信息化背景下的中職計算機教育改革研究

范玲玲

摘 要：當前，在網絡技術不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，傳統(tǒng)的計算機教學方法已經無法滿足學生學習需求。中職計算機教育工作者應當基于信息化發(fā)展背景，根據(jù)中職計算機課程特點以及學生就業(yè)崗位能力需求，對教育方法、教學內容等進行改革與完善。本文從中職計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，對基于信息化背景下的中職計算機教育改革途徑進行了探討，希望對實現(xiàn)中職計算機教學效率提升，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新時期應用人才發(fā)揮一定參考作用。

關鍵詞：信息化；中職計算機；教學改革

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出，要把提高教學質量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。現(xiàn)階段，在社會經濟不斷發(fā)展，信息技術不斷提升的新形勢下，傳統(tǒng)教育的不足逐漸暴露出來，基于信息化背下的中職計算機教育應從多角度、多方面對課堂教學進行改革，實現(xiàn)教學效率與學生專業(yè)能力的提升。

一、現(xiàn)階段我國的中職計算機教育存在的問題

（一）中職計算機教育專業(yè)設置有待改良

相比于較為發(fā)達的國外計算機教育事業(yè)，我國的中職計算機教育在專業(yè)設置方面比較欠缺。目前主要分為四大類—計算機軟件編程、基礎知識、多媒體運營、網絡技術。中職學校開設計算機類專業(yè)的目的是為社會培養(yǎng) IT 人才，但是經過實際的調查研究，我們發(fā)現(xiàn)，大部分計算機專業(yè)的畢業(yè)生在步入社會之后，從事的崗位并不需要較強的專業(yè)技能，很多畢業(yè)生從事的多是文秘、行政、銷售等基礎工作，像是編程和運營等專業(yè)性比較強的崗位，中職院校的畢業(yè)生接觸的就比較少。究其根本，在中職計算機專業(yè)的教學過程中，更傾向于計算機基礎知識的普及，而忽略了有專業(yè)化操作的編程類或者是運營類的學習。

（二）教學方法不夠多樣化

現(xiàn)階段，多數(shù)中職院校計算機專業(yè)的教學模式和傳統(tǒng)的高等院校的教學方式是大致一樣的，教學過程基本就是講解理論知識、老師課堂操作演練。這樣的教學方法不能夠讓每一位學生都能實踐操作，也影響了課堂氛圍，使教學效果大打折扣。長此以往，大部分學生對基礎性的計算機知識能夠掌握，但是對較為高深的計算機專業(yè)技能操作力不從心，一旦畢業(yè)進入社會，就會發(fā)現(xiàn)社會需要的和自己掌握的知識之間存在著較大的差距。

（三）教學設施不夠完善

目前大多數(shù)的中職院校，計算機硬件基礎設施不夠完善，缺乏最新的軟硬件投入，一定程度上造成了機器緊缺的現(xiàn)狀，不一定每位學生都能有實踐操作的機會，教學效果也就無法保證。甚至還有的中職院校師資力量不足，教師的教學經驗有限，偏重于理論知識，而忽略了實際操作技能上面的教授。

（四）相關考試測試需要改革

考試是為了檢測學生的學習效果，考核可以反映出教師教學過程中的缺點以及學生掌握知識上面的不足。但是現(xiàn)如今的計算機相關考試，偏重于理論，缺乏實用性，內容相對單一，沒有做到和社會接軌，僅僅通過計算機考試測試，無法真正地測評出學生的計算機水平。

二、信息化背景下的中職計算機教育改革途徑

1. 基于就業(yè)導向進行明確的目標制定

中職計算機專業(yè)就業(yè)可以分為辦公文秘、平面設計、硬件維修等多個方向，不同方向學生的計算機教育重點不同。在中職計算機教學中，應當明確不同專業(yè)培養(yǎng)方向，制定明確的知識與技能架構，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的計算機應用人才。當前，計算機應用人才市場與供應之間存在較大差異，中職計算機教學應以市場需求為導向，對專業(yè)結構與培養(yǎng)方向進行適當調整，對課程實用性進行設置，強調計算機知識實用性，遵循夠用原則，對理論性內容進行適當?shù)膭h減?；诰蜆I(yè)導向進行明確的教學目標設計，以幫助學生提升專業(yè)實際操作能力，增加學生就業(yè)能力。

2. 建議良好的教學環(huán)境

要實現(xiàn)中職計算機教育改革，就要根據(jù)學生的學習與實踐要求，從硬環(huán)境與軟環(huán)境兩個方面努力為中職學生學習創(chuàng)造良好環(huán)境。中職學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解學生就業(yè)企業(yè)或者崗位的計算機設備使用情況，或者深入到計算機設備企業(yè)，對先進設備的生產情況進行了解，基于學生實際情況，進行設備購買，優(yōu)化計算機教學硬環(huán)境。同時，學生對教學環(huán)境的訴求要盡可能滿足，此外還要不斷完善校園網絡體系，使網絡教學得到普及。

3. 創(chuàng)新教學方法

針對傳統(tǒng)教學方法的不足，信息化下的中職計算機教育改革要針對中職學生的學習特點以及就業(yè)需求，采用多種教學方法創(chuàng)新教學模式。一些計算機專業(yè)如軟件編程語言等，需要學生有較好的數(shù)學與英語基礎，因此針對中職學生學習現(xiàn)狀，教師可以有針對性地開辟專門編程學習班。又如進行 Photoshop、Flash等圖像視頻軟件學習時，可以采用“專業(yè)基礎 + 專業(yè)技能課 + 實踐課”的教學結構開展。除此之外，還可運用自主——發(fā)現(xiàn)式學習，引導學生自主的發(fā)現(xiàn)知識，將課堂交還給學生，使學生的發(fā)現(xiàn)意識以及學習意識得到提高。通過小組教學方式，讓學生開展學習討論，相互配合，對學生團隊意識進行提升。還有啟發(fā)式、互動式、探究式等教學方法。教師可以根據(jù)不同專業(yè)課程的內容特點，進行教學方法創(chuàng)新，使課堂教學過程更生動，課程教學模式更優(yōu)化。

4. 合理運用教學資源

教師可通過信息化技術的應用，使教學資源更加直觀與形象。具體來說，可以通過校園網絡應用，將教學課件以及教學視頻等資源上傳至校園網絡，通過對教學體系的不斷完善與優(yōu)化，幫助學生在課內與課后對學生資源進行及時的預習與復習，提升學習效率。此外，還可以在班級內建立網絡學習小組，通過微信群等網絡媒介幫助學生進行交流溝通，使學生的學習問題得到及時的討論與解決，并及時解決學生對所需信息的需求。

5. 對評價體系進行完善

傳統(tǒng)單一的筆試或者上機測試方式無法對中職學生的計算機知識掌握程度進行科學評價，信息化背景下的中職計算機改革應當根據(jù)學生基礎以及能力水平，從動手能力、團隊協(xié)作能力等方面進行全面評價。

首先，要將學生評價貫穿于整個學習過程，對于學生日常學習情況，實訓任務完成情況進行完整記錄，具體到知識掌握程度、完成任務時間以及小組配合情況，給出相應評價分數(shù)并作為該科目最終成績的一部分。其次，要改變單一的教學評價方式，引入學生自評與同組學生互評的評價方式，使學生對自身的優(yōu)缺點有更清晰的認知，并樹立起明確的改進方向。此外，在評價過程中，要對學生的學習積極性進行保持，可以樹立進步獎，努力獎等，給予學生適當?shù)墓膭钆c督促。 總而言之，信息化背景下的中職計算機教育改革最終目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才，幫助中職學生提升專業(yè)技能，順利地走入社會參加工作。作為教育工作者，要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在提升自身專業(yè)水平同時，對教學目標進行明確，從教學方法、教學內容、教學評價等方面進行不斷優(yōu)化，為促使中職計算機教育更加科學高效做出積極貢獻。

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