基于ERP視角的高職會計信息化教育研究

摘 要：從ERP視角出發(fā)調(diào)整高職會計信息化教育體系有利于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的時代，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文對該問題進(jìn)行探究。文章首先概述了ERP對高職會計信息化教育的影響；其次分析了ERP要求下高職會計信息化教學(xué)中存在的問題，包括認(rèn)知方面、教學(xué)內(nèi)容方面、實踐方面以及師資方面；最后提出了ERP視角下高職會計信息化教學(xué)體系的五點構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：ERP；高職會計教學(xué)；信息化建設(shè)

隨著科技的發(fā)展，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始重視信息化建設(shè)，且取得了一樣的成效。但是在當(dāng)前ERP環(huán)境中，過去的信息化建設(shè)已經(jīng)稍顯滯后，與當(dāng)前的ERP要求不符，故而需要從ERP視角出發(fā)重新構(gòu)建院校的信息化教學(xué)體系。本文對該問題進(jìn)行探究，指出當(dāng)前高職院校會計信息化教育中存在的問題并提出相應(yīng)的措施，以期為相關(guān)教學(xué)人員提供一定的參考。

一、ERP對高職會計信息化教育的影響

ERP系統(tǒng)（Enterprise Resource Planning）是建構(gòu)在信息技術(shù)之上的企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，該系統(tǒng)中包含著先進(jìn)的管理思想，對企業(yè)的物流、人才流動、財產(chǎn)流動、信息流等均具備較強(qiáng)的管理性。該系統(tǒng)具備較強(qiáng)的集成性，在當(dāng)前企業(yè)中的影響日漸加深。高職院校承擔(dān)著為社會直接輸送實踐性人才的重任，故而ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用對院校會計教育也有較大的影響。

（一）ERP實現(xiàn)了各項業(yè)務(wù)的高度集成

ERP軟件能夠?qū)⑵髽I(yè)的管理理念以及當(dāng)前的信息技術(shù)充分融合起來，使企業(yè)各項業(yè)務(wù)實現(xiàn)了集成，尤其是對企業(yè)整個供應(yīng)鏈有較大的影響，從企業(yè)材料的采購開始到企業(yè)產(chǎn)品的銷售再到企業(yè)財務(wù)預(yù)算等均在ERP的管理之下。ERP系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)是相互獨立的同時也具有一定的聯(lián)系性，這樣企業(yè)管理人員便能夠從整體上把握企業(yè)的經(jīng)營情況。會計專業(yè)學(xué)生在之后的從業(yè)中也主要是在財務(wù)方面，所以但從ERP系統(tǒng)的財務(wù)管理方面來看，其具備獨立性與集成性，所以便要求高職院校對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時候也應(yīng)當(dāng)具備全面性。

（二）ERP體現(xiàn)企業(yè)會計人員的大財務(wù)觀

大財務(wù)觀是近年來出現(xiàn)的一種概念，是從企業(yè)整個價值角度出發(fā)對企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)資源的合理配置，主要是從企業(yè)整體層面進(jìn)行的一種管理。ERP系統(tǒng)未推廣之前，多數(shù)企業(yè)的財務(wù)部門的各項職能被分散開來，部分財務(wù)管理職能是財務(wù)部門行使的，另外一部分財務(wù)管理職能卻是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者行使的，這種分散化的職能也使多數(shù)人養(yǎng)成了一種較為狹窄的財務(wù)觀，只從自己本身的工作角度出發(fā)進(jìn)行財務(wù)管理。在這種情況之下，院校對學(xué)生的教育也少有從企業(yè)層面出發(fā)進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生財務(wù)觀念狹窄。而在ERP環(huán)境中，學(xué)生必須要樹立大財務(wù)觀，故而影響著院校的教學(xué)。

（三）ERP的應(yīng)用促進(jìn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)

ERP的應(yīng)用要求企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的全面的復(fù)合型人才。ERP系統(tǒng)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)之上的，其中包括軟件知識、管理知識以及會計知識等，應(yīng)用該系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)管理，管理者必須具備多種技能。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生主要為實踐型學(xué)生，如果學(xué)生的能力較低，不具備全面性與復(fù)合型，則學(xué)生與其他院校的學(xué)生相比便沒有了競爭力，不利于學(xué)生的就業(yè)。故而ERP環(huán)境中，學(xué)生必須要“一專多能”，這也就要求院校必須培養(yǎng)復(fù)合型人才。

二、ERP要求下高職會計信息化教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前多數(shù)高職院校較為重視院校的信息化建設(shè)，但是從整體上來看，對信息化的理解程度仍有一定的偏頗，部分院校更是片面的認(rèn)為用“先進(jìn)計算機(jī)技術(shù)”進(jìn)行教學(xué)便是“信息化教學(xué)”，這種看法是不全面的，對學(xué)生的全面發(fā)展不利。在當(dāng)前的ERP環(huán)境中，這種看法更顯滯后，各種問題日漸凸顯。

（一）忽視ERP對會計信息化教學(xué)的影響

ERP環(huán)境下高職院校會計信息化教學(xué)中存在的首要問題便是部分院校忽視了ERP對會計信息化教學(xué)的影響，雖然這些院校也意識到了ERP的重要性，但是并沒有將其與會計信息化教學(xué)聯(lián)系起來，仍然采用傳統(tǒng)的信息化教學(xué)方式，影響了教學(xué)效果。

1）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

多數(shù)院校的會計信息化教學(xué)要求中仍然把“學(xué)生熟練操作通用財務(wù)軟件”作為教學(xué)的主要要求，在教學(xué)中過于重視對學(xué)生軟件操作能力的熟練度，不可否認(rèn)，這一要求在信息化初期有著重要的作用，也在很大程度上推動了院校信息化建設(shè)的發(fā)展。不過隨著社會的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，尤其是在ERP大環(huán)境中，傳統(tǒng)的通用信息軟件已經(jīng)稍顯滯后，不適用于當(dāng)前的企業(yè)環(huán)境，再將“熟練操作通用財務(wù)軟件”作為教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)明顯不適。然而多數(shù)院校并沒有認(rèn)識這一點，也沒有采取措施進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，知識教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，從而影響了最終的教學(xué)活動。

2）與其他課程的銜接不合理

會計信息化教學(xué)實際上是一個系統(tǒng)性的課程，但是部分院校將會計信息化看成了一門“學(xué)科”，甚至開設(shè)了會計信息化的學(xué)科，將會計信息化孤立出來，沒有考慮各個學(xué)科之間的聯(lián)系，從而影響了對學(xué)生的訓(xùn)練。比如說部分院校對學(xué)生進(jìn)行教育時候在會計信息化課程中從入門階段出發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者將“實習(xí)”單獨劃分出來，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而沒有與其他的會計課程練習(xí)起來，致使學(xué)生的時間被浪費?？傊驗榕c其他課程銜接不夠合理，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一方法落后

從教學(xué)方法上來看，部分院校會計信息化教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法相對來說比較傳統(tǒng)。在新課改的不斷深化之下，雖然學(xué)校已經(jīng)不是“灌輸式”的教學(xué)，但是從教學(xué)活動上來看，仍然是以教師講為主，而且受限于教學(xué)的時間，教師一節(jié)課講解的內(nèi)容比較多，學(xué)生在課堂下只是忙于記各種知識，而很少關(guān)注教師的操作，所以雖然每堂課看起來師生均很忙碌，但是教學(xué)效果卻不好。而且在當(dāng)前的ERP環(huán)境之下，這種教學(xué)方法更不利于學(xué)生的全面進(jìn)步。除卻教學(xué)方法比較單一之外，教學(xué)內(nèi)容也長時間不變動，從而影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

中職院校主要是為社會培養(yǎng)實踐型人才，會計專業(yè)的特性也要求會計人員有較多的實踐活動，這樣方能使學(xué)生在日后的職業(yè)生涯中更好的工作，然而院校的實踐教學(xué)卻有一定的不足，主要表現(xiàn)在以下兩方面。

1）實踐教學(xué)只做賬務(wù)處理

會計專業(yè)的內(nèi)容較多，學(xué)生的實踐教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)包括多方面的內(nèi)容，然而從當(dāng)前會計信息化教學(xué)的情況中可以看出，部分學(xué)校的實踐教學(xué)活動極為簡單，更多的實踐教學(xué)活動只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的賬務(wù)處理，利用各種軟件進(jìn)行賬務(wù)處理工作，這種情況只能鍛煉學(xué)生一方面的能力。而在ERP環(huán)境中，學(xué)生需要鍛煉的不僅僅只是會計方面的能力，還有管理等方面的能力。故而學(xué)校這種單一的實踐活動對學(xué)生的發(fā)展極為不利。

2）校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實習(xí)割裂

當(dāng)前多數(shù)院校除卻開設(shè)校內(nèi)學(xué)習(xí)之外，還予以學(xué)生一定的實習(xí)機(jī)會。不過受限于各種主客觀條件，部分院校并沒有統(tǒng)一組織讓學(xué)生實習(xí)，而是讓學(xué)生自己找適合自己的實習(xí)工作。這種情況下學(xué)校對學(xué)生的具體實習(xí)活動了解不深，學(xué)生實習(xí)活動是否合理是否與教學(xué)要求相符便不得而知。這種情況實際上是將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實習(xí)割裂開的一種行為，對學(xué)生的全面發(fā)展不利。

（四）師資力量較為薄弱

隨著會計信息化的不斷發(fā)展，多數(shù)職業(yè)院校也引進(jìn)了較多的信息化教學(xué)人才，這在剛開始有一定的作用，不過時代變化較快，在ERP環(huán)境中，會計信息化的變化也較大，部分教師并沒有隨著會計信息化的變化而調(diào)整自己的行為，也沒有學(xué)習(xí)新的會計信息化知識，所以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時候不夠超前化，從而影響了學(xué)生的進(jìn)步。

三、ERP視角下高職會計信息化教學(xué)體系的構(gòu)建

從上文的分析可以看出，雖然我國高職院校的會計信息化取得了一定的進(jìn)展，但是會計行業(yè)發(fā)展迅速，在當(dāng)前的ERP大環(huán)境之下，必須要進(jìn)行調(diào)整，從多方面出發(fā)構(gòu)建信息化教學(xué)體系。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)ERP時代要求

隨著科技的進(jìn)步與信息的高速發(fā)展，各單位對會計信息化人才的需求與要求更多，要求會計信息化人才不僅要能夠熟練使用會計軟件對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行合理處理，更需要會計人才能夠在信息時代下，適應(yīng)ERP時代要求，借助自身知識與經(jīng)驗、大數(shù)據(jù)分析等對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測、控制等，并參與決策，提高公司決策的科學(xué)性。因此，告知元宵會計信息化教學(xué)必須要基于社會需求與教學(xué)特征，提高受教育者會計電算化能力的同時，增強(qiáng)其對計算機(jī)處理財務(wù)信息的能力。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

單一的會計信息化知識結(jié)構(gòu)和技能教學(xué)已經(jīng)不能滿足AIS人員的學(xué)習(xí)需求，在高職會計信息化教材中應(yīng)該添加一些ERP的內(nèi)容，使其更加豐富、規(guī)范，使受教育者能夠更好的掌握會計信息化的內(nèi)涵以及外延。教材內(nèi)容的主要板塊應(yīng)該包括跨級信息化的簡述、賬務(wù)系統(tǒng)的子系統(tǒng)介紹及運(yùn)用、與總賬系統(tǒng)相關(guān)的其他子系統(tǒng)的介紹等，這樣以來，可以避免教材選擇隨意性所帶來的危害，規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容會使得高職會計信息化教學(xué)更具有層次感，

（三）改進(jìn)教學(xué)方法豐富教學(xué)手段

教學(xué)的最終目的是使得受教育者更好的接受知識，使其核心學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，提高其對知識的理解和運(yùn)用能力，教學(xué)手段則是教學(xué)目的能否實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，一定要結(jié)合ERP會計信息系統(tǒng)課程的特點，結(jié)合學(xué)生的知識水平掌握程度以及社會對人才的需求，采用多種多樣的教學(xué)形式，包括案例教學(xué)、體驗式教學(xué)等，讓學(xué)生對課程充滿興趣，并提高其對知識的運(yùn)用實踐能力。

（四）完善實踐內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

ERP環(huán)境之下需要有高素質(zhì)的全面化的人才，傳統(tǒng)單一的實踐模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故而需要優(yōu)化實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐活動，從而使學(xué)生的綜合能力提升。具體來說，在教學(xué)中除卻讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)賬務(wù)處理之外，還需要教會學(xué)生應(yīng)用企業(yè)各種賬務(wù)處理系統(tǒng)，了解企業(yè)的供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)的子系統(tǒng)，讓學(xué)生充分應(yīng)用ERP系統(tǒng)，從而提升學(xué)生的實踐能力。當(dāng)然，如果條件允許，可以采用校企聯(lián)合模式對學(xué)生進(jìn)行教育，從而提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）提高師資隊伍水平強(qiáng)化教師技能素養(yǎng)

ERP會計信息系統(tǒng)課程是一門全新的課程，當(dāng)前能夠適應(yīng)ERP環(huán)境的會計信息化教師仍然較少，教師資源的匱乏使得復(fù)合型人才的培養(yǎng)更加困難，故而，提高教師隊伍水平，培養(yǎng)能夠適應(yīng)ERP系統(tǒng)下復(fù)合型人才教育的高質(zhì)量教師隊伍十分有必要。筆者認(rèn)為，可以采取三種主要措施：一是引進(jìn)一些兼顧會計、財務(wù)管理及計算機(jī)的人才加入到會計信息化教師隊伍中來；二是鼓勵會計教師到有關(guān)院校進(jìn)修；三是鼓勵現(xiàn)有會計信息化教師自我提高，加強(qiáng)與企業(yè)實際聯(lián)系。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學(xué)。