淺析中職語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的困境及應(yīng)對(duì)策略

王瓊

[摘要]在語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著重要地位，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但當(dāng)前中職語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)面臨困境，教學(xué)質(zhì)量低下。在對(duì)中職語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)策略，以期提高語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文;應(yīng)用寫(xiě)作;教學(xué)困境;應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0120-01

在中職教育中，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)都具有重要作用，因此語(yǔ)文學(xué)科是中職學(xué)校的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科。應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)作為中職語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，是檢驗(yàn)中職學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力以及綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)，提高應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但當(dāng)前中職語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量低下是不爭(zhēng)的事實(shí)，只有找出寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量低下的根本原因，并提出相應(yīng)對(duì)策，才能走出應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的困境。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用寫(xiě)作面臨的困境

造成當(dāng)前中職語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量低下的原因是多方面的，高校擴(kuò)招背景下，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍低下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、應(yīng)用寫(xiě)作缺乏興趣是寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量低下的關(guān)鍵原因。從中職教育的特殊性來(lái)看，中職學(xué)生直接面向就業(yè)，他們中的大多數(shù)都認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)用處，這也是造成應(yīng)用寫(xiě)作面臨困境的重要原因。另外，教師過(guò)于單一的教學(xué)方法、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式也是應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要因素。

二、提高應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)有效性的應(yīng)對(duì)策略

（一）注重對(duì)中職學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作興趣的激發(fā)、培養(yǎng)

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)在因素，提高應(yīng)用文的寫(xiě)作興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)積累更多應(yīng)用寫(xiě)作技巧，他們的應(yīng)用寫(xiě)作能力也才能得以逐步提升。為激發(fā)、培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作興趣，教師首先要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，重視學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍;針對(duì)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困難，教師要耐心解答;再者，為了教有用的語(yǔ)文，讓中職語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，中職語(yǔ)文教師要善于針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生確定不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，例如針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師就可以安排他們寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)旅游指南、旅游活動(dòng)策劃方案等之類(lèi)具有極強(qiáng)針對(duì)性、行業(yè)特點(diǎn)明顯的應(yīng)用文，這些可以學(xué)以致用的應(yīng)用文，學(xué)生自然有興趣寫(xiě)。

（二）將應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)放在首位

除了在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)、培養(yǎng)之外，教師更要將寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上。學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作水平得到提升，他們才會(huì)更有興趣、更有信心寫(xiě)作，寫(xiě)作能力形成螺旋式上升的良性循環(huán)。在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該承認(rèn)、尊重學(xué)生的主體地位，如在應(yīng)用寫(xiě)作前，教師可以請(qǐng)幾名學(xué)生就最近感受頗深的新聞在班級(jí)內(nèi)分享，然后由學(xué)生分組自行確定應(yīng)用寫(xiě)作方向，自行擬定寫(xiě)作題目，采取分組寫(xiě)作的形式。在分組進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)的是自己想寫(xiě)的內(nèi)容，自然積極上網(wǎng)查閱資料，確定格式，斟酌用詞，然后教師讓每組推選出最佳應(yīng)用作文，在班級(jí)內(nèi)展覽。他們的應(yīng)用寫(xiě)作能力在分組討論、寫(xiě)作過(guò)程中得以提升。再如，為了鍛煉中職學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作思維，我還為他們提供邏輯分明的應(yīng)用文，讓他們從語(yǔ)言、邏輯、格式等方面進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上自行確定主題，進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)過(guò)程中，他們從開(kāi)始的模仿、學(xué)習(xí)，到后來(lái)的創(chuàng)新、超越，他們的寫(xiě)作能力得到有效提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

作為一名課程改革新時(shí)期的中職語(yǔ)文教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際，采取相應(yīng)的、多元化教學(xué)方法，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作水平是各不相同的，為了做到面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都能學(xué)到有用的應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)，讓每名學(xué)生都能在應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到最佳發(fā)展，教師可以采用分層教學(xué)法。教師應(yīng)對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作科學(xué)的劃分寫(xiě)作難度，為不同寫(xiě)作水平學(xué)生提供各自充分發(fā)揮的空間。如在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中，針對(duì)不同寫(xiě)作水平的學(xué)生，教師可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”策略對(duì)他們運(yùn)用不同的寫(xiě)作模式。對(duì)優(yōu)等生，教師可以讓他們根據(jù)教師給定的題目獨(dú)立完成作文;對(duì)中等學(xué)生，教師可以給出應(yīng)用文的寫(xiě)作提綱，讓學(xué)生依據(jù)提綱獨(dú)立完成應(yīng)用寫(xiě)作，而對(duì)那些學(xué)困生，教師不僅要給出題目、給出提綱，還可以將應(yīng)用文中的主干句提前寫(xiě)出來(lái)供學(xué)生參考，由于寫(xiě)作難度大大降低，那些學(xué)困生也可以順利完成應(yīng)用寫(xiě)作。不同寫(xiě)作模式的設(shè)置，讓不同層次學(xué)生都可以享受到成就感，他們的寫(xiě)作自信心得以增強(qiáng)，不僅在寫(xiě)作過(guò)程中更主動(dòng)，寫(xiě)作水平也在這一過(guò)程中逐步提升。

總而言之，為了使當(dāng)前中職語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)效率低下的不良現(xiàn)狀得以改觀，教師必須針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境，根據(jù)不同班級(jí)、不同年級(jí)、不同層次學(xué)生實(shí)際，采取更多、更富有針對(duì)性的有效策略，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而助力學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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