(nóng)林學(xué)子必學(xué)的基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)打得牢，后期學(xué)業(yè)才能掌握得更好。因此，項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于高校植物生理學(xué)的教學(xué)改革中具有重要意義。重點(diǎn)論述項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建在實(shí)際應(yīng)用中需重點(diǎn)把握的方向，不斷探索、積累和總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生提高參與興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞植物生理學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)改革;構(gòu)建方法

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0171-01

隨著科學(xué)水平的不斷進(jìn)步，高效率的教學(xué)手段也被越來(lái)越多的大學(xué)生不斷呼吁，而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂沉悶，實(shí)驗(yàn)只會(huì)現(xiàn)搬現(xiàn)套，一味地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教科書(shū)般的完美步驟固然能得到不錯(cuò)的好結(jié)果，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然?！?0后”是追求主見(jiàn)的一代人，自我主導(dǎo)是他們身上的印記，讓你永遠(yuǎn)想不到他們身上的潛力。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重過(guò)程而非結(jié)果，學(xué)生在過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。項(xiàng)目教學(xué)模式是培養(yǎng)實(shí)用型人才的一種人才培養(yǎng)模式。在我國(guó)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題，“植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的改革作為先驅(qū)，被廣為借鑒。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建要以學(xué)生思考為前提

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考?？梢?jiàn)，傳授知識(shí)，學(xué)生是主體，他們的思維變化決定著其對(duì)知識(shí)能否掌握。前段時(shí)間樊登讀書(shū)會(huì)上的《為什么是足球》一書(shū)中探討了為什么足球能讓人類如此瘋狂，成為擁有最多觀看球迷，引起全世界轟動(dòng)的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)。作者談到，足球的意義遠(yuǎn)不止一場(chǎng)比賽，它是對(duì)人性的忠實(shí)演繹。這讓人聯(lián)想到我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，是否應(yīng)更有人性化，更有開(kāi)創(chuàng)性，讓學(xué)生在課堂的競(jìng)技場(chǎng)上直面目標(biāo)，逐個(gè)攻破。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，告知學(xué)生需要哪些相關(guān)的理論知識(shí)作鋪墊，需要哪些實(shí)驗(yàn)材料以及如何去獲取，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)思考每一個(gè)步驟的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)步驟的結(jié)果會(huì)如何影響其他步驟，以點(diǎn)畫線，線連成面。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建要有突破陳規(guī)的勇氣

如今，在許多學(xué)校都有對(duì)大學(xué)本科開(kāi)設(shè)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”，“大創(chuàng)”為實(shí)驗(yàn)室老師提供名額，學(xué)生自主爭(zhēng)取，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，老師提供指導(dǎo)，研究生師兄師姐提供輔助，實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生自主分工合作完成，最終成功發(fā)表論文。在研究生進(jìn)入復(fù)試的時(shí)候，面試?yán)蠋煻几裢饪粗锌忌欠裨诒究破陂g完成過(guò)“大創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)，這段經(jīng)歷會(huì)給考生的履歷添上濃墨重彩的一筆。如此，為何我們的項(xiàng)目教學(xué)法要拘泥于大綱要求，只需完成高職生所規(guī)定學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容？我們應(yīng)隨著每年的科研發(fā)展不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更貼近生活，貼近熱點(diǎn)。如葉綠體色素的含量測(cè)定中，過(guò)去材料的選擇、采集都是由老師來(lái)準(zhǔn)備，但在實(shí)驗(yàn)中為了貼近學(xué)生生活，我們可以讓學(xué)生自己選擇植物作為實(shí)驗(yàn)材料，即使實(shí)驗(yàn)最后葉綠素的含量有可能微乎其微，不易測(cè)出。但至少學(xué)生深刻地明白了什么材料更適合快速測(cè)得結(jié)果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建要不斷考察可行性，腳踏實(shí)地地開(kāi)展

人們常說(shuō)，做人既要抬頭仰望天空，又要低頭腳踏實(shí)地。天馬行空的構(gòu)建教學(xué)方法可能會(huì)適得其反，不僅沒(méi)有達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，反而讓學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是游戲，不值得認(rèn)真對(duì)待。例如，項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生去公園郊游，自行對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行采樣、分析，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣沒(méi)有一定規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)，缺乏學(xué)術(shù)權(quán)威，并且破壞了當(dāng)?shù)卦械纳鷳B(tài)環(huán)境，是極度不可取的。所以我們要在科學(xué)的基礎(chǔ)上，在不影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的完整度的情況下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的構(gòu)建要站在前人的肩膀上，去粗取精，不斷完善

最近較流行的“吃雞”游戲中，新手總會(huì)自我調(diào)侃，沒(méi)有永遠(yuǎn)隱匿看不到的敵人，只有青煙背后的敵人。意思是只有看到前面一個(gè)犧牲隊(duì)友的死亡標(biāo)志，才會(huì)知道敵人存在。傳統(tǒng)教學(xué)法中，老師負(fù)責(zé)植物生理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括選擇植物材料、采集制作標(biāo)本，配置藥品試劑，調(diào)試儀器設(shè)備、設(shè)計(jì)方法步驟等。學(xué)生僅是簡(jiǎn)單地重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法步驟等缺乏必要的思考理解，導(dǎo)致畢業(yè)后很難獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科研工作。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我們便明白了要改進(jìn)教學(xué)，不能一直停留在迂腐的教學(xué)模式中。應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)對(duì)考核制度進(jìn)行改革，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視度。

五、結(jié)語(yǔ)

不斷的探索和研究為人類科技進(jìn)步提供了動(dòng)力，它就像一張弓弩，把人帶到靶心前方。研究表明，人類接受新事物的能力與時(shí)間成反比，大學(xué)時(shí)代正逢我們智力發(fā)育成熟，快速接受新事物的最佳年齡段，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是驗(yàn)證理論，提高動(dòng)手能力，不斷掌握新知識(shí)的有效手段。在高校植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使教學(xué)效果明顯提高，得到了學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可，并給予了較高評(píng)價(jià)。但項(xiàng)目教學(xué)法在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用能否越走越遠(yuǎn)，越走越好，關(guān)鍵在于方法的構(gòu)建能否推陳出新，能否根據(jù)可行性大膽及時(shí)地做出調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)更深入人心，更好地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞