全納教育視野下大學(xué)生體育弱勢群體的體育教學(xué)改革研究與實(shí)踐

夏偉峰

摘 要：新時(shí)期背景下，社會不斷提高對大學(xué)生人才的素質(zhì)要求。尤其是在大學(xué)生體能素質(zhì)要求方面更加嚴(yán)格，大學(xué)生是否積極參與體育鍛煉，將在很大程度上決定著人才堅(jiān)韌品格養(yǎng)成。然而，在大學(xué)生領(lǐng)域，存在很多體育弱勢群體，在體育能力素質(zhì)方面比較薄弱，對其今后更好地的為國家服務(wù)帶來不利影響。鑒于此，筆者主要圍繞全納視野下，如何對大學(xué)生體育弱勢群體教學(xué)改革與創(chuàng)新展開有效分析。

關(guān)鍵詞：全納教育 大學(xué)生體育 弱勢群體 教學(xué)改革

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0102-02

體能素質(zhì)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)重要組成部分，隨著素質(zhì)教育深入貫徹與落實(shí)，高校逐漸對體育課程加強(qiáng)重視。但是在大學(xué)生群體中，關(guān)于體育運(yùn)動仍存在弱勢群體，在體育運(yùn)動方面表現(xiàn)的興趣、能力與實(shí)際課程目標(biāo)存在較大出入。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效策略，結(jié)合弱勢學(xué)生群體具體發(fā)展需求，優(yōu)化體育課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)全納教育深入發(fā)展。

1 當(dāng)今大學(xué)生體育弱勢群體形成因素分析

1.1 心理因素

心理因素是導(dǎo)致當(dāng)今部分大學(xué)生在體育課程方面表現(xiàn)比較弱勢的主要原因[1]。首先，部分大學(xué)生在校園觀念上存在一定誤差，在他們看來，文化課程才是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而體育課程在大學(xué)課程體系中發(fā)揮著可有可無的角色。所以在參與日常體育課程活動時(shí)，部分大學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，課堂參與積極性低下，導(dǎo)致自身體能素質(zhì)逐漸弱化，最終成為弱勢群體。同時(shí)，部分大學(xué)生心理、情感比較敏感，不善于與人交流，經(jīng)常將自己沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，導(dǎo)致體育鍛煉時(shí)間，被網(wǎng)絡(luò)游戲剝奪，而限制了大學(xué)生體能素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 生理因素

學(xué)生自身生理因素，在很大程度上影響著自身體能素質(zhì)建設(shè)。不同學(xué)生個(gè)體因?yàn)槌砷L環(huán)境、自身?xiàng)l件存在較大不同，運(yùn)動天賦、基礎(chǔ)也存在較大不同。體形肥胖學(xué)生人群在體育鍛煉方面存在較大弱勢，因?yàn)樯眢w肥胖，運(yùn)動起來比較吃力。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生喪失體育運(yùn)動自信心，體形逐漸變得更加肥胖，而由此形成惡性循環(huán)。同時(shí)，有少部分學(xué)生在心臟功能、肌體狀態(tài)等方面不適合參與高強(qiáng)度體育鍛煉，否則會產(chǎn)生不適感。由于學(xué)生生理因素影響，而限制了學(xué)生在體育領(lǐng)域的素質(zhì)提升。

1.3 環(huán)境因素

環(huán)境在很大程度上決定著一個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長。據(jù)了解，當(dāng)前大學(xué)生體育領(lǐng)域，存在弱勢群體的主要原因，在于大學(xué)生所在的家庭環(huán)境、校園環(huán)境在體育學(xué)科文化建設(shè)方面缺乏重視。首先，家長對于大學(xué)生積極參與體育鍛煉，缺乏正確認(rèn)知。一味要求大學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，而忽略學(xué)生自身體能素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致目前大學(xué)生群體中，高分低能教育弊端普遍存在。其次，在校園環(huán)境建設(shè)方面，學(xué)校缺少體育場地完善，以及體育設(shè)施引進(jìn)。導(dǎo)致大學(xué)生體育鍛煉環(huán)境較差，而限制學(xué)生運(yùn)動興趣發(fā)揮。

2 全納教育內(nèi)涵以及在大學(xué)生體育弱勢群體體育教學(xué)中發(fā)揮的重要性分析

全納教育，作為一種全新教育觀念，具體指為弱勢群體提供豐富、充足、合適的教育活動，降低教育體系排斥程度，滿足學(xué)生綜合性、全面性素質(zhì)建設(shè)與發(fā)展。當(dāng)前，大學(xué)生體育素質(zhì)問題，成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注問題，體能素質(zhì)在很大程度上決定著大學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)，而目前部分大學(xué)生體能素質(zhì)偏弱，學(xué)校在組織體育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視此類大學(xué)生體能素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)弱勢學(xué)生具體需求，豐富體育訓(xùn)練內(nèi)容，更新訓(xùn)練方式，調(diào)整課程教學(xué)策略，包容更多學(xué)生全面參與體育鍛煉，提高大學(xué)生整體體能素質(zhì)。

3 全納教育視野下大學(xué)生體育弱勢群體教育改革具體路徑探究

（1）明確以全納教育為主體的體育課程目標(biāo)。

為了全面落實(shí)全納教育體制，高校在組織體育課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮弱勢大學(xué)生實(shí)際需求，本著公正、平等原則明確課程目標(biāo)。在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)，考慮弱勢生在體育方面存在的弱勢、困難，并優(yōu)化課程目標(biāo)難度，針對弱勢生制定特殊體育課程教學(xué)計(jì)劃，滿足弱勢生體育運(yùn)動需求；結(jié)合弱勢生群體體育課程參與情況、運(yùn)動表現(xiàn)、運(yùn)動技能掌握情況、身心健康情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，充分彰顯全納教育思想。

（2）設(shè)計(jì)滿足弱勢群體運(yùn)動需求的課程內(nèi)容。

高校在設(shè)計(jì)體育課程體系時(shí)，應(yīng)全面結(jié)合弱勢生群體選擇課程內(nèi)容[2]。首先，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容之前，深入調(diào)查弱勢生在體育課程領(lǐng)域的運(yùn)動基礎(chǔ)情況。其次，依據(jù)具體調(diào)查情況，優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在滿足弱勢生體育鍛煉興趣的同時(shí)，能夠讓弱勢生體能素質(zhì)獲得有效訓(xùn)練。同時(shí)，將體育課程內(nèi)容按照弱勢生具體需求進(jìn)行細(xì)化分類，具體包括欣賞、運(yùn)動、訓(xùn)練、安全教育四個(gè)方面。向?qū)W生有效滲透有氧運(yùn)動、新型體育運(yùn)動、運(yùn)動健康、康復(fù)訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練等內(nèi)容，培養(yǎng)弱勢生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，提高弱勢生的運(yùn)動核心素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)建符合弱勢群體身心發(fā)展的動態(tài)課堂。

體育課程教學(xué)過程，是決定弱勢生體能素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師若想將全納教育全面貫徹到體育課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建符合弱勢生身心健康發(fā)展的動態(tài)課堂，根據(jù)弱勢生群體不同課程學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化課堂內(nèi)容、形態(tài)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。在組織教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注弱勢生體育基礎(chǔ)，將其與正常學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分，合理設(shè)計(jì)協(xié)同教育、角色扮演、同伴教學(xué)等方法，組織課堂教學(xué)活動。同時(shí)，做好體育場地、設(shè)施完善與創(chuàng)新，為大學(xué)生提供良好體育運(yùn)動環(huán)境，有效激發(fā)弱勢生對體育運(yùn)動參與興趣。此外，利用互動、游戲、合作、競賽等多種方式組織體育課堂，豐富體育課堂組織形式，構(gòu)建動態(tài)體育課堂，提高體育課堂整體效果。

（4）構(gòu)建全納思想支撐下的教學(xué)評價(jià)體系。

在新時(shí)期背景下，高校在組織體育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化體育課程評價(jià)體系，合理滲透全納教育思想，構(gòu)建人性化評價(jià)體制。首先，教師在展開體育課程評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在體育課堂上的參與表現(xiàn)，尤其是對于弱勢生來講，課程參與積極態(tài)度，遠(yuǎn)比鍛煉結(jié)果要更加重要。體育教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注弱勢生學(xué)習(xí)過程，結(jié)合學(xué)生在體育課程期間的態(tài)度、行為、情感表現(xiàn)，展開綜合評價(jià)，從而提高評價(jià)效率和質(zhì)量。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合弱勢生在體育課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，建立電子檔案[3]。評價(jià)學(xué)生體能素質(zhì)培養(yǎng)情況，進(jìn)而有效調(diào)整教學(xué)策略，全面落實(shí)全納教育。

（5）成立弱勢群體的特殊體育教育援助系統(tǒng)。

高校為了向弱勢生提供良好的體育課程學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)全納教育，應(yīng)當(dāng)針對弱勢生具體需求，成立特殊教育援助系統(tǒng)。首先，為弱勢生提供健康體育運(yùn)動知識講座、運(yùn)動技巧培訓(xùn)交流會，為弱勢生夯實(shí)運(yùn)動基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。其次，高校應(yīng)當(dāng)邀請校外專業(yè)運(yùn)動講師，重點(diǎn)培訓(xùn)弱勢生，鼓勵(lì)其積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，健全綜合素養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建完善性的體育課程在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，方便弱勢生通過視頻觀摩，掌握體育運(yùn)動技巧，實(shí)現(xiàn)弱勢生有效轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語

綜上，在新時(shí)期教育背景下，體育課程作為重點(diǎn)學(xué)科，在很大程度上決定著大學(xué)生素質(zhì)建設(shè)。因此，高校為了解決體育弱勢生轉(zhuǎn)化問題，應(yīng)當(dāng)注重更新教學(xué)觀念，以全納教育為支撐，明確體育課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容、構(gòu)建動態(tài)課堂、優(yōu)化評價(jià)系統(tǒng)、成立援助系統(tǒng)，從而滿足弱勢大學(xué)生群體體育課程具體學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體能素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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