高職財會教學(xué)中行動導(dǎo)向法的有效應(yīng)用

摘 要：作為一種行之有效的教學(xué)方法，行動導(dǎo)向法在高職教育中得到了非常廣泛的應(yīng)用，其不但能夠推動教師教育教學(xué)水平的不斷提高，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提升。在高職財會教學(xué)中運(yùn)用行動導(dǎo)向法，通過教師示范教學(xué)、學(xué)生模擬教學(xué)和崗位輪換教學(xué)等方式提高教學(xué)效果。但在教學(xué)過程中，還需要注意處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與行動導(dǎo)向教學(xué)方法之間的關(guān)系、理順學(xué)生和教師在行動導(dǎo)向法教學(xué)過程中的關(guān)系、重視教師素質(zhì)和能力的不斷提升、營造配套的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境、更加注重學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：高職；財會教學(xué)；行動導(dǎo)向法；應(yīng)用效果

作者簡介：徐瑩，女，講師，主要研究方向為職業(yè)教育課程與教學(xué)論。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）22-0049-04

在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，將行動導(dǎo)向法應(yīng)用于財會教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。它不但對于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠發(fā)揮重要作用，而且對于推進(jìn)會計教學(xué)改革也具有重要意義，同時，還能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

一、行動導(dǎo)向法的概念

行動導(dǎo)向法也被稱為行動導(dǎo)向教學(xué)法，主要是指通過模擬實際工作環(huán)境的創(chuàng)建，推動類似于勞動組織的學(xué)習(xí)小組的建立，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成并使實際問題得到改進(jìn)，使學(xué)生通過現(xiàn)實場景的模擬來提高實操能力，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)科模式和職業(yè)教育模式不同，行動導(dǎo)向的主要目標(biāo)在于使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高。行動導(dǎo)向教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性和關(guān)鍵性，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)過程的主體和中心；教師是監(jiān)督、管理、組織和協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，采用“評估、檢查、實施、決策、計劃、咨詢”等整體行動方案，在教學(xué)過程中注重與學(xué)生進(jìn)行互動，幫助學(xué)生獨(dú)立地制定學(xué)習(xí)計劃、評估計劃、實施計劃以及獲取信息等。使學(xué)生通過自己的親身實踐掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，以推動自身專業(yè)知識、能力和經(jīng)驗體系的建立。

在高職教學(xué)活動中，通過行為對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和提高，并推動其自主學(xué)習(xí)能力的提升，是行動導(dǎo)向教學(xué)法的核心。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象和內(nèi)容制定靈活的教學(xué)方案，應(yīng)該用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成 “我要學(xué)”和“我要做”，從而推動教學(xué)實踐方法得到創(chuàng)造性與靈活性的應(yīng)用。

二、會計教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向法的主要形式

（一）教師示范教學(xué)

要提升高職學(xué)生的會計計算和核算能力，必須指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從實踐經(jīng)驗中磨練自身的本領(lǐng)。教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行實務(wù)操作和理論知識學(xué)習(xí)之間發(fā)揮重要的指導(dǎo)和示范作用。在會計教學(xué)過程中，教師需要通過演示實際操作業(yè)務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生通過不斷反復(fù)訓(xùn)練而增加熟練性，最終內(nèi)化成為自身專業(yè)知識和操作能力。同時，教師向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)化的理論講解，以使理論與模仿操作相結(jié)合，使會計核算的方法、要領(lǐng)以及結(jié)構(gòu)得到清晰和形象的展示，從而使學(xué)生自身的概念框架得以建立，并使動作定位的作用得到充分發(fā)揮。

當(dāng)前，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，成為教學(xué)實踐中不可或缺的現(xiàn)代教育手段。應(yīng)用多媒體技術(shù)對會計核算過程以圖像或者聲音的方式進(jìn)行示范，能夠更加直觀地使學(xué)生掌握各種相關(guān)知識，圖文并茂的講解形式也能夠加深學(xué)生的印象，從而加強(qiáng)學(xué)生對所教知識的理解和掌握。比如在財產(chǎn)清查及庫存現(xiàn)金清查教學(xué)中，教師的首要職責(zé)是使學(xué)生理解財產(chǎn)清查的含義、意義和各種方法及其運(yùn)用，并對清查結(jié)果進(jìn)行賬務(wù)處理；然后設(shè)置出納崗位現(xiàn)實情境，要求學(xué)生在情境中進(jìn)行清查操作，記錄清查過程中存在以及出現(xiàn)的各種問題。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生展示企業(yè)會計人員進(jìn)行庫存現(xiàn)金清查的方法和流程，以及出現(xiàn)問題后所采取的各種應(yīng)對措施，使學(xué)生能夠感受和學(xué)習(xí)形象生動的問題處理方式。這一教學(xué)方式不但能夠使學(xué)生得到視聽上的享受，同時，還能夠使學(xué)生身臨其境，自覺將理論學(xué)習(xí)和實際操作結(jié)合在一起，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在高職會計學(xué)習(xí)過程中要遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，不可急于求成，貪多求快。人的認(rèn)知能力和水平都遵循從簡單到復(fù)雜、從個別到一般的過程。依據(jù)會計業(yè)務(wù)循環(huán)進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理是會計教育教學(xué)過程中的首要和重要問題。解決該問題后再進(jìn)行分步操作并分清主次。完成分步操作后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)以提高其操作技能和水平。如在進(jìn)行會計報表編制示范時，需要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)字填寫，每步操作都要認(rèn)真對待、仔細(xì)審核，同時，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作中的各項問題，尤其是平衡以及合計等關(guān)鍵步驟需要進(jìn)行重點(diǎn)提醒，確定分步操作獲得完成后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體操作。適當(dāng)應(yīng)用錯誤的會計教學(xué)范例，能使學(xué)生從不同的角度理解理論知識，從而使其會計操作手段和方法能從多方面得以提高。在教師教學(xué)的過程中，同學(xué)們可以互相評價。對于小組學(xué)生在實踐操作中產(chǎn)生的錯誤，可收集并整理成冊，通過PPT展示，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，分析導(dǎo)致錯誤的原因，并找尋和總結(jié)規(guī)避錯誤的方法。這樣，既能起到改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，又能加深學(xué)生對理論知識的理解掌握，從而防止類似錯誤的發(fā)生。

在行動導(dǎo)向教學(xué)活動中，高職教師的作用將從教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥囊龑?dǎo)者和輔導(dǎo)者。同時，教師也要承擔(dān)起整體活動設(shè)計者的責(zé)任， 進(jìn)行必要的和及時的知識梳理與知識傳授。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與全部教學(xué)過程， 包括獲取信息、制訂工作計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質(zhì)量和評定工作成績等環(huán)節(jié)， 使學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分發(fā)揮。[1]

（二）學(xué)生模擬教學(xué)

教學(xué)活動需要教師和學(xué)生共同參與完成，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和吸收掌握。教師在示范教學(xué)過程中，必須注重學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，推動其技能水平的不斷提升。學(xué)生模擬和教師示范應(yīng)同步進(jìn)行，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。在教師的示范引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實踐參與，穩(wěn)步扎實地掌握相關(guān)理論知識和操作要領(lǐng)。學(xué)生在進(jìn)行實踐模仿時，主要是先掌握好分解步驟，然后整合好分解步驟，從而實現(xiàn)知識和技能的掌握與吸收內(nèi)化。加強(qiáng)實踐參與對于促進(jìn)技能和知識的轉(zhuǎn)化具有非常重要的作用。

實際上，財會教學(xué)中的行動導(dǎo)向教學(xué)法就是采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式， 將理論教學(xué)活動與實踐教學(xué)活動相結(jié)合， 讓學(xué)生在活動中自覺主動學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容應(yīng)與日后所從事的工作崗位職能相聯(lián)系， 通過一系列的貼近生活的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的知識與社會實踐相結(jié)合，從而從教學(xué)內(nèi)容的編排、制作、設(shè)計， 到教學(xué)實施的手段、方法，都圍繞學(xué)生已有知識和實踐能力， 在所設(shè)計的活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性， 使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。[2]

（三）崗位輪換教學(xué)

會計由不同崗位和職責(zé)的人員組合而成，主要包括出納員、記賬員、主辦會計、會計主管和總會計師，上述崗位之間相互配合、相互牽制，組成財務(wù)核算系統(tǒng)。在進(jìn)行會計實踐教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)用崗位輪換的實踐教學(xué)方式，使學(xué)生能夠掌握不同財務(wù)知識，培養(yǎng)不同的能力，從而能夠了解和掌握不同崗位的實際工作內(nèi)容以及各項工作之間存在的相互聯(lián)系。

首先，需要確定崗位，要求學(xué)生組成財務(wù)部并進(jìn)行職能劃分，主要分為主管、成本核算以及記賬、審核、制單和出納等小組。各小組展開工作，主要包括編制會計報表、登記會計賬簿、填寫記賬憑證以及審核原始憑證等各項核算工作。然后，通過進(jìn)行崗位輪換以推動實踐教學(xué)目標(biāo)的完成。小組內(nèi)成員通過體驗不同的崗位職責(zé)，能夠了解各項工作的具體內(nèi)容，同時，還能使學(xué)生的團(tuán)隊合作精神不斷增強(qiáng)。

在崗位輪換教學(xué)過程中，學(xué)生需要獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集和獲取，及時制定學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計劃。即要求其既能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，又注重團(tuán)隊協(xié)作，并能在完成學(xué)習(xí)計劃后進(jìn)行自我評估。教師需要做好各項教學(xué)準(zhǔn)備工作，尤其是教學(xué)設(shè)計工作，從而能夠給予學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

同時，在實踐過程中，應(yīng)選取具有代表性的案例進(jìn)行分組討論， 通過案例分析、同類比較， 實現(xiàn)舉一反三， 從而提升學(xué)生的自學(xué)能力。如財務(wù)會計原始憑證填制教學(xué)， 以實際單位的真實原始憑證填制為案例， 以增強(qiáng)教學(xué)的針對性和真實性。（1）以現(xiàn)金支票、收據(jù)、領(lǐng)料單、增值稅發(fā)票、入庫單和轉(zhuǎn)賬單等真實憑證和相關(guān)信息為切入點(diǎn)， 提供必要的規(guī)章制度， 帶領(lǐng)學(xué)生分析每種原始憑證所反映的財務(wù)信息， 填制注意事項。（2）根據(jù)討論和分析結(jié)果， 學(xué)生動手親自填制， 讓學(xué)生互相評價， 查找問題， 教師點(diǎn)評和歸納， 進(jìn)行必要的知識梳理與講授。（3）學(xué)生自己查找其他類型企事業(yè)單位會計原始憑證和相關(guān)知識， 回答教師關(guān)于會計憑證的有關(guān)引導(dǎo)性問題， 分析不同行業(yè)企業(yè)會計憑證的異同， 指出注意事項， 并進(jìn)行小組演示， 以實現(xiàn)知識的拓展。通過真實案例，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識， 使學(xué)生在實踐中提高對于實際業(yè)務(wù)的操作能力， 培養(yǎng)其責(zé)任意識和規(guī)則意識。[3]

三、在會計教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向法的注意事項

（一）正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與行動導(dǎo)向教學(xué)方法之間的關(guān)系

作為具有較廣應(yīng)用范圍的教學(xué)方法，行動導(dǎo)向法在會計教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢，但是，這一教學(xué)方法尚不能夠?qū)鹘y(tǒng)講授方法做到完全性的取代，在教學(xué)進(jìn)程中教師適當(dāng)講授難點(diǎn)和重點(diǎn)仍然是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在行動導(dǎo)向會計教學(xué)中，同樣需要應(yīng)用講授法向?qū)W生傳授基本的理論知識。學(xué)生只有掌握扎實的理論知識，才能為后期行動導(dǎo)向教學(xué)的良好開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）理順學(xué)生和教師在行動導(dǎo)向法教學(xué)過程中的關(guān)系

在會計教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向法必須注意學(xué)生的主體地位，只有將學(xué)生置于主體地位，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，而教師是重要的參與者，在這一過程中教師要發(fā)揮重要的輔助和指導(dǎo)的作用。要求教師必須保證各項準(zhǔn)備工作的充分性，重視行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計，做好學(xué)習(xí)材料和教學(xué)內(nèi)容等準(zhǔn)備工作。除此以外，當(dāng)學(xué)生需要教師解疑答惑時，教師應(yīng)及時給予合理化的意見和建議。

（三）重視不斷提升教師素質(zhì)和能力

會計教學(xué)行動導(dǎo)向法教學(xué)改革的關(guān)鍵和主導(dǎo)是教師，因此，教師的素質(zhì)和能力的高低對于取得怎樣的教學(xué)成果具有非常重要的意義。在教學(xué)過程中，教師必須按照大綱要求進(jìn)行教學(xué)計劃的編制和教學(xué)活動的安排。在教學(xué)活動中，應(yīng)使用多媒體以及卡片等增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）營造配套的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境

為了使學(xué)生能夠更加深入全面地將理論知識應(yīng)用于實踐活動中，必須營造與行動導(dǎo)向教學(xué)相配套的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校內(nèi)推動會計模擬崗位的建立，結(jié)合會計專業(yè)課程對學(xué)生技能進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，按照各個崗位的職責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而加快學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的整合、吸收以及靈活運(yùn)用。

（五）更加注重學(xué)習(xí)的過程

行動導(dǎo)向法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視程度遠(yuǎn)超學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在活動或者學(xué)習(xí)過程中獲得提升，是這一教學(xué)方式的重要目標(biāo)之一。注重過程性評價能夠提高學(xué)生的積極參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。 [4]

綜上所述，將行動導(dǎo)向法應(yīng)用于會計教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大突破。這一教學(xué)方式有利于將職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生主動探究和主動學(xué)習(xí)的能力得到提高，同時，推動了學(xué)生個性以及社會能力和專業(yè)能力的均衡發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好地展示自我水平，盡快地融入將來的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 席慶榮，任鳳國. 行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)實踐中應(yīng)用的認(rèn)識與思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）：84-86，89.

[2] 邵宏文. MOOCs平臺下的電工電子技術(shù)實驗教改分析[J].現(xiàn)代信息科技，2017（5）：45-47.

[3] 楊繼紅.行動導(dǎo)向教學(xué)理念及其對高職財會教學(xué)的啟示[J]. 人力資源管理，2012（5）：170-171.

[4] 楊俊杰，陳瓊，王海燕，等.高職高專天然藥物化學(xué)實用技術(shù)課程的改革與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（24）：127-128.