淺談剪紙課在小學(xué)美術(shù)課堂上動手能力的培養(yǎng)

宋天琪

摘要：在素質(zhì)教育中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的。產(chǎn)生智慧必須要使手腦產(chǎn)生聯(lián)合互動。這就要求教育工作者在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)而又古老的一項民間藝術(shù)。不僅體現(xiàn)出中華文化幾千年的魅力，還承載著我國勞動人民對生活的熱愛之情。剪紙教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適合小學(xué)開展藝術(shù)課改工作。值得教師在教學(xué)實踐中不斷探索，研究，并為之不懈努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；剪紙課；動手能力；實施；成效

剪紙是最普及的中國民間藝術(shù)品類之一。是我國最為流行的、最具普遍性、生活使用最廣泛、最具象征性、在民間極具濃郁地方特色的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)之一。它以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨特的美學(xué)價值和藝術(shù)價值，是世界的藝術(shù)瑰寶。剪紙藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是對學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)。通過一段時間的實踐，學(xué)生不但對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學(xué)生的動手動腦能力有了明顯的提高。

在小學(xué)中把剪紙教學(xué)作為校本課程開展，符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。民間剪紙藝術(shù)，主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現(xiàn)藝術(shù)，其獨特的技法和趣味性，深得學(xué)生們的喜愛。我國的著名兒童教育家陳鶴琴先生也曾說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機會?！彼J為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力及小肌肉進行精細動作的能力，使他們練就出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。

剪紙活動能鍛煉學(xué)生的手部肌肉，提高手部動作的靈活性，同時手指動作的訓(xùn)練，能對細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。在剪的過程中注意力必須集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀運行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學(xué)生的有意注意力和記憶力得到充分發(fā)展。剪紙是一門以動手動腦為基礎(chǔ)的課程。剪紙中的圖案設(shè)計和制作都是在動手

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動腦的基礎(chǔ)上完成的。學(xué)生可以通過從設(shè)計剪紙草圖到制作完成剪紙的過程，實現(xiàn)動手動腦能力的訓(xùn)練。因此，通過剪紙教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

從興趣出發(fā)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的主動性，是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的起點。

俗話說 “興趣是最好的老師”，當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材時，就能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，從興趣入手，營造學(xué)習(xí)氣氛，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多 媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在一年級的《剪紙魚》一課教學(xué)中，首先放映一段關(guān)于魚的動畫片導(dǎo)入新課，動態(tài)的畫面立即引起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新課的興趣。我還利用多媒體課件展示了許多民間剪紙魚的資料，形象地介紹了民間剪紙魚作品中蘊涵的豐富寓意，進一步激發(fā)了學(xué)生自己動腦進行設(shè)計及動手制作剪紙的興趣。

二、提高學(xué)習(xí)動力

增強學(xué)生的自信心，保護學(xué)生動手欲望，是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的動力。

有些動手能力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)制作剪紙的時候，往往會出現(xiàn)一些不積極參與的情況。分析其原因主要有兩點：一是在進行剪紙的設(shè)計與制作時，動作遲鈍，速度較慢，設(shè)計的作品不美觀或不成功時，同學(xué)要取笑，老師要批評，因而導(dǎo)致了缺乏動手的自信心；二是設(shè)計與制作剪紙過程中得不到老師及時正確的評價，動手積極性受到了挫傷。因此，在學(xué)生進行設(shè)計與制作剪紙時，教師要面向全體，因材施教，采取不同的評價方式，對學(xué)生進行啟發(fā)鼓勵，使每個學(xué)生都能體驗成功的樂趣，幫助他們樹立信心。例如：剪簡單的團花或窗花是比較簡單的內(nèi)容，教師在教學(xué)剪紙過程中可以多鼓勵學(xué)生不用鉛筆打稿，而直接用剪刀剪。這樣往往會出現(xiàn)意想不到的效果，又可以消除孩子的畏難情緒。在學(xué)生完成作品后，教師應(yīng)以表揚鼓勵為主，及時進行正確評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處；對動手能力較差的學(xué)生應(yīng)肯定其敢于大膽動手制作的勇氣，使每個學(xué)生都能自始至終地保持強烈的動腦動手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽設(shè)計，敢于動手的好習(xí)慣。

三、豐富教學(xué)形式

提供動手內(nèi)容，挖掘動手源泉，是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的保障。

由于學(xué)生知識面相對較狹窄，接觸到的剪紙作品不夠廣泛，體驗生活的機會較少，因而在實際的剪紙設(shè)計中的題材內(nèi)容也就比較少。因此，我們必須想方設(shè)法地為學(xué)生提供豐富的動手內(nèi)容和材料，挖掘動手的源泉。

1、在剪紙校本教材上設(shè)置專門的欣賞課，幫助學(xué)生了解各地剪紙圖案的風(fēng)格特點化劑一樣，能不斷地促使學(xué)生去實例如：我們在校本剪紙教材的上專門安排了欣賞課，介紹各地的特色剪紙，并介紹了剪紙的語言及剪紙圖案的寓意。

2、在內(nèi)容的安排上注重加強剪紙活動的趣味性，從學(xué)生年齡特點出發(fā)，選擇性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣、好玩的和有用的，讓學(xué)生感到有趣并易于理解接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松、愉快并有吸引力的活動。把剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合，使作品更豐富多彩。在指導(dǎo)學(xué)生進行剪紙創(chuàng)作時，引導(dǎo)他們從自己最熟悉的物品或人物、動物開始。例如燈籠、花瓶、蝴蝶、水果，樹等等。也可以啟發(fā)他們把自己頭腦里幻想的形象、情景用剪紙的形式表現(xiàn)出來，要讓學(xué)生知道其實剪紙創(chuàng)作并不難，只要有選擇的將客觀物象納入自己的想象之中，再運用平面、簡括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現(xiàn)方法，就可以創(chuàng)作出一幅幅生動的剪紙作品了。

四、創(chuàng)造動手契機

豐富實踐活動，創(chuàng)造動手契機，是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的深入。

通過剪紙對學(xué)生進行動手動腦訓(xùn)練，不能只局限于課堂上的教學(xué)，而應(yīng)努力把課內(nèi)活動延伸到課外，組織具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造動手的契機。如組織高年級學(xué)生用剪紙裝飾美化校園環(huán)境，學(xué)生通過印圖樣、剪刻剪紙、裝裱剪紙等一系列活動，使學(xué)生怎樣運用學(xué)到的知識和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)到了更多的剪紙制作技能，還進一步培養(yǎng)了他們的動手動腦能力。

五、總結(jié)

剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)而又古老的一項民間藝術(shù)。不僅體現(xiàn)出中華文化幾千年的魅力，還承載著我國勞動人民對生活的熱愛之情。綜上所述，剪紙教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適合小學(xué)開展藝術(shù)課改工作。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，剪紙課能夠起到十分積極的作用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，提高藝術(shù)品味和創(chuàng)造能力，帶動學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)的提升，從而為學(xué)生的健康成長注入了文化底蘊，在一定程度實現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。實踐證明，開發(fā)小學(xué)剪紙課程，是學(xué)校開展素質(zhì)教育，傳承傳統(tǒng)文化的一種行之有效的方式。