行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用簡(jiǎn)析

【摘要】在現(xiàn)在這個(gè)科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們?cè)谌粘Ｉ钪袩o(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用，特別是對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好計(jì)算機(jī)對(duì)于將來(lái)的工作發(fā)展也有比較好的幫助?，F(xiàn)在行為導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用，也取得了比較好的成果。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求在不斷地增長(zhǎng)，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用也是現(xiàn)在每個(gè)人都應(yīng)該掌握的基本能力。但是因?yàn)楝F(xiàn)在每個(gè)學(xué)校的每個(gè)專(zhuān)業(yè)都不相同，所以對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握的要求也各不相同。有的學(xué)校還會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)課不重要所以對(duì)于學(xué)生的要求也不高，這也就造成了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不重視，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的下降，那么應(yīng)該如何改善這一情況，行為導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中取得了不錯(cuò)的成果。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法介紹

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種讓學(xué)生同時(shí)動(dòng)腦，動(dòng)手，用心學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的通過(guò)對(duì)于職業(yè)活動(dòng)為主，注重人的發(fā)展方向的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法提倡全面教學(xué)和學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，在課堂上以學(xué)生為主體，教師主要是起到了輔助的作用。具體來(lái)說(shuō)，就是教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，整個(gè)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同完成的，主要的方式有案例教學(xué)，小組教學(xué)，項(xiàng)目引導(dǎo)等等方法來(lái)共同完成行為導(dǎo)向教學(xué)法。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不論在什么學(xué)校都是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)工作后不論在什么崗位都會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行工作。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，更多的人投入到互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)中，可以說(shuō)人們的進(jìn)步發(fā)展越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。對(duì)于現(xiàn)在的職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且能夠應(yīng)用在以后的工作生活中就是十分重要的事情。但是因?yàn)楝F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的要求不夠嚴(yán)格，在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上也不夠重視，導(dǎo)致他們自己對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)生也不夠用心，很多學(xué)生甚至計(jì)算機(jī)課也不去上，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程掌握的不充分，也不愿意更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就實(shí)際應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生感受到了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和能夠?qū)⒅R(shí)實(shí)際運(yùn)用的快樂(lè)就可以更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課教學(xué)的應(yīng)用

教師在利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法。這種方法的具體應(yīng)用比如教師在進(jìn)行ppt的講解教學(xué)時(shí)，制作的課題是個(gè)人簡(jiǎn)介，那么教師可以先讓學(xué)生對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)介有一個(gè)初步完整的印象，然后再通過(guò)對(duì)這份個(gè)人簡(jiǎn)介ppt的分析來(lái)讓學(xué)生們了解有哪些問(wèn)題是需要解決的，哪些問(wèn)題是學(xué)過(guò)的可以自己解決的。教師要做的就是讓學(xué)生通過(guò)課下時(shí)間來(lái)做一份個(gè)人簡(jiǎn)介，事先收集好自己需要的素材，然后再進(jìn)一步地研究，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

小組學(xué)習(xí)的方法也是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一個(gè)具體方法之一。教師讓學(xué)生們分成若干小組，通過(guò)小組內(nèi)分工合作收集素材查閱資料，然后在制作出成品以后再上傳到網(wǎng)絡(luò)中，和班級(jí)同學(xué)們互相交流查看作品，就可以更好地展示作品，也可以學(xué)習(xí)別的小組的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和互相溝通的能力。在之后的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于作品學(xué)習(xí)的看法，對(duì)不正確的地方提出修改建議，在引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)一起對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的不足。

項(xiàng)目教學(xué)是行為引導(dǎo)教學(xué)法中對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)最有幫助的一種表現(xiàn)方法，項(xiàng)目教學(xué)法就是指整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中要由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析并且將布置下去的任務(wù)做出分解，然后再由學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)這種方法，從而達(dá)到對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平能力的提高，以及掌握知識(shí)技能的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

行為導(dǎo)向教學(xué)法是通各個(gè)小的方法來(lái)組成的教學(xué)方法，從項(xiàng)目教學(xué)法到小組合作學(xué)習(xí)法都是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)解決，從而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：曹秀艷（1974.09—），女，吉林乾安人，本科，教師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。