小學(xué)教育中培養(yǎng)孩子的自信心

劉愛(ài)國(guó)

摘要：自信心是孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，也是衡量學(xué)生心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)。在教育教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從態(tài)度，情感，方式，行為以及目標(biāo)要求和評(píng)價(jià)上創(chuàng)造條件，捕捉機(jī)會(huì)，給予學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；培養(yǎng)；自信心

自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性， 是一種積極地、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。自信心是強(qiáng)大的心里能量，能促使個(gè)體不斷超越自己，戰(zhàn)勝困難，而且易形成良性循環(huán)。缺失自信，個(gè)體將變得畏首畏尾，產(chǎn)生交流障礙，學(xué)習(xí)障礙等，甚至形成郁抑、自閉等心理疾病。在小學(xué)階段，自信心的培養(yǎng)是全面發(fā)展，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、蹲下身子，用欣賞的眼光贊美學(xué)生

蹲下身子，就是用孩子的眼光看孩子，用孩子的心理去理解孩子，從孩子的角度去分析孩子行為表現(xiàn)。老師在孩子眼里不再是道貌岸然高不可攀的。敞開(kāi)自己，接受孩子，與孩子進(jìn)行生命的交流，心靈的溝通；以愛(ài)心傳達(dá)的愉悅和欣賞，就是送給孩子最好的禮物。賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。賞識(shí)亮點(diǎn)而不忽略缺點(diǎn)。不要把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，賞識(shí)也可以批評(píng)，但要講究批評(píng)的藝術(shù)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該制止、批評(píng)的也應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止、批評(píng)。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生越來(lái)越好；指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，也讓學(xué)生越來(lái)越好。賞識(shí)，不僅是教師的語(yǔ)言，還有教師眼神、表情、動(dòng)作都能賦予學(xué)生自信。有些時(shí)候，教師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就能催開(kāi)心靈之花；教師的一個(gè)輕輕的動(dòng)作就能孕育成功之果；教師一個(gè)寬容的微笑，能引起學(xué)生心靈的自責(zé)與共鳴。如果我們用欣賞的眼光去審視他們，就會(huì)從他們的缺陷中發(fā)現(xiàn)許所多閃光點(diǎn)：甲同學(xué)學(xué)習(xí)不好，但卻憨厚勤快；乙同學(xué)反應(yīng)遲鈍，但卻刻苦認(rèn)真；丙同學(xué)懶惰了些，但卻聰明伶俐。當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以肯定和強(qiáng)化， 使孩子感到“我行”——這種感覺(jué)十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接受這類(lèi)挑戰(zhàn)。欣賞孩子的同時(shí)，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞別人和欣賞自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和別人的優(yōu)點(diǎn)，并能聯(lián)系實(shí)例進(jìn)行贊美，“我真行，”“我真棒，”“你真行，”“你真棒，”自我暗示和肯定以及他人的欣賞和贊美，是自信心建立的捷徑。

二、面向未來(lái)，用悅納的眼光包容學(xué)生

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，”何況是孩子？孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程?！斑^(guò)而能改，善莫大焉，”孩子更需要?jiǎng)e人的寬容，尤其是老師的寬容。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。人不可能不犯錯(cuò)誤，何況孩子，孩子犯錯(cuò)誤是很正常的。在師德的字典里，沒(méi)有絕對(duì)的“后進(jìn)生”，更沒(méi)有“容不下”的孩子。寬容孩子的行為，寬容孩子的學(xué)習(xí)，寬容孩子的習(xí)慣，面對(duì)孩子的缺點(diǎn)和不足，老師不是憤懣、指責(zé)和批評(píng)，而是更多的愛(ài)心和耐心，讓孩子明白錯(cuò)誤和不足，明確前進(jìn)和努力的方向。其實(shí)，教師在寬容學(xué)生的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生如何寬容別人。只有寬容的教育氛圍才有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。與人交往，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有這樣或那樣的缺點(diǎn)，都要犯或大或小的錯(cuò)誤，老師要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)悅納別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤， 讓他們學(xué)會(huì)與人正常交往， 友好相處。通過(guò)交往，孩子體會(huì)到寬容的意義，體會(huì)到寬容帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，要學(xué)會(huì)悅納接受自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，接受自己的不足，不因優(yōu)點(diǎn)而驕傲自滿，不因缺點(diǎn)而自怨自艾。以一種樂(lè)觀的心態(tài)改正缺點(diǎn)不斷進(jìn)步。

三、分類(lèi)要求，用希翼的眼光

由于孩子的家庭情況不同，個(gè)性不同，智力不同，行為學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，在交往上、行為上、學(xué)習(xí)上就有不同層級(jí)的表現(xiàn)。在教育教學(xué)中如果對(duì)這些孩子都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的話，就會(huì)挫傷中等和后進(jìn)學(xué)生的自信心。如果統(tǒng)一要求低的話，又會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生找不到前進(jìn)的方向，失去前進(jìn)的動(dòng)力。以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)每個(gè)孩子作非此即彼的評(píng)判， 不可避免地會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)挫敗感。不同的孩子有不同的起點(diǎn)，即使在同一孩子身上， 不同的活動(dòng)領(lǐng)域或不同的學(xué)習(xí)科目也存在不同的具體情況。只要孩子付出努力， 只要孩子對(duì)照自己的起點(diǎn)有所進(jìn)步，他就應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)。特別是對(duì)于一個(gè)潛能生，除了做好耐心細(xì)致的思想工作外，還要幫助他們正確設(shè)置目標(biāo)。只有目標(biāo)設(shè)置正確，才有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能，也才有努力的方向、前進(jìn)的動(dòng)力。假如給潛能生設(shè)置的目標(biāo)偏高，潛能生以自身當(dāng)前條件根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)， 那么這種目標(biāo)激勵(lì)對(duì)他來(lái)說(shuō)成功可以能性極小，更有甚者會(huì)讓他認(rèn)為自己無(wú)用， 破罐子破摔，產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)從較低要求開(kāi)始，讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品嘗”到成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”，最終達(dá)到成功的“巔峰”，從而順利完成預(yù)期設(shè)定的最終目標(biāo)。一些教師在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用“目標(biāo)分解”的思想和方法，用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，取得良好的效果。例如，在轉(zhuǎn)化一位經(jīng)常不做作業(yè)且學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的“潛能生”時(shí)，老師先只要求他肯做作業(yè)，然后再要求他逐步提高作業(yè)正確率，對(duì)他的作業(yè)，老師一反“常規(guī)”，用“稍有進(jìn)步”、“有進(jìn)步”、“大有進(jìn)步”、“還需努力”和“加油”等文字來(lái)評(píng)定其成績(jī)，直至等他學(xué)習(xí)“追”上其他同學(xué)，才和其他學(xué)生“一視同仁”。針對(duì)不同的學(xué)生，在不同的方面實(shí)行相應(yīng)的等級(jí)目標(biāo)制度和等級(jí)評(píng)價(jià)制度，穩(wěn)固地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、多種形式，提供建構(gòu)自信的平臺(tái)

課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主陣地，在不同學(xué)科中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要多形式多渠道地搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如朗讀、問(wèn)答、表演、吟唱、示范、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)計(jì)算等，在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)恰當(dāng)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅感。要讓孩子多參加各種集體活動(dòng)，提供各種可能的機(jī)會(huì)使孩子體會(huì)成功。積極組織參加豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步鍛煉培養(yǎng)基本能力，如生存的能力、處理矛盾的能力、自我平衡的能力、獨(dú)立思考能力、與人交流的能力等。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重別人、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)生活，更加深刻地認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)，利用社會(huì)實(shí)踐改變孩子的消極心態(tài)，孩子在實(shí)踐中遭遇了挫折，就要引導(dǎo)他們看到情況轉(zhuǎn)好的一面，“吃一塹長(zhǎng)一智”，“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，不要自負(fù)也不要自棄，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，始終以積極地樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。